化学研究性学习报告样本L.doc

化学研究性学习科学不仅是知识，更是时代精神的生动展现，是人类智慧与创造力的结晶 科学教育绝不能仅限于科学知识的传播与灌输，更重耍的是让学生了解科学演变 发展的历史过程，把握科学精神的时代内涵，领略科学探索者的人格魅力，从而 培养学生的科学精神，启迪学生的科学创造性研究性学习正是体现上述思想和 要求的一种学习方式，随着新课程改革的实施，研究性学习摆到了重耍的位置 在高中阶段，周课时安排3课时学必修获得15个学分，而且在高考试题中体现 了研究性学习的开放式试题，所有这种新型的学习方式越来越引起人们的关注在研究性学习中，教师是组织者、指导者和参与者一定的生活情境、学生 自主探究活动和问题解决的过程是研究性学习的三大要素研究性学习最重耍、 最突出的属性是研究性、探索性此外，还具有开放性、综合性、创造性、专题 性、学生自主性和实践性等等高中化学研究性学习的过程一般是：确定课题-> 设计研究方案一做开题 报告一探索研究一报告研究结果一讨论研究结果一、高中化学研究性学习课题的选择能否选择一个适当的课题，对于研究能否开展影响很大，对于能否调动学生 的学习主动性至关重要因此，在学生选择课题的时候，教师要做一系列的启发 工作，给学生提供一些课题的示例。

1、可以联系社会、生活进行专题研究比如，①化学与环境保护可细分为：酸雨、温室效应、臭氧空洞、汽车尾 气及固体悬浮物、工业“三废处理”、环境监测技术等②化学新能源、新材料 可细分为：化学电源、新能源、纳米技术、海洋技术、硅酸盐材料、新型无机非 金属材料等③化学与生活可细分为：水与生命、生物体中的重要有机物、健 康与安全（毒品、烟草、兴奋剂对人体的危害），药物合成等这类课题比较贴 近学生的生活实际，而且学生比较感兴趣，具有一定的研究价值2、对前沿知识的“拓展性研究”研究性学习是对书木知识研究的延续与深化，故课题也可以结合书本进行深 入挖掘如讲了碳的同素异形体后，可让学生查阅有关资料，了解的结构、 性质和用途；讲了胶体一节后，可让学生了解什么叫纳米，什么叫纳米技术，纳 米材料有哪些特点等；讲了氧族元素，可以介绍科学家新近发现的6分子，可 让学生根据0」分子的结构特点，预测0」的氧化性强弱、稳定性等；乂比如，学 习了氮族元素后，可以介绍N「盐粒炸弹、C8 (N0J 8猛烈炸药等乂比如对G 需等物质，我们可以根据数学、物理等知识确定它们的结构，并根据结构，预测 它们的性质，这样的学习也属于创新学习。

3、对化学实验的深层次研究化学是一门以实验为基础的学科，教材中的实验不可能面面俱到我们可以 对教材上一带而过的实验，进行深入地研究比如铜与浓硫酸加热能反应，而稀 硫酸则不能，那么，多大浓度的硫酸在加热条件下才能跟铜反应呢？在实验中乂 如何避免SO?的污染呢？还可以对实验中出现的异常现象，从反丿应物的浓度、用 量、控制反应的条件、外界对反应的影响等方面去分析、研究，通过对失败的实 验研究，更可以巩固反应条件，理解工业生产中条件控制的重要性特别强调的是，要引导学生充分关注无锡的口然环境、人文环境以及现实的 生产，生活问题，注意把利用文献资料和利用现实生活中的“活”资料结合起来, 多选具有特色的课题，这样的课题更有现实意义二、高中化学研究性学习的实施刚做化学研究性课题时，学生可能把握不住方向，研究的程序和方法可能不 甚清楚，这就需要教师及时地加以指点1、 研究开始时，注重方法的指导研究性学习是一种全新的学习方式，学生可以借鉴的经验和有价值的参考书 尚少，教师的指导就显得尤为重要教师耍让学生理解研究性学习的本质含义， 要让学生熟悉化学研究的常用方法：观察法、实验法、调查法、文献资料查阅法 等基本的科学研究方法；耍让学生根拥课题特点选择合适的研究方法，交给学生 开展研究性学习的钥匙。

2、 研究过程中，注重鼓励和督促检查并举在研究性学习的实施过程中，学生往往会碰到各种各样的困难，遭受挫折后, 学生容易气馁，使探究活动不能持久°这时需要教师的关心和鼓励，教师要及吋 提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法耍采取有效手段对学生的学习活动 进行监控，指导教师可以设计了下列表格：①化学研究性学习活动安排表；②研 究性活动小组活动计划表；③化学研究性学习开题报告学生呈报表；④设计方案 评审表；⑤研究性活动小组活动报告表；⑥化学研究性学习教师上课登记表；⑦ 研究性活动成绩评定表学校耍用绕研究性学习开展一系列活动①研究性学习方 法指导讲究；②开题报告会；③中期课题报告会；④研究成果展示交流会教师、 学生及时记载研究情况，写好研究FI记，真实记录个人体验，每周进行汇报、交 流，教师、学生相互督促、检查，为将来评定成绩提供依据、积累资料校外活 动前要特别做好安全防范教育，使学生既能人胆•进行探究和人际交往，乂能很好 地口我保护3、研究结尾时，注重表达和交流在结题时，教师耍帮助学生选择有价值的资料，对资料进行整理、分析；要 指导学生如何撰写结题报告，同吋还要求学生写出相应的研究工作报告，总结研 究过程中所做的工作、研究的思路、过程及取得的成绩和体会。

要召开不同形式 的辩论会、研讨会，可以搞展览、出墙报、编刊物，使研究性学习的成果有一个 充分交流、研讨的机会使学生学会欣赏和发现他人的优点，学会宽容，学会客 观地分析和辨证地思考，敢于和善于申辩下面是本人在化学课堂上引导学生进行的研究性学习的一点心得通过研究性学习，使学生初步掌握科学探究的一般方法：学校中产生认知矛 盾发现问题——提出假设——设计方案——进行研究——得出结论1、研究性学习在高中化学新授课堂人类的认识水平的提高，都是由低级到高级，由个别到一般地掌握知识和发掘规 律，再运用这些知识和规律，开始自己的发明创造在新授课堂中，教师逐步渗 透一些研究性学习的方法和思路，让学生全心参与教学活动中去，这样学生不仅 能学到知识和提高能力，而且还有意想不到的收获和创造其实，高中新编教材中有些内容编排，就采用了研究性学习的形式如离子键概 念的形成，高一课本是先安排氯气与镁反应实验，让学生感知宏观现彖，再由此 分析镁原子与氯原子的结构，讨论它们是通过什么途径达到稳定结构，最终明白 阴、阳离子产生的静电作用是离子键的实质这种用微观分析宏观现象的实例可 让学生学到一种研究问题的方法对于新授化学基本理论课程，也可采用研究性 学习的方法进行教学活动，如新授元素周期律和元素周期表各节内容时，从量变 和质变规律阐述元素周期律的实质，介绍门捷列夫当初的哲学思想，启发学生用 辩证唯物主义的思想方法指导学习，研究问题，打破思维定势，营造创造发明的 情境。

对于元素及其化合物的新授课，教师也能比较好地运用研究性学习的方法 进行教学，如可通过一些探索实验和实验设计进行元素化合物知识教学，在化学 1硝酸性质教学中，教课书上用铜片与硝酸（浓或稀）反应说明硝酸的氧化性， 用无色透明塑料片罩住试管口，实验现象还比较明显，但从环保角度來说此装置 欠佳如果教师有意引导学定找出解决问题的简易装置，学定是不难发现解决问 题的新装置事实告诉我们，教师若能对这类教学进行巧妙的设计，立课题让学 生自己去发现问题，学生创新意识就由然而生此时学生学的东西就不仅限在课 本上了2、研究性学习在高中化学实验课堂化学是一门以实验为基础的科学，实验是科学研究的主要手段化学实验课是化 学研究和学习的大舞台，在此不仅能培养和发展学生严谨的科学态度和各种技 能，甚至还能在某些方而有重大发现和创造任何研究能力的培养都不可忽视基本功的训练，所以课本上的实验显得尤为重 要比如学生实验课，教师可以在课前让学生预写实验报告（把要记录处理的数 据和结论留出空格）因为课本上的实验都是检验别人设计好的实验，所以此时 的教学重点在操作技能上，但实验时也耍认真记录现象、数据和条件，对反常现 象也应如实记录，事后再分析研究，以培养学生严谨的科学态度。

在实验教学活 动中，教师还需耍创造一种让学生探索实验的环境，以培养学生探索实验的精神, 比如，氨气的实验，可以设问：我们常用固-固反应方式來制氨气，能否用固- 液反应装置来制氨气呢？若能，采用什么仪器和设备？对于现象不明显的实验， 在要求改进装置和反应条件时，可让学生小组讨论，由他们自己找答案、出方案, 即布置每小组写出相应内容的小论文实验习题课是学生研究性学习的好机会， 因为使用的仪器设备，采用的实验方法都是开放性的，每道习题都是一个小课题, 这就要求学生有一定的基本功，教师可以耍求每个学生在课前把自己的实验方案 写好，用一个课时分组筛选岀小组方案（每班分十个小组为准），具体是每小组 选出一名代表讲清本组方案，再由全班学生进行评价，选出优秀方案，准备在学 生实验课实施因为这种教学活动全是学生亲自参与科研活动，所以学生很容易 发现自己的不足和差异，对他们将來从事科研和提高高考的解题能力大有帮助 另外，我们还可以选做一些“选做实验”，这可以提高学生研究性学习的兴趣3、研究性学习在高中化学复习课堂复习课的冃的使学生把学过的知识系统化、网络化等，以全而锻炼和提高学生各 方而能力，特别是知识迁移和综合能力。

其实，此时的教学活动有很浓的研究性 学习的成分，教师若能把握和设计这种课堂，学生就有一个锻炼和提高研究能力 和研究方法的好机会，各种考试成绩也会显著提高在中学化学前后知识复习课上，教师可以和学生共同把前后知识网络化、条理化 在复习旧知识的同时，让学生学会研究问题的方法，具体可以在黑板或印件上设 计出有实际探讨价值的网络表格，耍求学生在限有的时间内填完表格（或边讨论 边归纳），以培养学生网络知识，类比推理和归纳问题的研究能力随后，教师 要求学生归纳其它章节反馈练习对于高三学生来说，可以让他们研究一•下每章 节或每个知识块的内容，找到一条合适的线把各知识点串起来比如，学生对比 归纳一切有机反应时，不难发现，卤化反应、硝化反应、磺化反应、水解反应、 酯化反应等都属于取代反应的范畴，再由此对比发现有机化学反应大致分为儿种 类型，而这些反应赋予的内容儿乎覆盖所有中学有机部分实践证明，学生这方 工作做得好，解答有机化学习题，特别是信息给予题就不难了，无形中培养了学 生信息加工•能力因为复习课是学生已经把握一定知识和有一定能力的教学活 动，此时，教师可以大胆设计一些课题，让学生分组去做，也可以让学生单干， 对于工作量较大的课题一定耍分小组做，让他们分工协作，以培养学生团结协作 的能力。

这种教学活动，教师要找的课题很多，如一题多解、容易混淆的概念、 解题技巧、实验设计和装置改进等等，都可以考查和提高学生自学、知识迁移、 知识加工等综合研究能力不过，要避免同类问题的题海训练，否则会使原本的 技巧和方法也变得机械化了，能力的考查也荡然无存三、高中化学研究性学习的评价结题验收后，教师要及时帮助学生总结这次研究的得与失，帮助学生总结研 究的方法，增强学生的感性与理性认识，为今后的化学研究提供借鉴的思路研 究性学习的终极冃标是培养学生的能力，因而在评价上应侧重于学习、研究的过 程，不论结果如何，都应给予积极的肯定当然，研究后获得了成果，得到了公 认，要给予充分肯定，还可以提岀新的问题继续研究研究后未能达到预期的效 果，就要分析原因，为今后的研究积累经验、总结教训1、 高中化学研究性学习评价的内容(1) 学生参与研究性学习的态度如：是否认真参加每一次课题组活动； 是否认真完成自己所承担的任务；是否做好资料的积累和分析研究T作；是否主 动提出研究的设想建议；能否与他人合作等2) 学生的学习结果包括：所研究课题的价值、课题的研究方案、研究 论文、调查报告、读书笔记、实物模型、多媒体软件等。

要注意评价学生在研究 性学习过程中使用信息技术的情况2、 高中化学研究学习的评价程序评价要贯穿于。