春晓教学案例与评析.doc

春晓教学案例与评析 　　课堂是属于学生的，应让学生选择学习的方式，培养学生自主学习的能力我在教学《春晓》一课，课前备课的思路是：读古诗，了解背景，初步理解古诗内容;背古诗，体会诗人的感情可是，当上课我提起《春晓》这首诗时，同学们都不约而同的背出来，学生陈延年突然站起来问道：老师，这首诗我们很早就会背了，但我一直不知道诗中写的是什么鸟在叫?其余的同学也在下面议论纷纷真是出乎意料之外，看来这是一个学生普遍关注的问题于是，我甩开预设的教案，让学生讨论这个问题 　　师：今天我们要学的这首古诗写的是什么季节? 　　生：春天 　　师：谁知道春天有什么小鸟? 　　下面顿时七嘴八舌地议论起来： 　　生：燕子从南方飞回来了 　　生：有布谷鸟，你听还有黄奶儿的叫声 　　生：还有画眉可多了，有的都叫不出名字来 　　生：还有一种叫红谷皮，全身是红色的，早晨它叫得可好听了 　　师：同学们知道这么多种鸟，老师真高兴!许多鸟在清晨唱着清脆悦耳的歌曲，催人们早起呢 　　生：难怪诗人写道春眠不觉晓，处处闻啼鸟 　　生：鸟很多，到处都能听到鸟叫老师，处处就是到处的意思吗? 　　我赞许地点点头 　　生：诗人睡得太香了，不知道天亮，是鸟叫声把他吵醒了 　　师：春天是一个美丽的季节，鸟语花香，令人陶醉，但在昨夜发生了什么事情? 　　生：昨夜又刮风又下雨，花瓣都被打落了。

　　师：你是怎么知道的? 　　生齐读：夜来风雨声，花落知多少 　　师：请说一说这两句诗的意思 　　同学们争先恐后发言，课堂气氛特别活跃 　　师：人们说一年之计在于春，一日之计在于晨春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天中最宝贵的时间，让我们拿出画笔，发挥你们的想象力，画一幅《春晨图》好吗? 　　生：老师，我们到校园外去画，好吗? 　　师：当然好，你可以仔细观察校园外的桃林和丛树林，认真看一看树上的小鸟，听一听它们的歌声 　　同学们听我这么一说，便来劲了，拿着本和画笔来到校园外 　　第二节课，同学们都交上了自己满意的作品 　　问：你认为这节课的课堂结构与以前有什么不同? 　　答：我觉得这种课堂形式打破了现行的二元化，固定时空的模式，开拓了学生学习的空间，体现了教学的开放性，课堂上不是教师牵着学生走，而是把主动权、选择权交给他们，自始至终使学生的思维处于积极的探知之中，摒弃了教师是绝对权威的观念 　　问：这节课没有用到准备的教案，是不是可以不备课而随堂发挥? 　　答：不备课不能了解这节课的目标，是无法走进课堂的，但如果死抠教案，那只能是教死书，不能培养学生的各种能力课前，我们应该备透课，课上根据学生的需求，随机教学，尊重学生，发挥学生的主动性，调动学生的求知欲。

　　问：课堂中随学生喜欢的方式而学习，会不会背离教学目标? 　　答：不会虽然教为学服务，并不是教附属或从属于学如果学生提出的问题没有多大价值，教师完全可以就地解决在坚持学生是学习的主体的同时，又应充分发挥教师主导的作用 　　问：语文课要体现怎样的教育理念? 　　答：语文教学主要是培养学生听、读、说、写及逻辑思维的能力，在教学方法上应该是以引、启、辩为主题思路，设计教学，要尽可能的适应学生，贴近学生的生活实际，尽可能地让所有学生有发展自己的机会，树立学习信心当他要以自己喜欢的方式学习时，让他能够学好，并变得热爱学习学习过程应具有活动性，是一种实践的，开放的教育活动让学生在实践中学习，在实践中培养获取知识的能力，在实践中体验情感，发展个性品质，培养良好的读书习惯和学会好的读书方法 　　雷老师的这个教学片段的成功之处有三点： 　　1、学生发问诗中鸟是什么鸟时，教师马上意识到学生想知道什么，于是放弃了预先的设计，而随着学生的兴趣和思路来组织教学整个课堂看似无形，却浑然一体，是演教案剧难以达到的真正体现了对学生的尊重和信任，把学习的主动权还给了学生，展现了课堂教学的真实性，使课堂教学具有了动态生成的特征。

　　2、能把课堂当作一个丰富开放的教育场所，把现实世界引入课堂，让学生写或画自己心中的诗境这样的课堂信息量大，既具体又真切 　　3、课堂是师生对话的场所，知识在对话中不断生成与建构本节课雷老师能够甩了教案，放弃了预设框架，根据学生的需要，引出一个又一个话题，把学生的思维层层推向深入，引导学生不断的探寻与创造 　　   。