17 紫藤萝瀑布初中语文人教2011课标版.doc

《紫藤萝瀑布》教学设计　一、教学目标　　1、用圈点勾画法，感知课文大意，梳理文章结构　　2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情　　3、借助于背景资料深入理解文章的主旨　　　 　二、教学过程　　（一）导入课文　　　　我们在小学的时候曾学过一首关于瀑布的诗，大家还记得是哪一首吗？瀑布恰如李白描绘的那样，是从天而降的巨幅白练，今天我们要学习另外一种瀑布，那是花的瀑布，是女作家宗璞笔下的紫藤萝瀑布　让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动　　在本堂课中，我们要学会——　　1、用圈点勾画的方法，感知课文大意,梳理文章结构　　2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情　　3、借助于背景资料，深入理解文章的主旨　　（二）介绍作者，疏通字词 　　同学们，这篇课文堪称是一篇美文，篇幅虽然不长，词语却很丰富为了准确把握本文的意思，我们首先要理解这些词语的意思现在，请同学们快速浏览全文，用（）圈画出文中你不熟悉的词语包括一些四字短语，有意思不理解的，可以查阅字典或向同学、老师请教　　快速浏览全文，用（）圈出文中双音节词语或四字短语，有意思不理解的，可以查阅字典或向老师、同学请教。

　　　迸溅、挑逗、春红、绽开、疑惑、繁密、试探、伶仃　　　四字短语：蜂围碟阵、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立凝望、察言观色、盘虬卧龙、万花灿烂　　（三）梳理结构　　下面，我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求——　　　　1、用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；　　2、用～～ 线勾画“我”所做、所思、所感的语句； 　　3、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容　　同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括下面，把老师的概括，与同学们交流一下首先，我们来看一下作者的行踪大家在读书的时候一定注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿；最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布行文思路相当清晰　　停住脚步　　伫立花前　　加快脚步　　那么，在这个过程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括让我们来交流一下　　　　停住脚步 驻步赏花　　伫立花前 伫立忆花　　加快脚步 快步思花　　再简要概括一下，作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“思花”。

这三个内容自然地把文章分成了三个板块，分别为：驻步赏花、伫立忆花、快步思花　　（四）归纳大意　　用一句话准确而简洁地来概括课文的内容　　请同学们拿起笔，用2分钟时间写一下并与同桌交流一下　　文章记叙了作者观赏紫藤萝花时的所见、所思和所忆 　　（五）捕捉情感变化　　作者的感情发生了怎样的变化？请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句　　同学们，让我们一起来看看屏幕上的参考答案：作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，接着看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情；在驻布凝望抚摸花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头；最后在再次抚摸花朵，经过一番沉思之后，她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹　　　　感情变化：　　焦虑，悲痛——宁静，喜悦——振奋坚定　　三、探究思考：　　是什么触使作者的感情发生了这样的变化？　　同学们，只要我们整体浏览全文，你就会明白：是紫色，那一片辉煌的紫色　　请用浪线画出所有提到紫色的词句，读读并说说它带给你的感觉　　（一）在这样的紫色中，作者难免不触景生情　　作者由此想到了什么？　　　作者为什么会想到这些？　　请同学们查阅相关资料，探究这样写的原因　　　　　　　《紫藤萝瀑布》写作时的背景： 　　作者深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。

作者的弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，作者面对弟弟的英年不幸，雄才未展深感受悲痛正是在这种情形下作者写了这篇文章，因而心情是异常焦虑不安　　　 　　请用文中的话说说，现在作者的心境怎样？　　我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦 　　可见，在本文中，作者随着赏花的行踪，边走边想，内心波澜起伏，情感发生了很大的变化但因为有紫藤萝花的感染及紫藤萝瀑布的包围，作者的心情也由坏变好起来，慢慢走向宁静与喜悦　　 　　经过这一番情感的变化与历练，作者得出了什么结论？　　花和人都会遇到各种各样不幸，但是生命的长河是无止境的四、布置作业《紫藤萝瀑布》教学设计 黄沙初中 杨 丹。