小学生中华经典诵读的研究.doc

小学生中华经典诵读的研究”阶段性研究报告一、研究目标1.通过研究、实践，培养学生对我国传统文化的兴趣，学生能有个性地朗读优秀的传统经典文章或诗词，背诵一定量的经典诗文，全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累2.通过研究，使教师成为主动研究者，在经典诵读中丰厚文化底蕴，更新教育观念，提高理论素养和教育能力3.通过研究，注重我校校园文化建设，教师、学生、家长共同读书，着力营造浓郁的书香气氛，构建和谐发展的育人氛围二、研究内容1.培养学生对中华传统经典诵读兴趣的研究2.在语文综合实践活动中如何进行传统经典诵读的研究3.研究如何把传统经典诵读与语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力为语文素养的提高奠定基础三、活动遵循的原则直面经典，不求甚解，形式多样，水到渠成五 、研究方法1.调查法：此方法使用于课题研究的前测工作，对学生的经典诵读情况进行摸底，并做好统计工作，并使用于研究的后期，对学生的古诗文情况进行统计并作对比分析2.文献法：搜集一些资料，为课题研究提供有力的理论支持，并对国内的研究情况作动态了解3.总结法：对研究的情况进行经常的总结，撰写课题研究论文和研究报告。

4.行动研究法：通过组织一系列的富有情趣的，适合儿童心理特征的活动，使儿童在愉悦的氛围中丰厚积累，增强底蕴六、本课题的研究情况及取得的阶段性成果近一年来，课题组的全体成员在校长的带领下，开展了扎扎实实的教学研究，定期进行交流、研讨、总结，切实遵循实践——总结反思——再实践——再总结反思的程序有效地推进本课题的研究，取得了较明显的成绩首先及时召开实验教师专题会自2007年4月得知我校所申报的““小学生经典诵读策略的研究”子课题已正式列为全国“十一五”课改重点教研课题后，我校各级领导对本课题十分重视，经过精心准备，在业务校长的主持下，召开了全校语文实验教师的专题会议会上，杨主任宣读了课题实施方案，课题负责人赵校长提出了完成这一课题研究的要求，并表示学校将从人力、物力、财力等各方面为本课题的研究实施提供一切保障，要求实验教师高度重视此课题的研究，充分发挥我校作为胶南市评选的首批书香校园的优势，扎扎实实搞好此课题的研究工作，争取早出成果接着，我们的课题研究便步入了正规课题主要围绕以下六个确保展开课题研究一）确保经典读本二）确保师资力量三）确保家长支持四）确保学生关注五）确保诵读时间六）确保有效的便于学生操作的指导策略 。

具体是这样做的：一）确保经典读本：优秀的古诗（其中包括六盒古诗卡、课标规定的70首必背古诗）和经典名著（即市教体局推荐的阅读书目及学校图书是的藏书、学生自己购买的好书），保证学生阅读的高起点——从开始就阅读规范的语言具体的阅读内容如下：低年级重点推荐读与课本配套的《小学生课外阅读》、一（二）年级古诗卡中的诗及《三字经》《365天谜语》《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》《365夜童话》中年级重点推荐与课本配套的《小学生课外阅读》、三（四）年级古诗卡中的诗及《成语故事》《郑渊洁童话》《杨红缨童话》《叶圣陶童话》《苦儿流浪记》《海底两万里》《希腊神话》《爱的教育》《汤姆叔叔的小屋》《史记故事》《西游记》《骑鹅旅行记》高年级重点推荐与课本配套的《小学生课外阅读》、五（六）年级古诗卡中的诗《三国演义》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》《上下五千年》《益智故事三百篇》《海的女儿》《钢铁是怎样炼成的》《居里夫人》《海底两万里》《童年》《在人间》《我的大学》《十日谈》《假如给我三天光明》当然,对于经典读本的选择我们不搞一刀切,允许各班根据实际情况自主选择,上面除了每个年级的古诗卡和《小学生课外阅读》是必读目录外，其余书目供参考。

二）确保师资力量：培训以激活传统，人文为本为己任的课题实施者1.专家引领：请外出听课学习的老师及时进行二级培训，研究学习专业刊物中的经典诵读经验及网络中的精彩课例或案例、教学设计，引领教师思考如何上好经典诵读指导课，并把自己的思考付诸于具体的教学实践中2.自我培训：实验的过程，也是老师们提高自身修养的过程在指导学生经典诵读的过程中，要求学生背的诗，教师首先要背熟；要求学生读的名著，教师首先要读懂，只有这样才能有的放矢地进行诵读指导三）确保家长支持：在学生家长中，建立一个积极支持、共同参与的实验后盾1.发起倡议：在课题研究之初，我们利用期中考试后召开家长会的机会，由班主任协同语文教师家长具体介绍了经典诵读的重要意义号召低年级的学生家长每天给孩子至少读或讲一个故事或一篇文章；号召中高年级的学生家长每天至少和学生共同读书30分钟，并赢得家长对经典诵读的重视与支持2.参与活动：请家长参加每学期各班举行经典诵读展示活动，向家长汇报活动取得的效果和今后的设想四）确保学生关注：营造书香校园的氛围，激发学生对经典诵读的兴趣1.利用学校“小喇叭广播站”向学生宣传阅读的好方法及爱好读书的学生的事迹，充分发挥榜样的示范带头作用。

2.精心布置，为课题的顺利研究推波助澜学校在不惜花重金在三座教学楼的二楼、三楼楼道中悬挂精心制作的24位名人读书方法和名人读书故事、28种读书方法、36句读书的名言警句、12种读书笔记的写法及“书林漫步”中10部中外经典名著简介的玻璃框，让楼道内的墙壁“开口说话”，把好的读书方法及读书的作用“告诉”同学们同时各班的语文教师分别带领学生参观“阅读长廊”，并进行生动耐心的讲解这些做法大大激发了学生的阅读兴趣，使学生在濡染熏陶中好读书、会读书、多读书3.教师、家长带头读书，营造一种浓厚的读书氛围学校规定每天早晨8：00以前的时间是全校师生共同读书的时间学校和班级将定期组织丰富多采的读书展示活动五）确保诵读时间：早晨学生从到校至8：00前的时间及中午午睡前的时间及放学后学生的自主阅读时间为课外自主阅读时间；每周安排的2节阅读课时间为课内阅读时间学生们都静下心来手捧自己喜爱的书籍，陶醉在经典之中六）确保有效的便于学生操作的指导策略即在不加重学生课业负担的情况下使学生轻松背诗诵“经”读名著，受益颇多具体说：对低年级的学生， 教师结合他们的认知水平和学习特点，利用生动有趣的故事或文质优美的诗词激起学生的学习兴趣。

引导他们大声诵读经典古诗和“三字经”因为大声诵读能够给人带来好处，尤其是在孩子成长期它能够增进他们的表达能力，使他们记忆力加强，注意力集中；能够锻炼口腔功能的增长，也有助于肺活量的增长；能够培养学生的形象思维、想象力和创造力；能够培养学生良好的学习习惯和学习方法在熟读的基础上背诵古诗、《三字经》并能运用到实际生活当中去；能正确、流利、有感情地读文章、读故事或讲故事再加上灵活多变、令小学生喜闻乐见的方式，小学生诵读经典的兴趣大增而且持久对中年级（三、四年级）的学生，教师则采用“背诵-抄写-赏析”的方法—— 将一至四年级的古诗按季节进行分类抄写：“春之韵”“夏之梦”“秋之思”“冬之语”，然后整理成册同时据季节或节日开展“花开四季”“向节日献礼”朗诵会：如春季背《咏柳》、《元日》、《忆江南》、《春夜喜雨》，夏季背《小池》、《四时田园杂兴》、《晓出净慈寺送林子方》，秋天背《山行》、《秋夕》、《水调歌头》、《月下独酌》，冬天背《别董大》、《雪》、《梅花》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《咏寒松》；母亲节背《游子吟》等等，有时让他们诵诗接龙，诵诗擂台赛，抢答，评选背诗小能手等形式，孩子们在“比、学、赶、帮、超”中增强了团结协作，也感受熏陶、领略诗趣。

另外我们还把班级学生分成四季小组对古诗的诗意进行探索研究，并将研究成果以诗配画形式展出，对最佳诗配画予以奖励，并作为墙报作品代表班级赏评；或者以“古诗课堂”形式由小老师为大家推荐最美古诗……从而激发学生品读古诗的兴趣在此基础上进行进行古诗名句推荐赏读活动在学生背诵积累了相当量的古诗词以后,教师鼓励学生大胆赏读，选出每首诗的佳句，进行交流，并以习作形式进行推荐，鉴赏提高学生的能力对高年级（五、六年级）的学生教师则采用背诵-理解-评析的方法背诵古诗词引导学生能结合以前学习的内容（诗词），发表自己对诗人的看法和观点，或对诗文人物的理解与评析鼓励学生开设专题阅读——名家专题阅读或者题材专题阅读如名家专题阅读，我们设计了《走近李白》、《豪放派词人——辛弃疾与苏轼》等专题通过查阅资料、撰写调查报告、手抄报展示等形式深入探究诗人的生平、性格、思想以及所处的社会历史而题材专题阅读，我们则设计了如以傲立雪中的红梅为主题，整合学习陈毅的《红梅》、王安石的《梅花》、王冕的《墨梅》、陆游的《卜算子咏梅》和毛泽东的《卜算子咏梅》通过对不同诗作中梅花形象地描述，深入地了解作者的内心情感起伏如：“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑；无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故。

同时我们及时引导学生进行佳句的欣赏与积累，以锻炼学生的表达能力和思辨能力在学生背诵积累了相当量的古诗词以后,教师鼓励学生学以致用，把古诗词名句与习作巧妙地结合在一起，使文章各具灵性与文采平常学生的作文日记中看到垂柳想到“碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦春游看到雪白的梨花，情不自禁地念起“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”虽然学生运用的诗句不一定很成熟，但至少说明诗句进入他们的生活，激活他们的情趣，达到了积累与生命的体验的相结合，提高写作水平能力另外，对中、高年级的学生，我们鼓励并且引导他们读整本的好书，尤其是适合他们年龄段阅读的经典名著为此，我们依托校园内的书香文化氛围的创建、凭借语文课本和与之相配套的《小学生课外阅读》，交给学生读懂一篇文章、读懂一本书的方法，使学生读书是不仅仅关注惊险、刺激、感人的情节，逐步养成爱读书更会读书的好习惯，真正让书籍成为每个学生健康成长中必不可少的“营养品”具体说，阅读方法的指导因年段不同而各有侧重中年段侧重教给学生读懂篇的方法,高年段侧重教给学生读懂整本书的方法在语文课上,学生通常接触的都是一篇篇的文章,而在课后的阅读中,高年段学生大多接触的都是整本整本的书。

于是我们针对不同年段学生的需求，由语文老师从楼道内“阅读长廊”中的读书方法、名人读书故事、名人读书方法中挑选出适合班中学生运用的好方法推荐给学生，充分利用课内和课外的阅读时间，让学生在读书实践中掌握科学的读书方法，并进一步激发阅读兴趣如在读一篇文章中，选择运用最常用的十种读书方法——（1）泛读 泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料2）精读朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔这里“熟读而精思”，即是精读的含义也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”可以说，精读是最重要的一种读书方法3）通读即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。

对比较重要的书报杂志可采取这种方法4）跳读这是一种跳跃式的读书方法可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。