人教版五年级上册数学第二单元第一课时《用数对确定物体的位置》教学设计.doc

最新人教版五年级上册数学第2单元 位 置 第1课时 用数对确定物体的位置【教学内容】：教材P19例1及练习五第1、2题教学目标】：知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识情感、态度与价值观：培养学生的空间意识能力，进一步培养数感教学重、难点】重 点：会用数对确定物体的位置难 点：正确区分“列”和“行”的顺序教学方法】：自主探索，合作交流教学准备】：多媒体教学过程】：一、情境引入：1．导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看看，这是张亮所在班级的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要清数方向和第几个就行了2．揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置板书课题：用数对确定物体的位置）二、互动新授（一）明确行、列的意义1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。

（板书：列行）并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行让学生用正确的方法描述张亮的位置第2列、第3行）2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明的位置等）让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置学生练习）（二）认识数对1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示2．质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行三）用数对表示位置，根据数对确定位置1．让学生用数对分别表示图中其他同学的位置王艳、赵雪等）学生回答：王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)2．讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？（不要把列和行弄颠倒了四）应用知识1．先说一说自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。

指多名学生回答，加强数对练习2．你能用数对表示你的前后左右邻居的位置吗？说一说，并思考有什么发现1)让学生互相说一说，并讨论2)师引导：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数与自己相同3．做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学4．找数对：大家来找一找生活中的数对学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等三、巩固拓展完成教材第19页“做一做”先让学生分组讨论，然后再说一说四、课堂小结师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？生1：我学会了怎样用数对表示位置生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数五、作业：教材第21页练习五第1、2题板书设计】用数对确定物体的位置竖排一列 左一右横排一行 前一后 数对（列，行）学习是成功的唯一办法课后小知识--------------------------------------------------------------------------------------------------小学生每日名人名言1、读书要三到：心到、眼到、口到2、一日不读口生，一日不写手生。

3、天生我材必有用──李白4、学习永远不晚——高尔基5、天才出于勤奋──高尔基6、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李若禅7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的──鲁迅8、立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途──巴斯德9、一日无书，百事荒废——陈寿10、给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登——高斯。