5荆轲刺秦王教案.doc

《荆轲刺秦王》教案教学目标 知识与能力目标 1．  积累重要文言实词、虚词、文言句式等 2．  了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点 3．  理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象 4．  掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法 过程与方法目标 1．  介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事 2．  引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力 3．  设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术 情感态度与价值观目标 1．  理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神 2．  引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观 教学重点 1．  分析重点人物形象 2．  积累重要文言基础知识 教学难点 1．  文章塑造人物形象的技巧和方法 2．  领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术 教学过程（3课时）第一课时明确教学要点 1．  读准字音，疏通文句，把握文意 2．  品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法   一、创设情境，导入课文  大江东去，浪淘尽千古风流人物。

在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”许多英雄就这样永远地走入历史深处今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音板书课题） 二、《战国策》简介 多媒体展示，学生齐声朗读  《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值 三、背景简介 多媒体展示，教师简述       故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年         当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定         当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

  荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲田光为了激励荆轲，便自杀了荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕  四、扫清阅读障碍 1．  读准字音（多媒体展示，师生齐读） 淬（ｃｕì）    忤（ｗǔ）     徵（ｚｈǐ）          陛（ｂì）        卒（ｃù）    提（ｄǐ）     创（ｃｈｕāｎｇ）       揕（ｚｈèｎ）   拊（ｆǔ）     髓 (suǐ)    樊於（ｗū）期          箕踞（jījù）    亢（kàng）            夏无且（ｊū） 2.文言相关知识点3.成语典故    切齿拊心 语出本文，又作“切齿腐心”形容愤恨到极点    一去不复返 语出本文一去之后就不再回来。

后亦称人或者已成陈迹唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠    发上指冠 语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠毛发竖起的样子形容极度愤怒本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语    图穷匕首见 语出本文比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来无可奈何 语出本文没有办法，无法可想表示事已如此，再要挽回已是无能为力悲歌击筑 亦作“悲歌易水”典出本文常用以抒写悲壮苍凉的气氛变徵之声 语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣乐声中的徵调变化，常作悲壮之声徵，古代五声之一，五、情节分析:（一）本文结构:    按内容分为三部分   1、准备1--6)   (1)、简介背景1节) (2)、准备“信物”3--4) (3)、准备武器5节)   (4)、配备助手6节)   2、诀别7--10)   (1)、怒叱太子7--8) (2)、易水悲歌9--10)   3、刺秦11--19)   (1)、计见秦王11--13) (2)、勇刺秦王14--18) (3)、壮志未酬19) 按情节发展分为开端 行刺缘起1-2发展 行刺准备3-9高潮 廷刺秦王10-17结局 荆轲被斩 18（二） 内容分析研读第一部分：行刺缘起① 荆轲是在怎样的形势下出场的？秦军攻破赵国，燕国危在旦夕。

②荆轲与太子的对话，表现了荆轲怎样的性格特点？表现他城府很深，有谋略胆识超人，气魄非凡③文章写太子“不忍”有什么作用？ 反衬荆轲智谋非凡，英勇果敢研读第二部分：行刺准备思考：④荆轲与太子丹为刺秦王做了哪些准备工作？哪些详写？哪些略写？求取信物 详 准备匕首 配备副手 略 ⑤荆轲私见樊於期为什么能使他慷慨献身？荆轲三问樊於期先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，再从解患报仇方面晓之以义最后和盘托出行刺打算，舍生取义使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任⑥荆轲与太子丹在准备工作中有些什么分歧？表现了人物怎样的性格？太子催促荆轲 荆轲怒叱太子太子：浮躁多疑，谋事不周荆轲：刚烈英勇⑦作者是怎样描写易水辞诀这一场面的？有什么作用？情景交融、侧面烘托烘托出人物形象，表现出人物精神课文精彩片段分析 易水送别  场面描写              1 抓住特点               白衣冠              2 突出重点               荆轲             3 顾及全面               其他人物              4 结合写景               风萧萧兮易水寒  烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。

 如， 白衣冠     世皆垂泪涕泣      世皆瞋目，发尽上指冠     风萧萧兮易水寒 课文精彩片段分析  廷刺秦王  顾笑武阳—— 沉着机智、镇定自若       超人的胆略、非凡的气质（神态）  图穷匕现——  神勇       （动作描写  短句） 倚柱笑骂 ——  视死如归  （神态）8，课文怎样描写秦廷行刺的场面的？.通过斗争双方的动作描写展示生死搏斗的曲折过程:荆轲“取—奉—发—把—持—揕 —逐—提”,主动进攻未遂仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”,由惊慌失措转为有效反击，动作描写层次分明通过语言、神态、表情描写, 栩栩如生地刻画了人物形象，如见其人，如闻其声运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的镇定自若、英雄虎胆、威武壮烈的英雄形象 9应该怎样认识荆轲刺秦王的行为? 舍生忘死 反抗强暴 大义凛然 视死如归 不符合历史的发展进程荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行为秦统一六国,是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望改变不了的,所以只能以悲剧告终就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲,它有着很大的局限性。

三、小结人物形象荆轲：刚烈忠义、有勇有谋、果敢机智、视死如归的侠义之士的形象太子丹：浮躁多疑、谋事不周樊於期：豪爽慷慨 义勇刚烈秦武阳：外勇内怯秦 王：贪婪怯弱四、概括中心思想本文通过叙述荆轲刺秦王这一事件，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困、反抗强暴的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想五、主要艺术特点:①善于描写人物的对话、神态和动作②善于通过对比突出人物性格写事：①善于描写场景，渲染气氛②叙事波澜起伏、有张有弛、有详有略。