四个太阳.docx

《四个太阳》第二课时教学设计 一、概述   《四个太阳》是人教版实验教材一年级下册第18课，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地   课文文字优美，语言生动，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口，适合背诵    二、设计理念    1、《语文课程标准》指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的理念    2、语文教学中“语言（文字）学习和运用”的理念   3、语文学科教学要“读好”的理念   4、以“基础教育跨越式发展”为理念    三、教学目标分析    1、知识技能   （1）正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文的主要内容   （2）能以教师提供的句式进行想象说话、写话    2、过程与方法   感悟作者通过画太阳要表达的心愿，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“情”为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力，创造力，通过想象说话、写话，展示学生的收获和心愿，发展学生的创新思维   3、情感态度价值观   （1）从读中悟作者美好心愿的情感   （2）培养学生想说，想写，喜欢创作表达的情感。

  4. 教学的重难点   通过读课文体会作者只想像之美，并仿照课文进行创造想象    四、学习者持征分析   1、学生对阅读、写作有较大兴趣2、在阅读教学中，能正确流利地朗读课文，在阅读“拓展资料”时，激情饱满    3．学生从开始说话，写话都很投入，但写话能力有待提高    五、教学策略   本课主要运用讲授法、启发法、自主学习，协作学习，探究学习策略，提供大量学习资源，指导学生自主阅读，发展学生的想象力，启迪学生的逻辑思维让学生在语文实践活动中自主发展，自我创新，体会到成功的喜悦，在教师的引导下，鼓励学生大量阅读，提高学生的表达能力和写作能力，使学生的听、说、读、写都得到有效提高学生的创新思维充分发挥，尽情想象和表达   六、学习资源    1、自制多媒体课件    2、本节课中教师使用的资源是：“歌曲导入”、“课文学习”、“拓展阅读”、“想象抒写空间”、“展示平台”模块    3、学生使用的资源：“课文学习”、“拓展阅读”、“想象抒写空间”、“展示平台”等模块   第二课时    七、活动过程设计    （一）创设情景，导入新课（2分钟）    播放歌曲，激趣学习    设计意图：通过情境创设，由歌曲内容过渡到课文内容，既能激发学生积极探究的兴趣，又能提升学生的兴奋点，为接下来的愉悦的学习做情感铺垫。

在此环节中音频为情境创作工具    （二）学习课文，感受美、体会想象之美（16分钟）    1、以思带读：你在课文中找到了哪四个不同的太阳？请自由的读课文    2、学生找出课文四个不同颜色的太阳，老师把它挂到黑板上，该怎样挂到黑板上，（学生说老师挂图）这四个太阳里面藏着许多秘密，、想发现他的秘密吗？好，让我们学学课文    板书课题：18 四个太阳    设计意图    贴图的环节主要创设一个宽松的学习环境，让学生以活动的方式进入课堂，在不经中渗透知识，在贴图和说话的过程中，得到思维能力的培养，提高语言表达能力    2、感悟自已最喜欢的太阳，选择你最喜欢季节的太阳读读    感悟绿绿的太阳    1）文中哪一部分写绿绿的太阳，大声的读一读这段文字    2）能不能给“清凉”换个词清爽、凉快、凉爽）    3）夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉？    4）哎哟！这夏天可真热，你有什么好办法来凉快凉快？   5）好热呀！这时小画家送来了绿绿的太阳，是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得清凉，小草觉得清凉，小朋友觉得凉快，真是到处一片清凉，你们能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？请同桌互相读读。

   感悟金色的太阳    1）你能说说喜欢金黄太阳的原因吗？带着你们的喜爱之情去朗读这段文字   2）果园里，果子熟了，到处都弥漫着香甜的气味，那到底是哪些果子熟了呢？你能从颜色、味道、形状来说说吗？   你能用这个句型练习说说（出示句子）   果园里，果子熟了，有（______）、（_________）、（______）……  3）请男同学带我们一起走进那金色的秋天感受那丰收的喜悦吧？   （请男同学读读这段文字）    感悟红红的太阳    1）（金色的秋天）很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪，在这寒冷的冬天，你站在操场上做广播操，这时鸣鸣的寒风吹来，你感觉怎样？    2）你们的这种感觉叫做“冻僵”（齐读，后鼻音）就在这很冷很冷的时候，天空中出现了一轮火红火红的太阳，太阳照在你的身上你有什么感觉？    3）老师也想通过朗读让大家暖和暖和，谁来教老师读读？（指名读）    感悟彩色的太阳   1）小画家给夏天送去了凉爽，给秋天送来丰收，给冬天送去了温暖，那它给春天送去了什么呢？春天，太阳是彩色的，它照到哪里，哪里就变成彩色的了2）按这样的句式，请同学们说一说春天的色彩。

  春天的太阳照到______变________、________   看看老师眼里的春天：春天的太阳照到(小草)，(小草)变(绿了)请同桌互相说说   3）请同学们再读读第四小节，你能用以前学过的词来赞美春天吗？(春回大地 万物复苏 百花齐放 百鸟争鸣 泉水叮咚 ……)  4）小画家画了个的彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，让我们随着同学们的读书声去感受春天的多彩   5)播放音乐：让我们随着音乐再次走进课文，感受课文的美，读出小作者的美好心愿，请同学们有感情的再次朗读课文   设计意图：这一环节穿插多媒体课件，创设情境，引导学生采取多种形式学习课文，尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过读读、说说、想象感受课文文字之美，想象之美蕴意之美让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文学生在老师的带领下，运用语文阅读的方法，体会了小作者在不同的季节不同的美好心愿，感受到景美的思想内涵，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生拓展阅读和打写创作奠定了基础，在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具   （三）背诵全文，积累语言（4分钟）   1）我感觉你们读课文读得三个字“非常美”，背下来行吗？老师用表格提示，（出示提示语）你可以选择你最喜欢的季节的太阳来进行自由练习背诵。

  2）老师愿意背第一小节配乐背诵）    3）谁来背第二小节、第三小节    4）老师非常想和同学们一起背诵，请背第四节好吗？   设计意图：这一环节的设计有归纳总结，发散思维，激活想象，积累语言的作用，为了让学生在学完课文后有创作表达的欲望，加强创造思维训练，让学生在交流中学习，体验写作的成就感   （四）课文升华，拓展阅读，想象说话（18分钟）   1）其实每一个太阳就是小作者一个美好的心愿，每一个心愿里都藏着小作者的纯真和善良，让我们字字有声，声声有情的再读课题《四个太阳》   2）小画家四个不同的太阳，四个不同的心愿，深深的打动了我们的心，让我们的走进“资料城”，读《如果风有颜色》这篇短文，读得快的同学还可以读读自已喜欢的短文   3）这篇课文就像一缕春风一样吹开了我们的心扉，让我们也来画心中那最美的太阳，看一看你要画一个什么样的太阳，送给谁？   拿出我们的写话本写：① 我画了个_____太阳，送给_______，______让他________②我画了个＿＿，送给＿＿，让他＿＿ （两个题目，你任选一个，放开你们的想象，开始写，不会写的字用拼音代替）   4）作品交流   5）老师也想画心中的太阳。

  ①我画了个亮亮的太阳，照亮你前行的方向   ②我画了个微笑的太阳，添翼你喜悦成功的验庞   ③我画了个带翅膀的太阳，扶籍你跌到的的臂膀   ④我画了个七彩的太阳，珍藏你幸福的童年时光   设计意图：经过课文的语言的感悟，朗读训练后，学生的想象力无疑插上了翅膀，借此搭建平台，让学生想一想，理顺思路，然后根据一年级学生的特点鼓励他们说一说，然后写一写，让学生都能体会到成功和喜悦，使学生的想象有质的飞跃 板书:夏（图）→清凉 秋（图）→香甜 冬 (图) →温暖 春（图）→多彩。