关于形近字辨析的思考.docx

关于形近字辨析的思考前几日，在学习第 12 课《伊索寓言》时，遇到了两个生字，它们是“慌”和“谎” 这二字长得如此相似，学生总是会写错这引发了我的思考：形近字就是几个字形结构相近的字这些字字形差之毫厘，运用到语境中却谬以千里怎样才能让学生正确区分形近字而不让其成为学生阅读写作中的“拦路虎”呢？于是，我收集整理材料，结合平时所用之法，总结出以下几点1、抓住汉字的音、形、义来区分汉字本身的规律就是汉字的音、形、义三要素之间的本质联系汉字８０％以上都是形声字，形旁表义，声旁表音这些形声字中，有的字既是同音字又是形近字，对于此类形近字，我们在引导学生进行区分的时候，最好的方法就是弄清楚表义的形旁，从而达到正确书写与运用的目的其实，我在教学的过程中，主要引导学生借助形旁所表的意义进行联想辨字，进而结合意义编创歌谣，牢记字形例如本课生字“慌”和“谎” ，二者表音部分相同，表义的形旁稍有区别慌”字为竖心旁，一般情况下，竖心旁的字都和心理活动有关 “慌张” “慌乱”都是人做了错事，说了假话之后担惊受怕的心理而“谎”字为言字旁，一般而言，言字旁的字都离不开人的语言 “谎言” “说谎”都是人在说假话，“荒”废了没有实现的话语，就是“谎”言。

因此，为这两个字我编了这样一句小歌谣，或者说，口诀：“小小少年郎，说了谎话心慌慌 ”这样，学生既记住了字音字形，又把握住了字的意义再如，让人头疼的同音形近字“辨、辫、辩”和“瓣” 前三个字同音形近，无疑只能从中间部分下手 “辨”是区分、判别的意思中间部分就像一条界线，把混在一起的东西区分开来，组词“分辨” “辨别” “辫”是把头发扎起来就叫“辫子” 头发是像丝一样的，所以中间是绞丝旁 “辩”是说明是非，争论真假的意思想要说明、争论，离不开话语，所以“辩”字中间为言字旁，组词“辩论” “争辩” 而“瓣”字中间是“瓜” ，可引导学生联想万物只有开花才能结果，花瓣凋落后才会结出瓜果这几个字又可以这样借助意义形成辨字口诀：“中间有点仔细辨，中间有言来争辩，中间长瓜是花瓣，中间丝线扎成辫” 同样的，还有“挠、浇、烧、绕、饶、晓” 、 “澡、燥、躁、噪、操” “请、清、晴、情”等这些字都是通过辨析表义的形旁来区分理解的二、联系字义进行联想辨识形近字而像“己、已、巳” “买、卖” “辛、幸” “拔、拨”这类形近字，只能通过字义或者字形的区别加以联想来识记比如“己、已、巳”字形相近，区别就在于最后一笔的位置，我们可以借助口诀“秃己露已封口巳” 。

也可以结合字义来区分， “己”表示自己本身，学习知识永不满足，所以口儿大张 “已”是停止，完成，用上“已”字的词语都表示发生在过去，已经停止了、完成了过去了的事情，有些要牢记，有些事情要忘记，不能全部说出来，所以口儿半张半闭 “巳”是天干地支中的一个，古人用来记时间，把口儿封上，不让时间白白流逝买”和“卖”的区别在于“卖”的头上多了个“十” ，是古人卖东西时插在物品上的稻草我们可以把头上的“十”记成谐音“时” ， “有时（十）卖出去，无时（十）买进来” 辛”和“幸”的区别不仅在于头上，还在于脚下， “辛”的最后一笔短，而“幸”的最后一横长我们可以这样记：“辛苦的时间要短一些，幸福的时光要长久一些” 拔”和“拨”的区别在第四笔的笔画多出的那个小短竖可以联想成一丛小草 “拔”的第四笔为横，可联想成地面 “拔草”之后，地面就是光秃秃的了，所以是平的，没有竖 “拨”开草丛只是把草分开，草依然长在地面上，所以不能把竖漏掉3、展开想象，让形近字对话，或者编故事辨识形近字我整理了一些例子，如下：“喝”对“渴”说：“你有水呀，怎么还渴呢？”“渴”对“喝”说：“唉，没有口，喝不了啊！”“栩”对“翔”说：“同样有羽毛，我为啥不能飞翔呢？”“翔”对“栩”说：“那是因为你的羽毛是木头刻的，虽然栩栩如生，但毕竟是假的呀！”…… ……需要注意的是，在编写故事和文字对话的时候，不一定特别符合我们正常的逻辑思维，只要便于区分形近字，易于掌握，都是可以采取的。

4、画出造字之初它们的写法，让学生更直观地辨识例如“木”和“本” “木”是象形字，在黑板上画出其象形，然后，在小树的根部画上一短横，表示这是树根树根是树成活的根源，所以“本”字表示草木的根，后来引申为事物的根源再例如“休”和“体” “休”字是一个人靠在大树边，干活累了不正好靠在大树旁休息吗？而“体”字右部分是“本”字我们知道，身体是人一切工作活动的根基，所以“体”字里面有个“本” 方法再多，贵在实践老师和学生都应该积极练习，通过填空、辨字组词等等形式，引导学生在语言环境中区别字形，在运用中牢固掌握形近字辨析对老师和学生来说，确实是一项非常重要而且艰巨的任务我们教师只有在实践中不断摸索、反思，找到适合的方法，才能使学生在学习时不感到枯燥、疲惫。