幼儿园自主离园活动的尝试与思考.docx

    幼儿园自主离园活动的尝试与思考    林玉英幼儿园的一日活动皆是课程内容，离园活动作为幼儿园一日生活的收尾环节，在一日活动中占据重要地位幼儿园离园活动的组织存在以下两种误区：放任不管型、专制控制型在这一时段如果老师放松懈怠，也最容易出现安全问题一、幼儿园离园活动存在的问题幼儿园离园活动是幼儿园管理的重要内容，但由于重视程度不够，离园活动的组织往往缺乏系统性和预设性，并出现以下情况一）幼儿未养成良好的离园习惯，离园秩序混乱，存在安全隐患一天的学习、游戏后，孩子需要一个自由的空间，主要表现在离园活动时孩子喜欢在活动室内跑动、同伴间相互打闹、大声说话，班级氛围较为混乱离园后活动室一片凌乱，玩具散落满地老师忙于与家长沟通看护不到孩子等等问题层出不穷二）教师对离园活动不够重视教师未正确意识到离园活动的教育价值，认为离园活动仅仅是一个过渡环节，只要安全过渡即可，未将主动权和选择权交给幼儿，幼儿的自主性不够，兴趣得不到满足，容易出现长时间的消极等待、无所事事三）离园活动形式、材料单一，幼儿对离园活动不感兴趣教师在组织离园活动时往往喜欢以集体的形式开展，集体唱儿歌、听故事、玩玩具等，离园活动形式单一、材料类型单一、长时间不更换，不能够满足幼儿的需求。

为此，我们提倡教师改变教育观念和传统的离园做法，尝试从儿童的角度出发，了解儿童的需要，改变离园活动开展的形式和内容二、幼儿园自主离园活动的尝试自主离园活动时，我们倡导把离园活动的主动权、自主权交还给幼儿，让幼儿商讨离园活动的形式，为幼儿提供丰富的活动材料开展自主游戏一）改变教师陈旧的组织离园活动的观念，尝试从引导者和协助者的角度帮助幼儿开展自主离园活动《广东省幼儿园一日活动指引》中指出：“建立一日活动皆课程的教育理念，幼儿园应重视不同类型活动的教育价值我们把决定权交给幼儿，幼儿共同商量离园活动想做什么？可以做什么？不可以做什么？与幼儿总结经验，共同制定相对有弹性的离园活动安排表，灵活安排内容，帮助幼儿提高离园活动的积极性二）增强幼儿自我服务能力，重视离园环节良好习惯的养成《广东省幼儿园一日活动指引》中指出，“离园活动属于生活活动的范畴，孩子們在离园前喝水、整理好自己的物品和书包，做好离园准备离园时将椅子、玩具等归位，摆放整齐;整理仪表，携带自己的物品离园;主动和教师、小朋友告别，愉快离园;不跟陌生人走教师和保育老师要改变主动包办的行为，引导幼儿自我整理和自我照顾，当家长看到孩子每天自主整理好仪容和物品，开心并有礼貌地与老师告别，自然会对老师的教育工作更加配合与支持。

三）自主离园活动初见成效：孩子开心，老师轻松自主离园活动实施之后，孩子积极地参加到活动中，教师的教育理念发生转变，更加注重孩子的主体性由于家长接送的时间不同，同时也容易干扰和打断孩子活动的组织必须更具灵活性，既吸引孩子积极参与，又不会被轻易打断我园采取开放不同区域进行离园活动的尝试，孩子可以根据自己的喜好自主选择活动，自主性、趣味性强，同时也在无形中避免了扎堆争抢的现象离园活动是家园联系的重要枢纽，开展自主离园活动以来，疯跑、大声喧哗、互相打闹的现象大大减少，家长在接孩子时活动室内井然有序，孩子们愉快地自我学习，合作操作，轻声交谈，自主离园活动受到家长们一致认可三、幼儿园自主离园活动形式和内容的设置长期以来，我们为孩子提供了丰富的材料，并设置出不同的区域供幼儿选择，真正实现了幼儿自主、教师轻松的自主离园活动我们将经验总结为下表，教师可根据不同年龄段孩子的兴趣点选择不同的内容：结束语怎样让幼儿既自主又有序地进行离园活动，保障幼儿的安全，为幼儿愉快的一天生活画上圆满的句号，是每一位一线教师需要把握的问题作为幼儿的启蒙老师，应从维护幼儿的身心健康发展的角度出发，从幼儿的兴趣点出发，从科学的教育教学模式上出发，以幼儿为主体，完善好、维护好幼儿园的自主离园活动，为幼儿未来的发展保驾护航。