乌鸦喝水教学设计.doc

乌鸦喝水教学设计教学目标：1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力教学重难点：1.朗读、感悟课文2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理教学准备：教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；设计理念： 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言教学过程：一、激趣引入，复习旧知1. 谈话导课 上节课我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心读出来吗？2.复习检测课件出示字词卡片) 开火车认读、做游戏练读。

3. 区分“渴”“喝” ）望 （ ）牛奶（ ）水 口（ ） 二、情境再现，朗读感悟学习第一段：1.师：同学们用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？2.同桌讨论、交流师板书：找水喝，喝不着）3.师点拨：⑴“口渴”的教学师：同学们结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受⑵“到处”的教学师：想象一下乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？生答师：小乌鸦飞过了很多的地方，我们可以用一个词语来概括就是“到处”⑶朗读指导师：乌鸦找了这么多地方，真不容易该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读师评价、鼓励）师：乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你的心情怎样？（抽学生以高兴的心情读第二句）⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来水不多，瓶口又小）⑸师：下面请同学们仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（三四句，焦急、无奈）⑺齐读第一自然段学习第二、三段：1. 师：小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子画出来生汇报，板书：想办法—喝着水）2. 师：小乌鸦是怎么想到的办法呢？生答，乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了指导朗读，许多要强调）3. 师：乌鸦是怎么放石子的？生汇报（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？4.师：瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？生汇报（渐渐）、5.说话训练师：你能用“渐渐”一词说一句话吗？7.有感情地齐读二、三自然段师评价）三、合作讨论，拓展思维1.师：你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师板书：遇到困难要想办法解决）在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？2.师：小乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？3.学生讨论，合作交流4.师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，放学回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流四、写字指导“办 法”：学生先仔细观察字的特点并针对结构，偏旁，组词等进行汇报，师范写，生描红，练写。

五、课后作业 用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听板书设计： 19.乌鸦喝水找水喝----喝不着----想办法----喝着水 （遇到困难要想办法解决）。