新人教版2022年秋季小学五年级数学上册全册版教学设计（教案）附教学反思.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑新人教版2022年秋季小学五年级数学上册全册版教学设计（教案）附教学反思 最新人教版2022-2022学年度第一学期 小学五年级数学上册全册精品教学设计 1 1.让学生自主探究小数乘法的计算方法,能正确举行笔算,并能对其中的算理作出合理的解释 2.使学生会用“四舍五入”法求取积的近似数 3.使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律举行小数乘法的简便运算,进一步进展学生的数感 4.使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具 1.重点引导学生用转化的方法学习小数乘法 由于小数乘法与整数乘法之间有着特别紧密的联系,因此,教学时应紧紧抓住这种联系,扶助学生将未知转化为已知如在例2“0.72×5= ”的教学中,可提示:“你能将它转化为整数乘法算式吗?”引导学生体验将未知转化为已知的学习过程,同时获得用转化的思想方法去探究新知的才干 2.指导学生对小数乘法的算理作出合理的解释,提高推理才能 在本单元的学习过程中,学生感到困难的不是对小数乘法计算方法的掌管,而是对算理的理解和表达。

因此,教学时应给学生供给充分 斟酌、交流的机遇,扶助学生对计算的过程作出合理的解释如教学“2.4×0.8”时,应引导学生先说出将因数2.4和0.8转化为整数24和8的理由,再说出将积缩小到它的1/100的理由这个算理领会了,在实际操作时,就能正确地移动小数点的位置,达成正确计算的目的 3.留神引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律 在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时,应留神引导他们去探索因数与积之间的大小关系的规律教学时,应重视练习一中第4题的练习,还可增加一些类似的练习内容,并以此为载体,培养学生养成探索隐含在数字、算式里面的规律的习惯 1 小数乘整数.......................................................1课时 2 小数乘小数.......................................................3课时 3 积的近似数.......................................................1课时 2 4 整数乘法运算定律推广到小数.......................................2课时 5 解决问题.........................................................1课时 小数乘整数。

教材第2~4页) 1.使学生理解小数乘整数的意义,掌管小数乘整数的计算法那么 2.理解小数乘整数的算理,会正确计算 3.提高学生主动获取相关信息的才能 重点:会正确举行小数乘整数的计算 难点:理解小数乘整数的算理 导入练习投影片,例题主题图 1.复习整数乘法的意义 师:我们学习过整数的乘法,请同学们回忆一下整数乘法的意义是什么?(指名说一说) 在乘法算式中,各片面的名称是什么?(因数、因数、积) 2.复习整数乘法中由因数变化引起积变化的规律 因数 15 150 1500 1.5 0.15 因数 2 2 2 2 2 积 教师投影出题,学生独立斟酌,引导学生查看、对比 其次栏与第一栏对比,因数有什么变化,积有什么变化?(第一个因数扩大到原来的10倍,其次个因数不变,积也扩大到原来的10倍) 从前三栏中你察觉了什么?(一个因数扩大到原来的10倍、100倍,另一个因数不变,积也扩大到原来的10倍、100倍) 3 第四栏,不计算能知道积是多少吗?(一个因数缩小到原来的1/10,另一个因数不变,积也缩小到原来的1/10) 从后两栏中你察觉了什么?(一个因数缩小到原来的1/10、1/100,另一个因数不变,积也缩小到原来的1/10、1/100) 掌管了这个规律,对我们今后的学习有很大的扶助。

1.创设学习情境,学习小数乘整数 (1)投影出示主题图 (2)查看主题图,了解图中的相关信息 A. B. C. D. 3.5元 4.6元 6.4元 2.8元 (3)提问:你最热爱哪种风筝?假设你要买风筝,你打定买哪种?买几个? 学生自由发言,阐述自己的想法,教师板书学生的不同选择 请学生按风筝的序号说出单价和数量 单价/元 数量/个 风筝A 3.5 3 风筝B 4.6 4 风筝C 6.4 6 风筝D 2.8 5 2.自主学习 提问:现在一位同学想买3个风筝A,请你当一回售货员,算一算总价是多少 (1)尝试计算 怎样列竖式计算呢?能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢? 四人一组,开展议论,探求计算方法 (2)交流、共享计算方法 方法一: 方法二: 3.5 3元×3=9元 3.5 5角×3=1元5角 + 3.5 9元+1元5角=10元5角=10.5元 10.5 方法三: 方法四: 4元×3=12元 3.5元=35角 4 5角×3=1元5角 35 12元-1元5角=10元5角=10.5元 × 3 105 105角=10.5元 (3)分析各种算法的算理。

教师引导学生逐一举行分析、评价,重点引导学生分析第四种算法 提问:上面四种算法中,你认为哪种算法对比简朴,这种算法的关键是什么? 学生分析、比较、议论后,多数会认为第四种方法对比简朴,同时熟悉到这种算法的关键是把小数3.5元换算成整数35角,也就是将小数乘整数转化成整数乘整数来计算 教师边小结边板书: 3.5元 35角 × 3 × 3 10.5元 引导学生议论: 把3.5变成35相当于小数点怎样移动,因数扩大到原来的多少倍?(小数点向右移动一位,因数扩大到原来的10倍)另一个因数变化了没有?(没有)一个因数扩大到原来的10倍,另一个因数没有变化,那么新的积与原来的积对比发生了什么变化?(积也扩大到原来的10倍)那么要得到原来的积就要把新的积怎么样?(缩小到原来的1/10)小数点怎样移动?(小数点向左移动一位) (4)分组持续计算其他方案的总价,并说一说小数乘整数的计算方法是怎样的 (5)教师参与“总价”一栏,并把学生算出的其他三个方案的风筝总价填在表中。

单价/元 数量/个 总价/元 风筝A 3.5 3 10.5 风筝B 4.6 4 风筝C 6.4 6 风筝D 2.8 5 3.学习小数乘整数的算理和计算方法 (1)感受计算过程 板书:0.72×5= 提问:0.72不是整数,该怎样计算? 学生独立斟酌,然后尝试列出竖式 ①先将因数0.72转化为整数转化的方法是将0.72扩大到它的100倍,也就是乘100 0.72 72 105角 × 5 × 5 ②再按整数乘法的法那么计算 5 — 7 —。