读书交流活动主持词(6篇).doc

读书交流活动主持词(6篇)读书交流活动主持词1一、提醒主题、介绍来宾尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好！在这春意盎然的日子里，我们在这里举行“分享阅读，专业成长”读书分享交流活动，非常感谢大家的光临！祝福大家在这里度过一个美妙的下午，希望通过参加我们的语文教研活动，把我们的幸福和欢乐送给大家，并能有助于我们每一个人的专业成长今天我们还非常有幸的请到了县教研室小学语文教研员沈老师，大家欢送！二、强调读书的意义朱永新先生说：“一个民族的精神境界取决于阅读的程度；一个人精神的发育史就是他的阅读史；一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育学校为了把县一小打造成书香校园，我们不仅每学期都会举行全校的古诗词诵读比赛和三至六年级的阅读知识竞赛及知识积累本的评比而且为了让我校老师读更多的书，读更好的书，学校每学期都会为全校老师报销50元书费为了我们能一同走进书海，浸润书香，畅享书韵今天我们县一小语文教研组特举行“分享阅读，专业成长”读书分享交流活动，在这里真诚的希望我们的老师们拿出勇气，英勇地走上台来，与大家共同分享你们读书的收获，教学的感悟让我们在感动、温馨、鼓励中一同前行，共同成长！三、交流读书感受首先由我来给大家介绍一下《给老师的100条建议》这本书，再来谈谈自己的读书体会。

希望大家能用掌声鼓励一下我！四、中场过渡读书能给我们带来知识；读书能给我们带来快乐；读书能给我们带来享受；读书就是一种幸福的享受接下来，请老师们畅谈自己的读书所得，共赴精神的盛宴，共享读书的快乐，给别人分享快乐自己也更幸福五、下面有请马校长对本次教研活动作总结！六、完毕语：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书读书的人不一定成功，但成功的人一定读了许多书最后，让我们共同努力，逐步将阅读当作一种生活方式，在不断吸纳精神营养中加速我们的专业开展，成就我们的幸福人生！今天我们的教研组活动就进展到这里，感谢各位老师把你们所看的经典书目介绍给我们！读书交流活动主持词2一、欢送辞尊敬的各位家长、各位老师，以及得意的一五班小朋友们：大家下午好!今天很荣幸邀请到我们一年级五班和六班的全体家长，参加本次的语文阅读交流活动，让我们以热烈的掌声欢送他们的到来!“一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校;一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族”正所谓“腹有诗书气自华，最是书香能长远”今天，就让我们和孩子们一起共同分享阅读的快乐!二、领导讲话下面，进入今天活动的第二项，有请雷校长讲话，大家欢送!三、讲课开场下面进展活动的第三项内容，由一五班张毅老师作“阅读交流课”——《我讨厌妈妈》四、简评刚刚聆听张老师和小朋友有趣的对话时，我们曾屡次发出了会心的微笑。

这节课，张老师带着小朋友用“读一读，说一说，画一画”的方式，让我们大家看到了一位又一位“爱睡懒觉，爱看电视剧，爱发脾气”讨厌妈妈，同时也让我们看到了一只只“偶然会闯祸，但又深爱自己妈妈”的兔宝宝听着孩子们稚嫩的读书声，品味着孩子们送给自己的评价，欣赏着那一幅幅妙趣横生的图画，让我们真切的感受到了阅读带给他们的乐趣!让我们再次把掌声送给我们得意的孩子们!五、完毕今天的读书交流活动到此完毕，感谢大家的参与!读书交流活动主持词3尊敬的各位领导，各位老师，：大家上午好！老师们，随着时代的开展对老师的要求越来越高了，老师也越来越难做了，要想轻松从教、愉快从教，读书是最根本的途径叶圣陶先生有诗云：天地阅览室，万物皆书卷作为一名老师，我们应该博览群书、读自然万物、感社会人情努力使自己成为一个有爱心、有诗意、有内涵的老师为此我校组织召开了此次读书活动，历经一个学期的读书学习，我们收获了太多的幸福与快乐，今天是我们喜迎丰收的日子，也是我们老师展示风采的时刻我宣布：西三小学“读书、感悟、分享、提升”读书交流会正式开场首先我们有请李艳萍校长为我们此次的读书活动致辞老师读书，是学校可持续开展的需要，是老师专业开展的需要，更是提升生命质量的需要。

感谢李校长给予我们的指导和建议，也相信在李校长的鼓励下我们此次的活动一定会圆满完成下面让我们掌声欢送第一组首先登场，这是由我们的12为班主任老师组成的一支充满力量的队伍他们交流的主题是“读书有方，工作有法”，接下来就让我们来共同分享他们的读书体会爱是教育永久的主题有了爱，就有了一切！”这是冰心老人说的一句名言一位好老师，必定是一个深爱学生的老师正因为如此，我们有四位老师不约而同的谈到了阅读《爱的教育》一书后的感想，下面我们来听听他们的心声先说一个笑话给大家听听：学校新来一个老师，校长语重心长的对她说：考100分的学生你要对他好，以后他会成为科学家；考80分的学生你要对他好，他可能和你做同事；考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐钱给学校的；考试作弊的学生你也要对他好，他将来会当官的；中途退学的同学你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯！听到这，我们一定要顶住压力，因为只有“不会教的老师，没有教不好的学生！”这就是我们工作的大环境，那么如何当好班主任？班主任怎样才能快速成长？怎样才能成长为优秀班主任？俗话说“它山之石，可以攻玉”，当我们在现实中迷失方向的时候，也许书籍可以浸润我们的心灵，让我们重新获得信心，热情和灵感，〔宫晶〕是的，我在读李镇西的《爱心与教育》这本书的时候，就有这样深入的体会，因为我确实看到了一位老师对学生无私的热忱的爱。

这种爱不是表态，不是一种斤斤计较的交换，而是一个灵魂对一群灵魂的呵护 “对错误零度宽容，对灵魂无限保护”，这种传统的严慈相济的原那么，被李老师发挥到了极致，既造就了一个美妙、团结、积极上进的“将来班”，也造就了新时期班主任工作中的一个传奇我觉得这本书特别合适新老师以及我们这些在无穷无尽的折磨下已经丧失了信心的老师，希望大家从中可以获得新的力量〔姜杰〕宫老师认为教育不能缺少爱，我认为教育同时也不能缺少信任这是我在《特别的女生萨哈拉》这本书中体会到的，书中的小女孩之所以叫萨哈拉是因为她有一个如同撒哈拉沙漠一样大的梦想，就是当一个作家，可实际上她在班级里不读、不写、也不说，可是面对这样一个特殊的孩子，她老师波迪小杰却给予了她最大的信任，更重要的是她相信她一定会成功，并耐心的去等待萨哈拉的转变，书中塑造了一个懂得孩子心理的高度专业化的老师形象，我认为这本书合适一切老师，并且建议每年读一遍，或遇到费事的时候翻一翻你会惊讶地发现，似乎每一次阅读，都能从中汲取营养，并领悟到原来阅读时未曾领悟到的东西，直到你成为真正成熟的老师〔贾玲〕上面两位老师提出的爱心、耐心，其实强调的都是一种管理智慧，我认为有关教育管理的智慧我们可以从魏书生的《班主任工作漫谈》中学习到很多。

特级老师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承当两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进展期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7 8分面对这一切，我们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？机密就在于高效率的班级管理，我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，而管理不到位，缺乏效率，正是许多老师身陷事务之中不能自拔的根本因素我想这本书合适所有想寻找答案的老师，希望大家有时间能认真读一读〔高烨〕是的，有效的管理和和训练是学生成长的催化剂不仅在中国，国外也有这样的教育传奇，今天我就要为各位介绍这样一位年轻的美国老师罗恩·克拉克〔Ron Clark〕，出生在北卡罗来纳州，大学毕业后周游列国，23岁开场在家乡的一所乡村学校任教，5年后来到纽约市哈莱姆区，获得宏大的教育成功他曾3次受美国总统及夫人邀请带学生作客白宫，20xx年中选迪士尼年度老师，出版著作《55条根本班规》〔中译本书名为《优秀是教出来的》〕我对于那些宣扬假设干条规那么、细节、定律之类的书，从来不屑一顾，但罗恩·克拉克的这本书，是少数的例外。

原因很简单，他身体力行，并获得了宏大的成功，让一群群被断定无可救药的学生，获得了令人瞩目的成绩真正的罗恩·克拉克精神是，敢于冒险，敢于尝试，敢于挑战，敢于面对失败所以，这本书同时也会追问你的勇气这本书适用于一切老师，尤其合适那些面对混乱班级的老师〔曹广娟〕假如说罗恩·克拉克的书通篇都在讲班级管理的话，那么同是美国卓越老师的雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，那么通篇都在讲课程雷夫是真正的神话创造者，虽然学生与他相处往往只有一两年，但是却终生受益雷夫的奥秘，在于创造了一系列的卓越课程，例如电影课程、旅游课程、摇滚课程，包括最为卓越的莎士比亚课程雷夫是一个疯狂的老师，每年48周，每周6天，每天12小时，他与孩子呆在第56号教室里，其余时间，他大都带着孩子们去周游世界，这不是大多数人可以理解的大多数人都无法做到像雷夫那样疯狂，但雷夫可以成为我们的典范，当我们疲倦、丧失创造力甚至信心的时候，当我们被周围的环境压迫以致于感觉到无法呼吸的时候，读一读雷夫的书将雷夫当作我们遥远的同事，一定会从中汲取力量本书合适一切老师阅读，建议每年至少读一遍〔谢桂华〕有勇气，是因为他们有智慧，有才能，我们的教育智慧从哪里来，我们可以从王晓春的《点评100个教育案例》中找到答案。

王晓春老师是曾经活泼在K12网站以及教育网站的专家级您，他的冷静、理性以及沉着不迫的风度，给大家留下了深入的印象在班主任管理领域，他是为数不多的可以真正称之为问题解决者的那类专家这本书的价值在于，这100个案例，涉及小学教育管理的方方面面，是大家普遍遭遇到的最为普通的问题：上课说闲话、自私自利、不写作业、注意力不集中对其中的每一个问题，王老师都给予耐心的解答，这个解答，不仅仅是帮你支招，更重要的是，王老师会用简洁明白的语言，生动活泼的比喻，犀利深入的思维，剖析老师考虑问题的途径方法，从而让老师不但获得解决问题的启发，更对自己的思维方式有一个反思，而后者更为根本这本书尤其合适初任老师，以及虽担任班主任工作多年，但只是凭借未经反思的经历工作的老师〔王茹〕大家介绍的书都很有趣，我也要与各位分享一下我看到的一本书《儿童纪律教育，建构性指导与规训》环顾我们周围，大多数人仍然在使用损害儿童自尊的教育方法和成人相比，儿童常常更得不到尊重他们常常被成人用成人决不能忍受的方式加以责备、无视、欺负和贿赂尤其令人难以忍受的是，这一切被视为理所当然，甚至成为某些班主任管理书籍洋洋自得地宣扬的管理法宝这本书作者认为，即使对待幼儿，最好的方式，也不是以行为为根底的训诫，而应该是建立在建构根底上的规训。

在这里，规训的含义是：帮助儿童学习为自己的行为负责，并能自己判断正误也就是说，老师应该帮助儿童理解为何某些行为比其他行为好，也帮助儿童在即使成人不在场“敦促”他们做出正确选择的情况下，也能选择令人满意的行为方式这本书相比照拟严谨专业，虽然运用了大量案例，但篇幅很长，并且需要有足够的阅读耐心并努力去理解书中的思想而一旦领会了本书中的思想和方法并付诸理论，必定会受益无穷〔张淑娟〕我为大家推荐的一本书并不是专门为班主任而写的一本书，而是卓越的心理学家弗洛姆专门讨论“爱”的书籍，涉及到爱的各种类型：博爱、母爱、自爱等等我们常常说教育是爱的艺术，但极少有人反思什么是爱，更少有人去分析^p 各种不同的爱，所以在现实生活中，我们看到老师对学生的形形色色的爱，有的视爱为交易〔我对你好，所以你应该听我的，努力表现得好一些〕，有的视爱为逃避〔我已经尽力爱你们了〕，有的视爱为装潢〔爱只成为一个动听的名词，而不是用来理论的动词〕在最多的时候，我们视爱为给予，为付出，而。