人教版五年级上册习作要求及教学建议.doc

人教版五年级上册习作要求与教学建议一．瞄准目标〔一〕步入高年级,我们的目标——〔课标〕1.懂得写作是为了自我表达和与人交流. 2．养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材. 3．能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能根据习作内容表达的需要,分段表述. 4．学写读书笔记和常见应用文. 5．能根据表达需要,使用常用的标点符号. 6．修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁.7．课内习作每学年16次左右.40分钟能完成不少于400字的习作.〔二〕进入五年级上期,具体的任务——〔教材〕习作〔大作文〕话题内容1自己的读书故事；访谈笔记；辩论.2二十年后回故乡〔想象〕3介绍一种物品4生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作.5与父母的真诚交流6写读后感7写一次活动；写梗概5次"小练笔"：☆ 《走遍天下书为侣》：假如你去旅行会带上什么☆ 《鲸》：鲸的自述☆ 《落花生》：作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写.☆ 《地震中的父与子》：阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么☆ 《"精彩极了"和"糟糕透了"》：自己感受到的父母之爱的两种表现形式二．正视问题进入五年级,我们的现状——1. 学生的习作现状——〔1〕已有的学习基础是什么？如：已经有什么样的知识结构、情感状态、态度、价值观、学习兴趣和成长需要？〔2〕可能存在的困难和障碍是什么？导致困难和障碍产生的可能原因是什么？〔3〕学生的个体差异是什么？2. 教师的反思：〔1〕上述问题的归因：哪些是教师的教学问题？哪些是学生个性发展的问题？〔2〕如何根据本阶段学生的实际情况,而不只是根据课程标准或者教参设定学习目标？〔3〕自己的教学策略还有哪些可以调整的地方？〔4〕经过两年的训练,我打算帮助学生在习作方面达到什么程度？例如：我校五年级老师在学期初的思考学生作文存在的主要问题主要原因1、文章内容空洞,言之无物.2、作文语言成人化,缺乏童真童趣,没有真情实感.3、作文无个性,不真实,缺乏个人独特的体验.不善于发掘、筛选写作素材,特别体现在写人作文,不知道选取具有典型性的事例来突显人物特点.4.标点符号的使用不规范、不正确,逗号、句号打成一点,还有的将标点写在每行的顶格处.5、语言不够准确、精炼.文章细节的描写不到位.1.习作素材匮乏,思路打不开.2.教师的指导方法存在问题,指导、评价不到位.3、巧妇难为无米之炊,没有做生活、学习的有心人,没有养成收集素材的好习惯.4.没有养成良好的书写习惯.标点符号的用法知识掌握不好.5.语言感受能力差.需要培养良好的语感.学生作文存在的主要问题策略1、文章内容空洞,言之无物.2、作文语言成人化,缺乏童真童趣,没有真情实感. 3、作文无个性,不真实,缺乏个人独特的体验.不善于发掘、筛选写作素材,特别体现在写人作文,不知道选取具有典型性的事例来突显人物特点. 4.标点符号的使用不规范、不正确,逗号、句号打成一点,还有的将标点写在每行的顶格处.5、语言不够准确、精炼.文章细节的描写不到位.1、拓宽习作素材获取渠道,解决习作无内容的障碍.帮助学生打开习作的思路.2、创新习作训练方式,改进习作教学指导方法.〔1〕读写结合.〔2〕说写结合.让学生参与评价,采用同伴互评、家长点评等多元评价方式.3. 教给以下素材积累的方法：图画积累〔图文式、剪贴式、简画式〕；口述积累〔背诵式、述说式〕；记录积累〔摘记式、新闻式、短句式〕……4.利用午间乐和中午自习课的时间进行段落加标点专项训练.做到书写规范,使用正确.5."读写结合",仿写训练.在摹仿中形成自己描写细致、用词准确的能力.三．找准策略〔教学建议〕1.关于"小练笔"的教学建议〔1〕根据课文内容与教学时间,随时安排. 〔2〕以学生自主练习为主,时间宜短而快. 〔3〕不宜拔高要求.〔不能按大作文的要求,保持习作的兴趣〕〔4〕鼓励经常练笔,当作日常要求,鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见记在日记中.〔举例：白鹤小学的"生发式"习作练笔——捕捉课内外阅读生发点,抓住生活中突发事件作为习作点等解决写作素材、打开思路的问题〕 2.关于"大作文"的教学建议〔1〕开展专题学习强化学生的习作意识.〔落实高年段目标第一点〕所谓习作意识,是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望.强化习作意识,首先要从培养习作兴趣入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象写出来.教师要引导学生结合专题学习,让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去.在教学上可以采取各种方式启发引导,让学生对作文充满兴趣：可以设置情境,启发想象；可以激发生活经验和情感,让学生有话可说,引发写的冲动；还可以引导观察,发现生活情趣,引起学生写的热情和愿望.写的时候,重在把心中所想、所感写下来,让学生感到写作就是倾吐,是件愉快的事情.举例：激发情感再写作〔王崧舟：亲情测试〕第六单元习作教学目标：1、引导学生恰当地描写心理活动,大胆地用语言文字表达自己的所思所想；2、在"亲情测试"中感受亲情的伟大,从小学习拥有一颗感恩的心.教学流程：一、课前交流,引发记忆二、模拟测试,指导写作1、请在心型里端端正正地写上这个世界上你最爱的5个人.〔课前已下发文稿纸,最上面印有心型图案〕生一边沉思一边写,师：不着急,慢慢写,因为我想这个世界上爱你的人很多,你爱的人也很多.我只让你写5个.这5个人,是你最爱的,是你最忘不了的,是你最割舍不下的,是你最牵挂的.2、采访个别同学,交流写的内容. 师适时与生交流：我知道这个世界上爱你的人可能会很多,你爱的人可能也会很多.但是现在,在那么多你爱的人当中,你选了5个,那是你的最爱最爱,那是你愿把整颗心都掏出来献给他的,是吗？3、写下刚才你的所做所想,两三行就可以啦！你可以用"这个世界上我爱的人很多"开头,也可以用老师说的一句话"请同学们写下在这个世界上你最爱的五个人作为开头,还可以用其他的……时间：2分钟.学生写话,作为第一段.4、请划去一个.采访：你为什么迟迟不下笔？你把谁划去了？为什么？再划去一个.采访同上.另起一段,把刚才发生的和此时你真实的想法写下来.三四行,四五行话就可以啦！——学生写话,作为第二段.时间：3分钟.5、再划去一个.采访： 当你把×××划去,你仿佛把什么也划去了？ 当你把×××划去,意味着什么？当你把×××划去,你的心情怎样？随机板书：仿佛划去了？ 心情？〔学生发言中形容得很好的关键词,可以尽量多地板书在下面〕6、在仅剩下的两个人中再划去一个,你难受,你……〔对照黑板上的板书串词〕,你一定想起了许多往事,那一件件写满沉甸甸的爱的往事……板书：联想——爱的往事？让你最难割舍,是某一件？还是一串串？随机板书,如：生病时…… 我淘气时,用心良苦的教育我………有意识另引导一名口头表达能力较强的学生作中心发言,随机板书：话语？眼神？微笑？动作？……师：用笔墨见证你对这份爱多么看重多么不舍！将此时最真切的感受、心情、联想写下来吧！时间：11分钟.建议另起一段再写.7、师：只剩下最后一个了.同学们,会有那么一天,无情的手,将你最爱的人统统揽走.你不愿接受,但谁也不能改变.请划去最后一个你最爱的人.采访：当这个世界上你最爱的人被全部划去,留给你的只有什么？板书：留下的只有？再在下面尽可能多地随机板书学生发言中形容得很贴切的关键词.8、残酷的亲情测试是假的,是没有存在的,但我分明看到了同学们的眼泪是真的,在平日,亲人对我们的关怀和爱,我们曾经忽略啊！此时,我们分明如此深刻地感受到了它的存在！我们分明掂量出了它的深沉分量！它如此绵延如此简单、平凡却扎实啊！此时的你,一定"悟"出了什么,板书：悟？请把你的感悟浓缩成三五句话吧,另起一段写下来.时间：2分钟.9、师激动地下发红色心型卡,激情地：幸运的是,这一切都还真实地存在,同学们,将你爱的人写下来吧,写不下的话用省略号代替吧.学生在红心卡上书写爱的人的.此时,你最想说句什么话？写下来吧！可以补充在刚才感悟的句子后面.四、指导修改完善：将没有写完的段落写完,丰富自己未曾表达清楚的感受；精心写上让全文通顺流畅的句子,让"线"将刚写下的美丽"珍珠"串起来〔引导写过渡句,由片段到篇的指导〕,最后为全文拟一个合适的题目.〔2〕结合教材进行读写结合的训练,第三单元习作训练.〔落实高年段目标第2、3点〕五上第三组课文是科普文,其中的教学重点之一是领悟写法,明确说明文的表达方式.每篇课文的设计中,都根据文本特点,有针对性地安排了系列写作点的点拨与训练.如：《鲸》第一课时三、整体感知,了解内容〔读写结合训练点：感悟布局谋篇〕1.默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?鲸特别大〔外形特点〕——鲸是哺乳动物,不是鱼——讲鲸的种类——鲸的生活习性〔鲸怎样进食——鲸用肺呼吸——鲸如何睡觉——鲸的生长特点〕2. 师小结：这篇课文层次分明,条理清晰,每个自然段讲了一个意思.四、精读课文.体会写法〔读写结合训练点：感悟说明的方法〕1、自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读.指名汇报,大家补充,读出体会.出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤.◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.◆你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读.自由读第1自然段,读出自己的体会.◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.◆全班交流,试着用举数字的方法说明一事物.〔小练笔〕〔3〕老师写下水文做示范.〔利用家校联系平台,第一、二、七单元习作训练,解决"问题5,或加强习作形式的指导,或帮助学生解决语言、细节描写的问题,帮助养成良好的文风〕习作范文： 我 与 书 湖南省衡阳市成章实验小学<石鼓区> 五年级 贺馨宇〔网上下载,聂老师点评〕我和书,是形影不离的知己；书和我,是共创未来的伙伴.第一次认识书时,一根无形的"蔓"就把我们连在了一起.〔开头点题,总写了自己与书的关系,第二句话启示下文,接下去的第二自然段写了童年时代书对我的影响.〕童年是梦幻的,是书给了我幻想的空间.我开始幻想星星精灵把可恶的魔鬼变成了善良的小天使；猫和老鼠成为了知己；太阳被染成了绿色……我开始无可救药地爱上了书,爱到痴狂.〔很自然地承接了上文,接着写自己是如何如痴如醉地爱上读书的.〕那时妈妈认为看书伤脑子,就不允许我看太久了.可我还是照看不误.如痴如醉地欣赏着那美妙的童话,赏析着那优美的散文……妈妈见我不听她的话,发火了,开始禁止我看书.我看见妈妈生气了,吓得直发抖,立马下决心答应妈妈不再看书.可到后来,看见书,我还是挡不住诱惑,一把抓起书如饥似渴地看了起来.妈妈看见了一反常态,没有发脾气,而是看了我一眼,重重地叹了一口气,说道："没想到你这么喜欢看书,难怪算命的说你是当作家的料.算了,你要看就看吧！但你要自己把握时间."我一听,欢呼雀跃,等妈妈走后,又回到我的书海里遨游了.〔事例叙述具。