11：学习迁移解析.ppt

第十一章第十一章 学习迁移学习迁移l考纲提要考纲提要l 1.了解学习迁移的分类了解学习迁移的分类l 2.理解形式训练说、共同要素说、关系转理解形式训练说、共同要素说、关系转 换说、认知结构迁移理论换说、认知结构迁移理论 3.掌握有效促进学习迁移的措施掌握有效促进学习迁移的措施l 第一节第一节 学习迁移概述学习迁移概述l一、学习迁移的含义l学习迁移l是指一种学习对另一种学习的影响是指一种学习对另一种学习的影响l二、学习迁移的分类l1.1.正迁移和负迁移（看影响效果）正迁移和负迁移（看影响效果）l2.2.近迁移与远迁移（看相似性质）近迁移与远迁移（看相似性质）l3.3.水平迁移与垂直迁移（看迁移方向）水平迁移与垂直迁移（看迁移方向）l4.4.一般迁移与特殊迁移（看迁移领域）一般迁移与特殊迁移（看迁移领域） 第二节第二节 迁移理论迁移理论l一、形式训练说l形式训练说是以官能心理学为基础的。

人的心智是形式训练说是以官能心理学为基础的人的心智是由许多不同的官能组成的，不同的官能相互配合构由许多不同的官能组成的，不同的官能相互配合构成了各种各样的心理活动各种官能可以像肌肉一成了各种各样的心理活动各种官能可以像肌肉一样通过练习增加力量（能力），各种官能通过多种样通过练习增加力量（能力），各种官能通过多种不同形式的训练得以增强后，可以自动地迁移到其不同形式的训练得以增强后，可以自动地迁移到其他活动中去他活动中去l形式训练说认为，进行官能训练时，关键不在于训形式训练说认为，进行官能训练时，关键不在于训练的内容，而在于训练的形式，因为内容经常容易练的内容，而在于训练的形式，因为内容经常容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的l二、共同要素说l1.代表人：桑代克；伍德沃斯；l2.基本观点：l这种理论认为，一种学习之所以能够对另一种学习这种理论认为，一种学习之所以能够对另一种学习产生影响，是因为两者具有共同的要素相同的要产生影响，是因为两者具有共同的要素相同的要素或共同的成分越多，迁移就越容易素或共同的成分越多，迁移就越容易l三、关系转换说l代表人：苛勒l基本观点基本观点l迁移不是由于两个学习情境中具有共同的成分，也迁移不是由于两个学习情境中具有共同的成分，也不取决于对原理的孤立的掌握，而是由于对要素之不取决于对原理的孤立的掌握，而是由于对要素之间的整体关系以及原理与实际事物之间的关系的顿间的整体关系以及原理与实际事物之间的关系的顿悟理解。

悟理解l四、认知结构迁移理论l代表人：奥苏贝尔l基本观点：l一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的在原有认知基础上的学习必然会产生迁移迁移是以认在原有认知基础上的学习必然会产生迁移迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响认知结构的有关特征影响新学习影响认知结构的有关特征影响新学习l要促进学生的迁移根本上是要使学生形成良好的认知结要促进学生的迁移根本上是要使学生形成良好的认知结构原有认知结构的良好与否主要表现在可利用性、可构原有认知结构的良好与否主要表现在可利用性、可辨别性、稳定性三个方面辨别性、稳定性三个方面第三节第三节 促进学习迁移的教学促进学习迁移的教学l一、关注学生原有的认知结构l 1.1.原有知识经验的丰富性原有知识经验的丰富性l 2.2.原有知识经验的概括与组织性原有知识经验的概括与组织性l 3.3.原有知识经验的可利用性原有知识经验的可利用性l二、教学内容与教学过程的选择和安排l 1.1.精选教学内容精选教学内容l 2.2.合理组织教学内容合理组织教学内容l 3.3.科学安排教学过程科学安排教学过程l三、教授学习方法强化训练强化训练l1.学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难。

其中，汉语拼音对英语单词的学习的不良影响属于难其中，汉语拼音对英语单词的学习的不良影响属于（（ ）l A.正迁移正迁移 B. 负迁移负迁移 C. 一般迁移一般迁移 D. 逆向迁移逆向迁移l2.在学习生物知识时，在学习生物知识时，“老虎、狮子、牛、羊老虎、狮子、牛、羊”等动物等动物本质特征的掌握有助于理解和概括本质特征的掌握有助于理解和概括“哺乳动物哺乳动物”的特征这属于（这属于（ ）l A.正迁移正迁移 B. 负迁移负迁移 C. 一般迁移一般迁移 D. 水平迁移水平迁移l3. 一初中生在地理学习中学会画概念地图的方法后，将这种一初中生在地理学习中学会画概念地图的方法后，将这种方法运用到生物学习中去，这是一种（方法运用到生物学习中去，这是一种（ ）l A.负迁移负迁移 B. 一般迁移一般迁移 C. 特殊迁移特殊迁移 D. 逆向迁移逆向迁移l4. 李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（理解，这种现象属于（ ）。

l A. 负向迁移负向迁移 B.垂直迁移垂直迁移 C. 顺向迁移顺向迁移 D. 逆向迁移逆向迁移l5. 根据认知结构迁移理论，要促进学生的迁移根本上是根据认知结构迁移理论，要促进学生的迁移根本上是要（要（ ）lA. 提供的学习材料要具有相似性提供的学习材料要具有相似性 lB.对核心的基本概念进行抽象和概括对核心的基本概念进行抽象和概括 lC. 理解事物之间的关系理解事物之间的关系 lD. 使学生形成良好的认知结构使学生形成良好的认知结构l6. 桑代克提出的学习迁移理论是（桑代克提出的学习迁移理论是（ ）l A.形式训练说形式训练说 B. 经验泛化说经验泛化说 lC. 相同要素说相同要素说 D. 关系转换说关系转换说材料分析l7.某高中教师孙老师在谈到数学教学经验时指出，首先，通过各种方法，某高中教师孙老师在谈到数学教学经验时指出，首先，通过各种方法，如展开问题研究，练习写论文等方法培养学生的学习能力，如展开问题研究，练习写论文等方法培养学生的学习能力，发展和完善智发展和完善智力的素质力的素质。

形式训练说形式训练说)l其次，重视其次，重视基本知识的传授、加强基本概念基本知识的传授、加强基本概念的教学和基本技能的训练同的教学和基本技能的训练同时，通过灵活多样的例子来加深学生对基本知识的理解时，通过灵活多样的例子来加深学生对基本知识的理解相同要素说）相同要素说）l第三，从数学学科特点出发，孙老师在学习上指导学生注意追根究底，寻第三，从数学学科特点出发，孙老师在学习上指导学生注意追根究底，寻找找知识之间的联系和规律知识之间的联系和规律，培养学生的，培养学生的概括概括能力能力概括说和关系转换说概括说和关系转换说））l第四，鼓励学生采用发现、探索研究的方法，第四，鼓励学生采用发现、探索研究的方法，寻找各种数学规则、原理以寻找各种数学规则、原理以及知识之间的内在联系及知识之间的内在联系例如，当学生刚入高中，上课不知如何听讲时，例如，当学生刚入高中，上课不知如何听讲时，孙老师及时点拨说：知识都是互相联系的，课堂上老师会重复以前的知识，孙老师及时点拨说：知识都是互相联系的，课堂上老师会重复以前的知识，这时应找到新旧知识的关系，这样学习数学就变得简单而有趣了这时应找到新旧知识的关系，这样学习数学就变得简单而有趣了。

认知认知结构迁移理论）结构迁移理论）接上页接上页l第五，站在系统的高度选择教学知识，注意教学内容之间的内在逻第五，站在系统的高度选择教学知识，注意教学内容之间的内在逻辑联系辑联系认知结构迁移理论）认知结构迁移理论）l第六，在孙老师的课堂上，经常涉及这样的问题情景，如第六，在孙老师的课堂上，经常涉及这样的问题情景，如“十字路十字路口的红、绿、黄灯的时间比多少才合适口的红、绿、黄灯的时间比多少才合适”；；“一笔款子怎样可以获一笔款子怎样可以获得较多的利息？得较多的利息？”等通过情景教学激发学生的学习兴趣等通过情景教学激发学生的学习兴趣建构主义迁移理论）义迁移理论）l请分析孙老师的以上做法符合哪些促进迁移的教学规律？请分析孙老师的以上做法符合哪些促进迁移的教学规律？l（注意理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、（注意理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论的材料题）认知结构迁移理论的材料题）l31.材料：材料：2014原题原题l学生学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大l学生学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系知识之间有很大联系l学生学生A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快琴也快l学生学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车轮车l学生学生A：有意思，学习很奇妙：有意思，学习很奇妙l（（1）请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。

请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理10分）分）l（（2）教师应该如何利用这一原理促进学生的学习教师应该如何利用这一原理促进学生的学习8分）分）l参考答案：参考答案：l（（1）这两位同学所谈论的学习原理是学习的迁移理论学习迁移）这两位同学所谈论的学习原理是学习的迁移理论学习迁移也称学习训练，是指一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在也称学习训练，是指一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中任何一种学习都要受到于知识、技能、态度和行为规范的学习中任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习移迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割与迁移不可分割l（（2）学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从）学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑：以下几个方面考虑：l①①精选教材内容；精选教材内容；l②②合理组织材料；合理组织材料；l③③合理安排教学程序；合理安排教学程序；l④④教授学习策略，提高迁移意识；教授学习策略，提高迁移意识；l⑤⑤防止负迁移的发生。

防止负迁移的发生l材料：热衷于材料：热衷于““奥数奥数””培训的人持有这样一个观点：培训的人持有这样一个观点：““奥数奥数””有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其他能力相应就会有所提高就像运动员的体能训练一其他能力相应就会有所提高就像运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，心肺功能加强了，运动技能水平也样，其肌肉发达了，心肺功能加强了，运动技能水平也会有所长进会有所长进l问题：历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该问题：历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响迁移理论的基本观点及其对教育的影响 l参考答案与评分标准：参考答案与评分标准：l1 1）与上述观点相似的是形式训练说与上述观点相似的是形式训练说1 1分）分）l2 2）以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等心理）以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等心理官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一种他活动中去，迁移是一种““形式形式””训练的过程。

训练的过程2 2分）分）l3 3）对教育的影响：在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训）对教育的影响：在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种心理官能，而且越难越深奥的项目，就越具有训练的练和改进各种心理官能，而且越难越深奥的项目，就越具有训练的价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值今天许多人热衷的奥价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值今天许多人热衷的奥数训练，就是多年前的形式训练说的翻版，虽对开发学生的智力有数训练，就是多年前的形式训练说的翻版，虽对开发学生的智力有一定的帮助，但容易与现实生活实际技能严重脱节一定的帮助，但容易与现实生活实际技能严重脱节2 2分）分）。