服装设计专业建设方案.doc

服装设计专业建设计划书服装设计专业建设计划书一、专业基本情况一、专业基本情况苏州工艺美术职业技术学院服装工程系服装设计专业始建于 1983 年，系江苏省教育厅品牌专业该专业创办二十多年来已为我国服装行业培养出一大批专业骨干人才，其中不乏像陶玉梅、谭燕苹这样全国知名的优秀服装设计师近年来，服装设计专业以中法江苏时装培训中心为依托，以国家教育部、省教育厅服装职教师资培训重点建设基地为平台，抓住与法国杜百利高等实用艺术学院合作办学的机遇，于 2000 年开始举办中法合作项目学历教育教学改革至今，在近三十个主题的实验性教学的基础上已初步形成了一套具有现代设计和教育理念、符合国际行业运作规范的新型教学模式——服装设计主题教学法，并取得了一系列教学成果：2003 年被评为省级特色专业；2004 年“设计工作室”课程群被评为省优秀课程群；同年， 《服装设计专业人才培养模式的研究》作为省重点课题正式结题，获得专家好评；2005 年与主题教学相配套的教材《中法服装设计主题教学丛书》由江苏美术出版社正式出版，并被全国各大服装院校用作教材；2006 年“工艺工作室”获省级精品课程此外，学生们还踊跃参加国际国内各类服装大赛，并屡获大奖。

在“主题教学”的新型教学模式下，服装系始终以培养学生创新能力和实践能力为中心，以社会对人才能力结构的要求为导向，全面实施素质教育，逐步显现了学院的特色和品牌效应毕业生的创新能力、动手实践能力、团队工作能力、自主研究能力以及可持续学习的能力都在工作中日益显现毕业生们普遍受到江苏、浙江、上海、广东等服装主产区用人单位的一致好评在省教育厅周稽裘副厅长的大力支持下，在我院院长王建良先生的亲自领导下，主题教学已率先在全省得到推广，并辐射到全国各大服装院校，成为与国外联合办学的有效示范作为全国重点师资培训基地的江苏中法时装培训中心借助服装设计专业，对全国服装类院校青年骨干教师进行了多期培训2004 年我院还与南京艺术学院、法国杜百利高等实用艺术学院三方联合探索服装设计专业四年制本科的学历教育服装设计专业以江苏省教育厅拨款 400 万，学院配套经费支持建设的省服装设计实训基地为平台，以设计工作室模式的主题教学法为切入点引企入校，实现与企业的深度合作2003 年服装设计专业将桃花坞木刻年画社项目“丝绸与桃花坞”引入 01 级服装设计专业主题教学课程，其项目成果在 2003 年苏州国际旅游节成功展出；2004 年引入法国著名品牌鳄鱼公司新品设计研发的主题创作项目课程，其课题研究过程和终端产品得到法国鳄鱼公司的高度评价，部分产品被用于LACOSTE 公司 2007 年春夏新品的开发之中，其中不少成果还参加了 2005 年 10月 5 日在上海举行的“中法文化年”闭幕展，02 级部分同学也因此进入 LACOSTE公司接受培训并工作；2005 年，在 03 级毕业生的毕业设计中引进苏州新泰印花厂春夏 T 恤衫新品图案的开发设计项目。

在设计的 300 多个不同风格 T 恤印花图案中有 166 个图案被企业选中后投产，为该企业创下了 10，000 多件印花 T 恤的销量业绩此外，我们还与上海英模公司的“艾格”品牌、苏州大奇印花、苏州香子服装有限公司等多家公司进行了形式多样的项目合作这些带有前瞻性、国际性、市场性的项目制课程开发有效培养了学生的职业能力，大力推动了工学结合特色的课程教学，并为地方经济的发展提供了有益帮助二、项目建设方案要点二、项目建设方案要点“产业集群”是近年来服装行业发展过程中出现的一个非常鲜明的现象江苏省现已形成一批专业化特色明显、产业链体系完整、中小企业集聚效应显著的区域性产业集群如：常熟服装板块、江阴毛纺板块、吴江盛泽丝绸板块、张家港毛纺毛衫板块、海门家纺板块、常州武进织造板块、常州服装生产加工基地等此外还有一大批“一乡一品”的特色乡镇，如休闲服装名镇海虞镇、沙家浜镇，毛衫名镇横扇镇、新港镇，家纺名镇三星镇、川港镇等同时随着中国加入 WTO，在国际、国内市场上面临激烈竞争的各类服装企业竞相实施差异化发展，从原来的加工型转变为自主品牌经营，实现从产品优势向品牌优势的升级，其产品朝“多品种、多类型、高附加值、高科技含量”方向发展，行业呈现出多元化、规模化、小型化、国内外市场并举共同发展的格局。

市场的国际化、多元化，职业岗位的专业化、细分化必将体现为对服装、面料、家纺、针织、陈列设计等专门人才需求的多元化和动态化特征我们必须清醒的认识到，传统的服装教育人才培养层次以及岗位类型的单一性已不能满足自主品牌发展时期对多类型、多层次人才的需求服装职业教育要发展，首先应立足区域经济与产业的发展特点和趋势，借鉴国际服装教育先进教学经验进行专业内涵建设依托江苏中法时装培训中心，在与法国长期合作的基础上，以“根植本土，融入世界”为原则，以国际服装行业运作模式、先进职业教育教学理念为指导，并借鉴法国“主题教学”的先进模式，我们把专业建设方案的重点放在“课程群”和“设计工作室”的改革与建设上，将原有课程进行优选、改良、修正和补充专业的建设主要从人才培养模式创新、专业布局、课程建设、教学实训条件建设、师资队伍建设、教学管理、社会服务与对外交流等几方面着手其中人才培养模式创新、专业布局、课程建设是内涵，教学实训条件、师资队伍建设、教学管理是保障，社会服务与对外交流是窗口具体如下：（一）人才培养模式创新与专业布局（一）人才培养模式创新与专业布局1．人才培养模式．人才培养模式创创新新抓住与法国合作办学的有利时机，利用巴黎这一国际时装中心的资源，共同探求与国际接轨、适合中国国情的高职高专服装设计新型培养模式，在充分融合苏州人文背景、我院长期以来形成的艺术设计教学特色、法国艺术创新教育优势的基础上，形成了“注重创新思维、提高艺术素养、强化职业能力”的教学理念；以探求具有国际化职业特色的“设计工作室”教学模式及主题教学方法。

在此基础上创设真正具有中国文化特色的服装设计新型教育教学模式围绕这一模式展开创新建设①拟定“以人为本、以市场需求为导向”的人才定位，致力于培养“了解国际服装行业操作规范，具有创新能力，从事纺织服装设计等相关工作的应用型职业人才”②在教学模式上体现行业、职业规范，参照企业设计室的运作模式来设计课程结构和主题创作的基本程序以主题——“虚拟设计工作室”为主导课程，将服装行业工作室的运作方式与设计程序，在教学中模拟再现，把联系紧密的相关课程、精心组织设计为设计工作室课程群③以立体的设计工作室课程群理念调整课程结构，优化教学内容、构建新的课程体系紧紧围绕主题、有针对性的集相关学科与多门课程为一体，使各知识点形成相互链接、互相渗透、相互促动的关系突破历来既定的课程设置“规则”和“秩序”，根据教学内容有机重组课程群“链式”结构，实现服装相关领域多种学科真正意义上的融汇、交叉与综合④针对服装设计专业综合性强、涉及面广、新老更迭速度快及服装流行趋势不断变化的特点，既有灵活性又有针对性地确立设计工作室课程群主题⑤进行“大专业平台、小专业化方向”的学分制改革，即以服装设计专业为龙头，带动其相关专业课程结构的调整、教学内容的优化及小专业化方向的设置和建设，以支撑龙头专业，并构成链式专业群。

⑥在与国际服装品牌“鳄鱼”合作成功的基础上，有针对性的培养教师和学生外语表达的能力，扩大与外资服装企业的合作，邀请外资服装企业联合开发教学计划， “订单式”对口培养专门人才2． ．专业专业布局布局在专业布局上，我们以服装设计师这一职业岗位(群)需求为导向，以职业能力培养为核心，主动适应地方行业经济发展需要，根据服装企业当前及未来的需要灵活设置专业，使高等职业教育真正成为区域经济社会发展的有利支撑服装系现有的服装设计专业是与地方产业紧密结合的特色优势专业，其对应的职业岗位为服装设计师为顺应行业发展，2006 年，我们在服装设计专业下增设了家纺设计专业方向按学院三年发展规划，服装设计专业 2008 年在校生人数应达 800 人结合这样的发展规模，我们积极寻找现有专业的新生增长点，加快区域和行业高技能紧缺人才的培养：如针织服装设计师、陈列设计师、内衣设计师、职业模特等，以适应行业发展对新类型、新规格人才的需求，同时拓宽学生的就业面和就业渠道并结合学分制改革，以宽口径的服装设计专业为平台，设置有针对性的专业方向即以服装设计专业为龙头，形成优质专业并增设与之相关的小专业化方向，支撑优质专业以对接岗位、满足区域经济发展的不同需求，逐步形成服装设计师、家纺设计师、职业模特、针织服装设计师、内衣设计师、陈列设计师等链式岗位群。

使教学资源优势互补、互动，形成良性循环当然，专业布局不是一层不变的我们应密切关注国际、国内行业前沿动态，建立随机应变的机制，形成体现岗位技能要求，与地方行业紧密结合，适应产业快速发展的专业布局以“职业技术素质平台+职业岗位专长”为指导形成大专业基础下的小专业群：专业平台专业群（小专门化方向）对应职业岗位负责人开发情况家纺设计家纺设计师曾玉蓉已开发时装表演职业模特茆先云2007年开发针织服装设计针织服装设计师刘 珽2008年开发内衣设计内衣设计师姬益波2008年开发服装设计 陈列设计陈列设计师陆广厦2007年开发（二）课程建设（二）课程建设围绕核心课程——服装设计工作室课程群的建设，以服装设计工作室、服装工艺工作室两门课程为主，建设六门优质核心课程将已建的省级优秀课程群“设计工作室”、省级精品课程“工艺工作室”建设成为国家级精品课程，带动“针织服装设计”、 “面料设计”等相关核心课程及其系列教材、课件的建设每门核心课程实行课程负责人制，课程负责人必须由教学骨干担任，并组合相关负责的教师 2 人，以教学团队承担教学任务，并具有开发项目和课程的职能同时吸纳企业联合办学共同开发课程并参与教学，采用工学结合的方式，针对岗位开发课程， “订单”“定向”式培养人才。

拟建的核心课程同时也是拟增设小专业方向的主干课程，由此带动针织服装设计、面料设计、陈列设计等相关小专业方向的建设1． 核心核心课课程建程建设设课课程程 名称名称拟拟开开发课发课程内容程内容课课程程课课程程开开发发 负负责责人人开开发发方方 式式开开发发情况及目情况及目标标设设 计计 工工 作作 室室由创意与调研、色彩材料研究、流行趋势、面料 设计、市场考察、服装款式设计、样衣制作、展 示等多科目共同组成的综合性课程要求了解 服装、服饰工商业的相关领域，掌握业内系列产 品设计徐雪漫与法国 合作办 学已开发，系省级优秀 课程群，继续建设成 国家级精品课程工工 艺艺 工工 作作 室室由工艺理论、工艺技术、服装CAD 等等多科目 共同组成的综合性课程贯穿款型、结构和工艺 “三位一体”的教学思想，把服装工艺最核心的 服装结构设计、服装工艺设计与制作能力融汇 贯通周琴与法国 合作办 学已开发，系省级精品 课程，继续建设成国 家级精品课程针针 织织 服服 装装 设设 计计该课程是基于职业岗位的专业化、细分化，针对 企业开发针织服装设计专门技能的课程培养 学生遵循针织类服装设计、技术和市场规律，综 合运用材料、设计手法、结构、工艺等来进行产 品开发的能力。

刘珽与企业 联合开 发拟 2008 年开发面面 料料 设设 计计通过培养学生的面料创新思维和商业意识，使 其遵循设计、技术和市场的规律来设计面料，在 其个性化表达方式的思考与研究中提高创造性 运用技术与探索新方法的能力曾玉蓉与企业 联合开 发2006 年开发结结 构构 设设 计计该课程与培养服装设计师职业岗位能力中的服 装结构设计能力相对应课程以平面制版工艺、 立体制版工艺等制版技术的训练，使学生能系 统地掌握缝制技术和服装结构的内涵，培养选 择技术方案、实现设计构思的能力刘珽与企业 联合开 发拟 2007 年开发陈陈 列列 设设 计计要求在服装、服饰、配件、家用纺织品等系 列设计的基础上掌握产品设计与展示的基本方 法，并将产品定位与市场状况、消费者心理的趋 向特点。