《散步》第2课时创新公开课教案.docx

《散步》 第2课时【教学目标】1.探究总结本文的语言特点，了解什么是“对称句”，并找出例句，加以品味2.感受散文优美的语言以及以小见大的写法3.在熟读课文的基础上，多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的主旨教学重点】在熟读课文的基础上，多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的主旨教学难点】在熟读课文的基础上，多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的主旨教学过程】一、课程导入教师提问：同学们，上节课我们留了一项作业——把课文改编成一首诗，哪位同学为大家朗诵一下自己的诗歌啊？预设：初春的田野上/两对母子/两种生命/产生了一个分歧/粼粼的波光中/一对夫妻/一种肩膀/承载了整个世界过渡：同学们都能根据课文内容进行改编，诗歌中还蕴含着深意，看来大家对课文内容已经非常熟悉了，这节课我们来品味本文的语言设计意图：勾连旧知，进入新课学习二、问题探究（一）自主探究1.探究任务课文中有些句子形式对称，读起来朗朗上口画出这些句子，从形式和内涵两方面说说你的发现2.探究方法（1）老师展示探究例句小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”发现：这个句子是对称式的语句，出自孩子之口，充满童趣，尽显孩子的天真可爱、聪明机灵，展现了一幅幸福和谐的生活图景。

2）找一找，圈画出文中其他的对称句3）读一读，感受一下这些句子读起来有什么特点4）想一想，这些句子在表意上有什么好处3.成果展示预设：A. 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样发现：对称结构，说母亲听我的意见就如同我小时候听她的话一般，体现了生命的流动，带有生命哲思B. 我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思发现：利用对称结构，简洁明了地表明了散步途中产生分歧的原因，也很明显地凸显了老年人和儿童的不同4.活动小结 文中这样的句子还有很多：（1）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总 是听我的2）到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子3）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻明确：对称句，把事物的两个方面并列着说，从语义表达上，增加了思想内涵的张力;从语音美感上，句式整齐，有着对称之美，两句相互映衬，很有情趣设计意图：引导学生去发现并赏析本文语言的独特之处，再反复朗读、品析，进而深入思考文章的意蕴和主旨过渡：本文语言特点突出，不仅在于处处可见的对称结构中，还在于作者所用的词语，所写的景物中。

二）合作探究1.探究任务找一找，文章中还有哪些有新鲜感的、吸引人的表达（或者词句）？圈画出来，说说你的理由提示：可以是特别的词、优美的语句、打动你的表述等2.探究方法（1）找出文中吸引你或令你有新鲜感的句子，比如不寻常的用词、优美的句子等2）结合所选句子内容说说其特别在哪里/美在何处3）说一说，作者这样写的好处（可以从用词、表达方式、描写手法、修辞手法等方面来分析）3.成果展示预设：A.把“母亲要走大路，儿子要走小路”说成“分歧”；而且，面对“分歧”，“一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样”这样的大词小用，增加了文章的幽默感和生活情趣B.结尾说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，似乎有点儿小题大做，但这个结尾富含深意、耐人寻味，使读者一下子领悟到中年人特有的心境和责任感作者把“我”背母亲、妻子背儿子的动作写得那么郑重其事从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，经不起摔跤，非稳当不可从深层理解来说，这里有深刻的象征意义，是文章的主旨所在，它暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感在“我”和妻子的心目中，母亲和儿子如世界般重要。

同时，世界和家庭一样，是由老人、中年人和孩子组成的，中年人肩负着赡养老人、抚养孩子的重大责任，所以说背起来的是“整个世界”C.本文共两处景物描写，第一处所写的这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的“水泡”，分明是春的气息的透露，它无不显示着不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞第二处写母亲所望到的小路远处的景物，“金色的菜花”“整 齐的桑树”“水波粼粼的鱼塘”，描绘了充满诗情画意的田园风光，也表现了母亲对生命的珍爱，对生活的热爱4.活动小结从全文看，作者赋予“散步”这件小事诸多深远的内涵，也可以视为散文“以小见大”的写法文中的景物描写，点染了春天的美丽和生机，发出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情从课文中我们不难读出文章主旨的丰富性，我们可以读出“亲情——关爱”“谦让——和谐”“孝道——伦理”“中年——责任”“生命——感慨”“选择——担当”等设计意图：引导学生学会分析句子，分析句子的用词，分析句子的含义，深入理解文章主旨，多元解读主旨；培养学生分析主旨、语言表达等综合能力三）合作探究1.探究任务朗读课文，说说文章为什么取题《散步》如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说说你的理由。

2.探究方法（1）分析“散步”作为题目的作用2）根据刚才的讲解确定自己理解的主旨，从主旨出发设计题目3）从课文的细节出发设计题目4）从文章的感情色彩出发设计题目5）从文中人物或人物关系出发设计题目3.成果展示预设：“散步”作为题目点明了文章的主要事件，但是又没有具体说明散步时发生了什么，留给读者想象空间还可以以《一家四口》《选择》等为题目4.活动小结课文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给了读者更多的想象、回味、思考的空间基于对文章所叙述事件和细节的不同关注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目；也可以基于对主旨的不同理解（“和谐”“孝道”“责任”“生命”“选择”等），拟出抽象的题目设计意图：通过分析题目作用和拟题加深学生对课文主旨的理解，积极调动学生自主阅读的感受，开放地理解课文三、课堂小结今天，我们通过分析课文中的对称句和“大词小用”“小题大做”，体会了课文的语言特色，深入理解了文章的主旨希望同学们课下将这些对亲情的体验带回生活中，体会自己家人之间的亲情设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。

四、布置作业1.课堂作业：观看公益短片《家》，说说你对家、家人的理解2.课后作业：把本课改编成剧本，小组成员共同演绎出来设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，由阅读向写作进行知识迁移，并在练习中进行情感渗透板书设计】散步对称句“大词小用”“小题大做”体会语言特色深入理解主旨景物描写。