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说课标 说教材尊敬的领导，亲爱的同仁们大家早上好!非常高兴今天能站这里跟大家一起谈论人教版初中九年级英语教材下面我将对本册教材从课标、教材、建议三个方面与大家共同探讨一、说课标1、说英语课程的总目标英语课程的总目标，是以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力它可以概括为三个目标、四个任务、五个内容标准三个目标即通过英语学习使学生形成综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养为根本目标四个任务是培养学生的学习兴趣，培养语言综合运用能力，创新能力和跨文化意识五个标准即语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识2、九年级英语目标按照英语课程标准，九年级英语语言运用水平要求就达到五级标准，在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提出了具体内容标准语言技能：语言技能包括听、说、读、写等方面技能听： 1、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点 2、能借助语境克服生词障碍、理解大意；3、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系； 4、能针对所听语段的内容记录简单信息 说: 1、能与他人沟通信息，合作完成任务； 2、能根据话题进行情景对话； 3、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。

读: 1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2、能理解段落中各句子之间的 逻辑关系；3、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信写: 1、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下修改； 2、能简单描述人物或事件语言知识：语音 1、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调内容； 2、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； 3、根据读音拼写单词和短语词汇 1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；2、了解单词是由字母构成的语法 1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；2、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； 3、理解和掌握描述人和物的表达方式；4、理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；功能 1、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能； 2、在日常人际交往中有效地进行表达话题 1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题情感态度：对英语表现出较强的自信心，让学生在学习中互相帮助，克服困难，共同提高。

保持积极的学习态度，在学习过程中逐渐形成的爱国意识和国际视野 文化意识：1、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；3、加深对中国文化的理解；4、提高跨文化交际能力 学习策略：学习中积极思考，归纳整理，要举一反三适当阅读英语读物；有明确的学习目标，探索学习方法，与同学交流学习；善于抓住英语交际的机会，适当借助于手势、表情进行交流；合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语 二、说教材1、 教材的编写意图这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编的，它的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习，培养创新精神，突出实践能力它以话题为主线，贴近学生的实际生活，要求教师要通过 “任务型语言教学"的途径，使学生完成对语言知识的学习、掌握和运用，通过一系列 “任务" 的设置与完成，把教学过程变成一个学习和运用相融合的过程，快捷地实现语言学习的真正目的 新教材不仅重视传授语言知识，更重视以其内在召唤力焕发学生的生命活力、帮助他们提高语言的综合运用能力和人格的健全并为更高一层的学习夯实语言基础2、教材编写体例：本册教材总的结构为目录、学习单元、听力材料、语法、词汇及不规则动词表。

目录是让学生加强理解方面的学习；学习单元是对基础知识的展示及语言的输出；听力材料方便学生纠正听力错误；语法及词汇的归纳则便于学生学习查阅；不规则动词表方便了学生记忆实践应用每个学习单元的编写体例本册教材总共14个学习单元每个单元均由SectionA、SectionB、两个部分构成 SectionA为基础部分，其中1a为词汇学习，1c及2c为对话练习，1b、2a及2c为听力训练；除此还包括语法小结SectionB为词汇拓展部分，其中1a及1b为词汇拓展，2a及2b为听力训练，2c、3c及4为知识综合运用，3a、3b为阅读训练Selfcheck为词汇和语言应用评价3、教材的突出特点“贴近学生”的话题设计其大多数内容都基于学生的已有经验，以及他们所熟悉和共同关心的人和事这些话题内容的设计，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣话题.功能.结构”三维编排教材采用“话题 .功能.结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结合的“任务型语言教学”的现代英语教育理念和教学途径。

这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中阅读实践活动加强九年级已经处于初、高中衔接的重要转折时期为了给学生奠定今后高中或今后继续学习英语的基础，教材在单元均增加了语篇阅读（Reading）并配有相关的练习词汇由2560多增加到3850多个而且阅读中的词汇几乎占据了单元总词汇量的三分之二，甚至更多所选的语篇内容均能激发学生阅读的欲望和兴趣， 5、教学中合理的整合教材 在整册教材中整合教材 经过对教材的认真分析，利用合并同类项的方法进行整册的单元合并整合例如：3、9、12单元共同的语法目标；被动语态；4、5、7单元情态动词的运用；2、10单元过去时，过去完成时的运用，1、13单元谈论如何学习，不同的事务如何影响人们的话题在教材整合中我经常把这样的单元放在一起来讲，让学生有一种知识的连贯性三、说建议1、教学建议：在语言知识方面的教学中应尊重学生的身心发展规律和英语学习的客观规律，选择相应的教学策略我将从以下几个方面说说的我的实际教学操作 Listening(听力建议）：教师通过广播、磁带、光盘等加强学对英语对话和短文的听力联系，要求学生速记，听重点词句，做好听力材料的疏导和记录。

Speaking(口语建议）：通过让学生对话、演讲、朗读及讨论等方式巧设情境，让学生大胆开口说英语，让学生敢于对他人观点提出自己的看法 Reading(阅读建议）：提供一些故事、随笔、名人传等作品，让学生广泛阅读、扩大阅读量，扩充词汇、提高阅读速度，掌握阅读技巧 Writing(写作建议）：创设情境，随笔化写作，勤动笔、多练习，以达到能够通过方案完整地表达主题意思的目的 2、教材利用建议在使用新教材的过程中，教师要做教材的主人，不要去“教”教材，而是要“用”教材去教，要根据学生的实际情况和教学需要，对“块状”的教材内容进行加工运用，即能够对教材的材料做一些有效的选择，进行适当的调整、增补从而对教材内容进行灵活运用以五单元为例，我谈谈如何处理教材：调整 增补 3、评价建议评价首先体现在学生的主体地位，同时可使主体多元化，形式多样化的评价几年来，我提倡兼顾形成性评价及终结性评价在英语教学中应以形成性评价为主，培养、激发学生的积极性及自信心形成性评价来源于课堂表现、作业完成、师生评价、家长评价及自我评价因此我建议在日常的教学过程中应充分发挥形成性评价的积极作用终结性评价主要表现在语言能力，健康的人格及发展、课堂完善。

4、资源的开发和再利用建议课程资源应包括校内和校外资源，既包含校园资源也包含课堂资源无论是教材、教参、光盘，还是班级文化角、图书馆、广播这些都是我们英语学习的可利用资源而且像网络、电台、报刊及旅游见闻等这些都可以视为我们贴近生活、贴近时代且贴近实际的具大资源通过校内、外资源的利用，会激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，培养了用英语解决问题的能力鼓励学生探究合作、交流，以达到提高综合语言运用能力目的以上是我对人教版九年级英语课标及教材的浅见，不足之处请多指教最后，我想说，课程标准是大树的根基；丰富多彩的学习内容就是这棵大树繁茂的枝叶，让我们在枝叶繁茂的大树下与学生共同成长。