我爱这土地说课稿.doc

我爱这土地说课稿篇一：《我爱这土地》说课稿各位评委：我说课的题目是《我爱这土地》，它是九年级下第一单元第一课我将从以 下几个方面陈述我的教学设计和设计理念一、 教材研究1、课文简介：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于 1938 年 11 月诗的第 一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感第二节一 问一答，直抒胸臆，是本诗名句2、教材地位及作用作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知 识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接，高一第一册第一单元就为 诗歌单元通过本课的学习，初步培养学生的诗歌鉴赏能力3、 教学设想：分为 2 课时教学，第一课时侧重于朗读，在此基础上深刻体会作者的感情； 第二课时把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言因此，在第一课时的 教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，陶冶爱国主义情操，培养学生 正确的人生观、世界观、价值观；让学生在学习的过程中体会现代诗歌的基本特 点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基 础二、教学理念为了落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”， “对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言” 的要求，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、 提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象 诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，培养他们的自主学习和 合作探究能力，提高其欣赏品位及审美情趣，让学生爱学、会学、善学。

因此， 我要做到以读为主线，以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，1充分发挥学生学习的自主性三、教学目标根据新课程对语文教学的要求，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教 学目标a) 知识目标：识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景；了解新体 诗；方法：分组课下搜集材料，每组派代表在 3 分钟之内与大家分享该组合作探 究的成果，教师总结；依据：1. 更好的把握诗歌，创设课前爱国情境；2. 授人以鱼不如授人以渔，可以让学生从整体把握新体诗，达到学一会十的水平，为后面新体诗的学习作好铺垫b) 能力目标：能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌；方法：通过朗读小擂台的活动、教师指导评点及听录音的方式依据：重点设计朗读小擂台的活动和比赛，促使学生良性竞争，激发学生的 学习兴趣与积极性，真正提高其感悟、理解、表达、运用等实际能力 c) 情感目标：体会诗人真挚炽热的爱国情怀；方法：在诗歌的学习过程中，采用整体感知、揣摩诗句、对比探究依据：爱过才知情浓，由人及己，才能真正抓住诗歌的核心和灵魂 为了落实本课时的教学目标，我把教学重点确定为把握诗歌结构和体会作者的思想感情；教学难点确定为通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。

四、教学策略为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和九年级学 生的学习特点，本堂课中主要采用以下 3 种方法：1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过朗读擂 台、边读边想像等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想 象”，充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语 感2、讨论法：在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群 策群力，集思广益，课堂变得生动活泼，学生也有了深刻的情感体验学生学习2的积极性和主动性得到了极大的调动，合作精神得到了深化；3、探究欣赏法：通过聆听与思考，让学生在身临其境中受到真切的感染， 披情入文，深化为内心的感悟五、教学过程：在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了扼要地分析教材的难点 （一） 导入：以 4 个问题作为导入点，引起头脑风暴这样设计的目的为：1. 作为热身；2. 创设情境；3. 了解各小组的学习准备情况其中，补充诗歌《假使我们 不去打仗》，作为先行组织者，唤起学生已有的情感体验10 分钟内完成；（二） 朗读诗歌：抽 5 名同学朗读诗歌，选出朗读得最好的一名同学，为 大家做好榜样。

10 分钟内完成；（三） 朗读指导：首先讲解朗读近体诗的要点，然后用课件表现本诗歌的 停顿和重读的字词，让学生现学现用，增强记忆应充分注重朗读训练，规范学生诵读过 程中的语气、语调和停顿，在诵读中把握诗歌的结构，体会诗歌的思想情感然 后，听 2 遍不同的录音，对照自己比较两者，并找到自己朗读诗歌上的不足最 后，全班集体朗诵；13 分钟内完成；（四） 结构赏析：分小组讨论诗歌的层次，采用合作探究的方法，激发学 生的学习热情和积极性，培养他们分析问题、解决问题，多方位互动交流的能力 10 分 钟以内完成（五） 作业设计：引导学生自主、合作、比较与探究性学习，使语文教学 的听、说、读、写贯穿于整个学习过程与生活中也是作为评价学习效果的一种方式2 分 钟以内完成篇二：我爱这土地说课稿《我爱着土地》教案一、教学目标：31、把握诗歌的形象，领会其象征含义2、品味诗歌富有表现力的语言3、领悟诗歌的思想感情二、教学重点：1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情教学难点1. 运用意象的表现手法2. 诗歌描写对象的象征意义三、教学方法：1、诵读法 通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗 歌蕴含的深沉情感。

2、探究欣赏法 对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究3、比较阅读法 将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌四、教学手段：多媒体课件五、教学时数：一课时六、教学步骤 ：一、导入新课自古以来就有许多文人写下了表达爱国主义感情的诗文名句，比如：文天祥 的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、陆游的“王师北定中原日，家祭无忘 告乃翁”、还有顾炎武的“国家兴亡，匹夫有责”……这些不朽的诗句都是在民 族危亡的关键时刻，爱国志士们发自内心的呼喊今天，我们再来学习一首同样 表达诗人爱国情怀的现代诗歌《我爱这土地》二、作者简介及创作背景艾青（1910—1996 ），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人早期诗风 格浑厚质朴，调子深沉忧郁抗战时期的诗作，格调昂扬建国后，作品思想更 趋成熟，感情深沉，富于哲理主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大 堰河——我的保姆》诗人曾自称为“悲哀的诗人”在中国新诗发展史上，艾 青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，4在世界上也享有声誉，1985 年，法国授予艾青文学艺术最高勋章本诗写于抗战初期的 1938 年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的 广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起反 抗，进行了不屈不挠的斗争诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深 沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗三、朗读指导自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制随感情 的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格因此，我们在读现 代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复 朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准 确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读词语的重读与否，主 要是由诗歌的情感所决定的一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括 中心语、修饰语，都应该重读节奏——表现出节奏的音乐美 重音——能够表现作者情感的字眼要重读 速度——诗歌表现的情感很深沉，不能过快情感——有些词语的感情色彩比较浓厚，如 果能够在诵读时表现出来，效果会很好第一步：听范读；第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉；四、鉴赏全文（一）学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗初 析全诗）1、点出土地情结起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉 的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感 情。

在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发 对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起2、倾吐土地情结被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒 的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”5恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选 择3、升华土地情结一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆太“深沉” 太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水深沉”一词 也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似 乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的 共鸣二）问题探究：1. “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” 我们都知道鸟儿鸣叫 声一般都用“优美”、“清脆”来形容，可诗中鸟儿的呻吟却是嘶哑的，如果我 们把“嘶哑”换成“清脆”、“嘹亮”好不好？不好，因为这是一只饱受磨难的鸟，它持续不断、不畏艰险地一直歌唱着， 哪怕喉咙充血、声音嘶哑，也不会停止对土地的歌唱，同时它还背负着沉重的苦 难和忧郁，面对着暴风雨，它的声音不可能清脆、嘹亮，它对暴风雨的态度是愁 恨的、愤怒的。

如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对 大地挚诚感情的表达，所以不能换2、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连 羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望对我深爱的土 地，鸟儿即使喉咙嘶哑，也要去放声歌唱；即使死去，也要魂归这片热土，也要 把自己的羽毛腐烂在这里去肥沃土壤生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这 强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土 地、对祖国的爱这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝3、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？这两句一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那 颗真挚炽热的爱国之心，形象的表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意4、从以下四句中，找出鸟儿都歌唱了什么？————土地、河流、风、黎 明板书）这四个事物就是我们刚才提到的“意象”，意象是用来传达抽象含 蓄的感情的，那么诗人在这里都向我们传达了怎样的感情呢，我们具体来看这四6句诗5、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风 雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝 国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

①暴风雨——日寇的践踏深一步地扩充：外族的侵略，历史上的鸦片战争 也。