青岛版数学四年级上册第一单元教案.docx

第一单元 大数知多少　万以上数的结识  -０8-２8　23:07:08｜  分类: 教材分析：本单元在学生结识万以内的数,能对的读、写万以内数的基本上,教学结识亿以内的数，通过让学生感受生活中的大数,结识亿以内的数,会读、写亿以内的数和整万、整亿的数，感受这些大数的实际意义理解十进制记数法，会用“万”“亿”作单位表达大数结识近似数，会用“四舍五入”法取近似数进一步体会数在平常生活中的作用,能运用结识的数进行简朴的交流ﻫ教材分三段编排:第一段结合实例,教学认、读、写亿以内的数;第二段教学理解十进制记数法，用“万”“亿”作单位表达大数；第三段教学结识近似数，把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数ﻫ1、结合实际情境,让学生感受大数,产生学习需要2、合理安排教学内容，引导学生运用已有经验自主摸索ﻫ(1)重点教学亿以内数的结识2）把结识整亿的数和用“万”“亿”作单位表达大数结合起来，穿插简介十进制记数法3)基于实际生活的需要，结识近似数,学习把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数ﻫ3、注重发展估计意识,培养学生的数感培养估计意识、发展数感是学生学习数学的重要内容之一教材在第一学段的基本上,继续注重这一内容的教学。

ﻫ教育目的：ﻫ知识与技能方面：有掌握多位数的数位顺序;能按照数级由高到低对的的读数、写数;能根据级数单位说出数中各数字所体现的意义和数值；理解一种数所含的级数单位和它的构成；能将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数；能按规定求出大数目的近似数数学思考方面：能充足运用自己的学习经验，积极摸索,并有根有据、有条有理的进行思考；在交流中,能对的体现自己操作、思考和摸索的过程ﻫ解决问题方面：能积极到生活中收集有关的数量信息会用大数目表达平常生活中某些数量,用对大数目的感受去解释生活中的记录数量，能恰当的使用近似数描述生活中的某些数量;能运用所学的知识去解决某些简朴的实际问题情感与态度方面：对本单元的学习又比较深厚的爱好；对学习中的困难能乐于谋求措施努力克服对学习中的错误能在教师和同窗的协助下找到因素,并加以改正乐于和同窗合伙，并进行交流;有某些成功学习的体验ﻫ 第一学时教学内容：　P2页整万数的读写ﻫ教育目的:基本知识： 通过教学使学生结识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”懂得亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系掌握亿以内数位顺序表，可以根据数级对的地读出整万数基本能力：培养学生观测、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。

思想教育：对本单元的学习又比较深厚的爱好;对学习中的困难能乐于谋求措施努力克服ﻫ教学重难点:ﻫ通过教学使学生结识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”懂得亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系掌握亿以内数位顺序表,可以根据数级对的地读出整万数教学具准备：演示文稿、数位顺序表及活动数字卡、计数器学习过程:一、创设生活情境,导入新课ﻫ1．提问：（1)说出万以内的计数单位板书：个、十、百、千)ﻫ(2)10个一是多少? 10个十是多少？10个百是多少?(3)一和十，十和百,百和千每相邻的两个单位之间的关系是如何的？2.读出下面各数：ﻫ3876　 6０25 　7１08 4003 　４200ﻫ3.从右到左说出3８76各数字的数位教师板书:ﻫ 再说一说万以内数的读法1）从高位起，按照数位顺序读;(2)千位上是几,就读几千，百位上是几,就读几百……;(3)中间有一种０或几种０,只读一种“零”;(4)末尾不管有几种0，都不读我们已经学过“万以内的数”，在平常生活和生产实践中,我们还要用到比“万”大的数如:国内茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下：茶叶:七十八万吨    甘蔗:九千零五十一万吨  ﻫ油菜籽：一千一百四十万吨二、1．用计数器协助数数,结识万、十万、百万、千万、亿。

1)让学生在计数器上拨上一千然后一千一千地数,始终数到九千，再拨上一千ﻫ提问：九千再加上一千是多少?千位满１０要怎么样？（10个一千是一万)ﻫ板书“万”写在刚刚板书的千位左边)(2)让学生再在算盘上一万一万地数，始终数到九万ﻫ提问：再加一万是多少？教师明确：万位满10,向前一位进1,就是“十万”ﻫ10个一万是十万板书“十万”写在万位的左边)ﻫ用同样的措施，完毕一百万、一千万的结识,分别板书“百万、千万”然后指出,万、十万、百万、千万和此前学过的个、十、百、千同样,都是计数单位ﻫ（3)提问:从刚刚一边拨珠,一边数数的过程中,谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?（相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系)ﻫ练习：想想做做第1题ﻫ2.结识数位顺序表教师把上面板书的计数单位加上横线和竖线,在每个计数单位下面分别加上“位”字，构成一种数位顺序表:计数单位和数位之间的关系：ﻫ个位上的计数单位是一,十位上的计数单位是十,……千万位上的计数单位是千万也就是说几种一就写在个位上,几种十就写在十位上，几种百就写在百位上,……几种千万就写在千万位上同一种数字，把它写在不同的数位上,它表达的计数单位就不同。

结识数位分级:按照国内的计数习惯,从右起向左每四个数位为一级,个、十、百、千是“个级”,表达多少“个”；万、十万、百万、千万是“万级”,表达多少个“万”ﻫ780000   读作:七十八万     　七十八万  写作：780０00ﻫ举例明确写法：今天我们学习了新的计数单位有:万、十万、百万、千万理解了亿以内的数位顺序,并懂得从右起每四位一级,分作个级和万级,还学会了整万数的读写 第二学时教学内容:亿以内数的读写教育目的：基本知识: 通过教学使学生结识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”；懂得亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系；掌握亿以内数位顺序表，可以根据数级对的地读出亿以内的数ﻫ基本能力：培养学生观测、分析、综合能力,养成良好的学习习惯思想教育：对学习中的错误教师和同窗的协助下找到因素，并加以改正教学重难点:掌握亿以内数位顺序表，按数级读数中间和末尾带零的数的读法教学具准备:投影仪、投影片ﻫ学习过程：ﻫ一、创设生活情境,导入新课1、读出下面各数:２50０00      3４500０0       １03９0000       9９80000ﻫ２、写出下面各数:ﻫ三十六万     五千万    四千八百万   　二千零六万ﻫ3、整万数是如何读写的？ﻫ上节课我们学习了整万数的读写措施，今天我们继续亿以内数的读写。

ﻫ二、自主合伙，经历学习的过程ﻫ1、（1）在计数器上拨珠:5个一千万，2个一百万,三个十万，９个万，5个千，2个百,三个十，9个一2)谁能读一读这个数?你是如何读的？ﻫ（先读万级,五千二百三十九万；再读个级，五千二百三十九ﻫ2、（1)观测计数器，３个百万和４个千合起来是多少？ﻫ   (2)指名回答三百万四千)ﻫ提问：你是如何读的?ﻫ（先读万级，三百万;再读个级，四千3）观测:这个数中哪几种数位上是0？通过读数，你发现了什么?ﻫ 引导学生归纳：每级末尾的０都不读出来4）你能把这个数写出来吗?试一试5）归纳亿以内数的写法：使学生明确写数的顺序和读数的顺序同样，也要先写万级,再写个级，个级上的数和万以内的数的写法同样ﻫ十万位、万位、百位、十位、个位上为什么要写0？ﻫ讨论使学生明确这些数位上一种单位也没有要用0来占位3、(1)观测计数器，四百零八万零七是由多少个万和多少个一构成的?ﻫ   (２)分析这个数的读法,对于各个数位上的0是怎么解决的?引导学生归纳：每级末尾的0都不读，其她数位有一种０或持续几种0,都只读一种“零”ﻫ（3)你能把这个数写出来吗？让学生对照数级和数位的顺序进行填写，使学生进一步体会到哪一位上一种单位也没有,就在那一位上写0。

ﻫ　　4、试一试：针对中间或末尾有0的数的读写措施这一难点，让学生自主尝试,通过比较和交流进一步掌握读写措施三、巩固强化，拓展应用ﻫ想想做做  1、2、3练习时让学生读写完毕后都要说说自己是如何进行读、写的ﻫ四、小结ﻫ作业设计:基本性: 想想做做：4、5、6,ﻫ创意性: 有能力的学生可以做思考题课后小结： ﻫ  ﻫ    ﻫ 第三学时ﻫ教学内容：整亿数的读写及整万、整亿数的改写教育目的：基本知识: 通过教学使学生结识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”;懂得亿级各个计数单位的名称和两个单位间的关系；掌握数位顺序表，懂得十进制计数法,可以根据数级对的地读出整亿数;掌握把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数的措施，并能对的改写基本能力：培养学生观测、分析、综合能力,养成良好的学习习惯；ﻫ思想教育:对学习中的错误教师和同窗的协助下找到因素,并加以改正ﻫ教学重难点：掌握改写措施,对的改写ﻫ教学具准备:投影仪、投影片学习过程：ﻫ1.提问：ﻫ（1)说出亿以内的计数单位ﻫ(板书:个、十、百、千、万、十万、百万、千万)ﻫ(2)１0个一是多少? 10个十是多少?１0个百是多少?１０个千、10个万、10个十万、10个百万呢？ﻫ(3)一和十，十和百,百和千，千和万,万和十万,十万和百万，百万和千万每相邻的两个单位之间的关系是如何的？ﻫ2.读出下面各数:387６　 6０25　 71０８　 4003　 4２00  　5６0000    43２5６１０     １00７    2３07006     　６8５03０ﻫ３.从右到左说出32638７６各数字的数位。

再说一说亿以内数的读法ﻫ（１)从高位起,按照数位顺序读；(2）每一级末尾的0不读;（3）中间有一种0或几种0,只读一种“零”;ﻫ我们已经学过“亿以内的数”，在平常生活和生产实践中，我们还要用到比“千万”大的数如：国内三种工业产品的总产量如下:水泥九亿吨;原煤十七亿吨；布九亿、十七亿、三百七十五亿是多少？怎么写呢?今天我们就来学习整亿数的读写ﻫ二、自主合伙,经历学习的过程ﻫ1.用计数器协助数数，结识亿、十亿、百亿、千亿ﻫ（1)让学生在计数器上拨上一千万然后一千万一千万地数，始终数到九千万,再拨上一千万ﻫ提问:九千万再加上一千万是多少？千万位满10要怎么样？(10个一千万是一亿)ﻫ板书“亿”写在刚刚板书的千万位左边)ﻫ(2)让学生再在算盘上一亿一亿地数，始终数到九亿提问:再加一亿是多少？教师明确:亿位满１０，向前一位进1，就是“十亿”１0个一亿是十亿板书“十亿”写在亿位的左边）ﻫ用同样的措施,完毕一百亿、一千亿的结识，分别板书“百亿、千亿”然后指出，亿、十亿、百亿、千亿和此前学过的个、十、百、千、万、十万、百万、千万同样，都是计数单位ﻫ(３)提问：从刚刚一边拨珠,一边数数的过程中,谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?(相邻两个计数单位之间的进率是１０，也就是十进关系。

练习:想想做做第1题2．结识数位顺序表ﻫ教师把上面板书的计数单位加上横线和竖线,在每个计数单位下面分别加上“位”字，构成一种数位顺序表出示  P８9页数位顺序表)ﻫ提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ﻫ３、简介十进制计数法ﻫ每相邻两个计数单位之间的进率都是１０的计数措施，叫做十进制计数法ﻫ４．教学整亿数的读写ﻫ学生看书自学，通过整万数的读写,将知识迁移到整亿数的读写上ﻫ练习：想想做做 1、２5、整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数ﻫ为了读写的以便，我们常可以把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数     ﻫ（１)学生自己写出九百六十万和十三亿全班交流2）出示小萝卜和小辣椒不同的书写措施ﻫ（3）比较:那种书写措施简便？ﻫ小结。