如何做好七年级的数学教学.docx

如何做好七年级的数学教学一、放慢教学进度，等待适应性不佳的同学 不同的同学由于悟性不同，基础各异，在面对新的数学内容时适应能力自然有强有弱，有的同学在这种新的内容和授课方式的转变中适应得快，自然数学成绩就比较的好，有的同学适应能力不强，数学成绩就落后得多，其实关于七年级数学从某种意义上说所有的同学是站在同一起跑线上，原来的基础好坏并不起决定性作用，更关键的是要看谁能在新内容和新授课方式下，适应性更强这时我的策略就是放慢教学进度，等待那些一时半会适应不过来的同学但是可能有一个问题出现，就是教学任务完不成，其实只要同学能很好的适应初中数学内容和新的授课方式，后半期适当加快教学进度也是可行的如我在七年级入学一个半月只安排学习第一章有理数的内容，到了后面同学进入状态后适当加快 二、适当回忆小学基础知识，加强同学的信心 本来小学数学是初中数学的基础，但是我们可以看到人教版七年级数学开始的内容好像和小学数学没有太多的联系了，同学一下子就变得陌生了，又由于改换〔教师〕，教学方式方法又不同，学习困难的同学和出色的同学都有些适应不了，感到茫然，甚至特别严重的会感到厌学这个时候我们应尽量把初中的内容与小学学习的内容联系起来，做到让同学感到既熟悉又新鲜，这样同学会感到学习有基础，有底气，有信心，自然数学成绩就会上升。

如在讲有理数乘除法时我们就可以联系到小学的分数乘除法和整数乘除，同学自然感觉到新知识和旧知识有很多联系，不同的就是确定结果的符号 三、转变初中数学教师固有的教学方式方法，初期尽量向小学教师的教学方式方法靠拢 我们都知道由于初中数学内容多，课时少，同学的年龄也大些了初中数学教师在教学时和小学教师相比最显然的就是节奏快了，一节课容量大了，训练的时间少了，这样一下子造成同学对一节课多个数学概念、多个内容分不清记不住，理解也不透彻，糊里糊涂地开始了初中数学学习，这样会造就学困生学习更加困难，就连有些小学数学不错的同学也跟不上这时我们就要在教学方式方法上与小学教师的教学方式方法靠拢，多用同学自主学习，合作学习探究，教师演示点拨，趣味活动，比赛奖励等小学教师常常用到的方法去激励同学，去调动同学，尽量少用初中教师一贯的方法教师一讲到底，同学只当听众和观众只有把小学、初中教师各自的教学方法有效的结合，做到自然过渡，同学才不会觉得突然，不适应如教学第一章数轴时，我就利用温度计上的零度、零下和零上来说明数轴上的原点、正方向、负方向同学会觉得数学就在身边，更加容易接受 2参加数学课堂教学 体验成功，让同学爱参加 在学习活动中，既要为学有余力的同学提供更为广阔的思维空间，使他们学有所长，更要为"学困生'创造机会，使他们相信自己能学习，会学习，这样，使全体师生共享成功的喜悦。

如：在教学按比例分配的学习课上，我出示了一道题：一个三角形三个内角的度数比是2：4：3，这个三角形中最小的一个角是( )度一个学习成绩较差的同学答道："902/5=36.'答案一出，其他同学争着举手，有几个甚至在下面暗笑她好像意识到什么，我让她说理由，她却怎么也不开口了 看到她窘迫的神态，我说："这个同学脑子动得快，很好怎样既快又正确，你再合计一下，相信你一定会想出来的'及时给她解围另一个同学讲了自己的解题思路后，刚刚那个同学又举起了手，她说："我刚刚是想用简便算法，昨天老师出了一道题：一个三角形三个内角的度数比是l：2：3，三角形中最小的一个角是( )度一个同学用90l/3=30，老师说他算得简便，所以我刚刚就这样做了，现在我知道错在哪里了l+2=3，昨天那个三角形是直角三角形，今天这个不是直角三角形'我又追问了一句："题目中哪个数字改一下，就可以用你的方法做了?'"4改成5'她回答说可见，这个同学对知识的掌握还是很好的，她第一次说错了，如果我不问青红皂白地训她一顿，不仅不能使同学自己主动探究错误的原因，寻找正确的答案，也严重挫伤了她主动参加学习的积极性因此，对成功的体验，不仅有利于促进同学优良的学习态度，积极向上的情感，理想和信念的形成以及人格的养成，还有利于进一步激发同学的学习动机，激励同学以更高的热情，不懈地参加到学习活动中，再去体验更大的成功。

建立优良的师生关系 现代人本心理学家罗杰斯强调指出，创造优良的教学气氛是确保有效进行教学的首要条件，而这种优良的教学气氛创设，又是以建立优良的人际关系为基础或前提的提升课堂教学质量有很多途径，建立优良的师生关系是比较有效的途径之一学习任何科目，都是师生共同工作的合作而真正成功的合作乃是一种愉悦的合作坚持优良的师生关系，则有利于激励和维持同学的求知欲和学习动机，充分激发同学极大的学习热情俗话说："亲其师，信其道' 可见师生间的情感对同学学习活动有着重要影响教学中，教师应抓住初中同学开始学习化学，对这门起始学科感到新鲜，容易产生学习热情，并大都有想学好化学的心理特点，注意在日常的师生交往中培养师生感情，到处关怀和爱护同学，在同学中树立起可亲可敬的形象从上第一节绪言课开始，教师就应对自己所教的学科倾注满腔热情，通过课堂教学中的循循善诱，抑扬顿挫的语言，和颜悦色、亲切信任的目光，使同学从中获得喜悦、自信等情感体验教师要做到平等地对待所有同学，要尊重同学的人格，善于多给同学积极的正强化，多使用"回答的很好'、"你真行'、"请你再想想'等语言给同学以褒奖和激励课堂教学的顺利进行，须用一定的纪律维持，但必要的纪律应建立在友善的严格要求基础上，任何状况下都不应当靠体罚、讽刺或挖苦班上的差生来维持纪律。

对一些学习上确有困难的同学，应耐心引导，给予他们更多的"偏爱';教师要主动帮助他们分析已往学习成绩不理想的原因，对他们寄予殷切的期望，让他们从教师的关怀和激励中消除自卑感，重新鼓起学习的勇气 3吸引同学的数学课堂 一、重视课前三分钟，唤起同学的注意力 优良的开端是成功的一半在一节课的开始，同学的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中能否把同学从"课下'引入"课上'，使他们全身心地投入到学习活动中，在相当程度上决定着一堂课的成败因此，为了将同学分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使同学的思维尽快达到较高的水平，我们可以结合小同学爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，引导同学将分散的注意力集中起来 二、巧妙引入新课，吸引同学的注意力 德国教育家第斯多惠曾经指出："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞'我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，同学几乎都能集中注意力，进行一定的思索为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙的设疑提问，就能把同学的注意力紧紧抓住。

施行证实，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法在唤起同学有意注意和无意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使同学处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参加课堂活动 三、激发同学兴趣，培养同学的注意力 小学低年级同学的特点是活泼好动，有意注意时间短，自制力较差他们的注意力最长只能保持10~15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲惫如果将他们的学习当作单调的教师讲、同学听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散据此，教学过程中要依据小同学的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引同学的注意力，培养同学上课认真听讲、专心学习的好习惯 4数学课堂训练同学思维 营造宽松和谐的学习气氛，培养革新意识 1.创设积极协作与竞争的课外环境外部环境对任何人都会有潜移默化的作用，要提升同学学习数学的兴趣，促使他们积极的去思索和探究，就要师生共同建立一种优良的学习数学的氛围创造宽松、友好而又协作、竞争的课外环境，使同学在一种优良的氛围中学习，关键又在于教师的启发和引导如推举同学阅读有趣的课外书，组织同学进行社会调查、开展数学游戏、举办数学知识比赛等课外活动，让同学积极、主动的参加进来，从而产生对数学的深厚兴趣和一探其究竟的好奇心。

如，我在上多边形时，给同学出了这样一道题：12棵树要种5行，每行种3棵，应该怎么种?同学马上开始积极的思索起来，有的说要把树劈开来种，有的说要种成几何形状，有的说这是不可能的我发现就连平常一个最爱"开小差'的同学也在积极的加入讨论最后大家发现只要按造多边形的形状来种，可以有很多种种法 2.创设宽松、平等的课内环境在数学的课堂教学中，我们要突破传统的师生关系，把同学从压抑的情绪中解放出来，营造一种乐学的课堂气氛，师生平等的讨论问题教师与同学之间要产生一种亲和力，消除同学的害怕、戒备的心理同学在心理放松的状况下，就能促使思维更加活跃如，我在"探究勾股定理'教学中，先询问同学是否必须要预习一会，然后请同学讨论出我们在这一节课中应该学会什么?我随意的出了一个求直角三角形斜边的题目"请同学们算一算手中三角板的斜边的长度，你有什么办法?'同学一下来了兴趣，积极的讨论起来，最后他们自己通过看书得到了三种计算方法，有人说用尺子量，有人说先用绳子拉直，再测量，有人说我不用量就可以知道，是通过勾股定理来计算我抓住这一时机，请他介绍什么是勾股定理，并帮助他一起讲解自己的做法我很高兴的看到同学自己通过合作学习，主动的学会了这一课的新知。

调试好温度 1.引导充分感知，激发同学思维的欲望同学获取知识往往是以感性熟悉为基础的，教学中提供给同学足够、完整的感性数学材料，让同学充分感知，获得丰富的感性熟悉和直接经验，并主动去观察、思索，进而逐步进行抽象概括如教学面积的概念：①引导同学观察教室里有哪些面?让同学摸一摸，说说感觉②观察并比较这些面的大小，使同学获得面积"大'、"小'的直觉经验和感性熟悉③出示背面画有53个小方格的长方形与44个小方格的正方形纸片各一张，观察并比较长方形纸片与正方形纸片的大小在同学两难之间翻过两纸片，数一数小方格的多少?得出哪张纸片大，哪张纸片小，进一步充实同学头脑中面积"大'、"小'的感性概念④讨论：如果要比较〔篮球〕场和排球场的大小，怎么办呢?⑤启发思索并概括，得出面积的概念 2.创设问题情境，启发同学思维的兴趣数学知识前后既有联系，又有发展，一环紧扣一环，形成知识网络教学中积极在新旧知识的衔接区设疑置问，显示新旧知识的联系和矛盾，引导同学进入积极的思维状态，找寻知识的生长点，并进而将新知识的学习纳进原有的知识结构，实现认知的顺利迁移如教学一个数除以小数①观察：0.7 7; 0.67 67;0.075 75。

提问：每组数的小数点怎样移动，移动后数的大小发生了什么变化?②155=3，15050呢?1500500呢?为什么商的大小不变呢?1505呢?150050呢?要使商不变，有什么好办法吗?③由155=3，你能知道1.50.5等于多少吗?能说说你是怎么想的吗?由此使同学熟悉到可以将一个数除以小数转化成除数是整数的除法来计算 第 1 页 共 1 页 。