初中英语教学评价.doc

初中英语教学评价初中英语教学评价一、评价原则一、评价原则评价是英语课程的重要组成部分科学的评价体系是实现课程目标的重要保障英语课程的评价应根据课程标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果进行及时、有效的监测，以对教学起到积极的导向作用1 1．．充分发挥评价的积极导向作用2 2．．体现学生在评价中的主体地位3 3．．依据课程目标要求确定评价内容与标准4．注意评价方法的合理性和多样性5．形成性评价要监控和促进教与学的过程6．终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力7．注意处理教学与评价的关系8．合理设计和实施初中毕业学业考试英语学业考试的命题应遵守以下原则：（1）要依据课程标准来确定考查内容与标准；（2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识；（3）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；（4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；（5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量；（6）要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准二、二、3~53~5 级形成性评价级形成性评价1、听、说形成性评价参考性评价标准参考性评价标准 评价活动评价活动 ☆☆☆☆☆☆听指令做事情，如匹配、排序、选择等能听懂并迅速做出正确反应，参与意识强，积极性高。

能根据所听语言材料独立做出正确反应，参与意识较强经过努力或他人帮助，能听懂语言材料，并做出正确反应听并记录信息听 1-2 遍，能按要求记录全部要点，内容准确，有个别语言错误听 1-2 遍，能记录大部分要点，内容基本准确，有一些语言错误听 1-2 遍，能记录部分要点，有较多语言错误听问题进行回答、二人对话、角色表演、讨论问题能流利地完成 3-5 个回合的交流，发音准确清楚，语调自然，能有效使用交际策略（如重复、澄清、使用表情和手势），完成交际任务能比较流利地完成 3-5 个回合的交流，能使用简单的交际策略，有一些语言错误但不影响交际语言交际策略贫乏，语言错误较多，但仍能基本完成交际任务根据话题或图片进行表述、讲故事语意连贯、有逻辑性、有一定的想象力，用词丰富，能与听众保持交流，有个别语言错误，但不影响意思的表达语意比较连贯，有一定的逻辑性，用词不够丰富，能与听众保持一定的交流，有一些语言错误，但不影响意思的表达语意不够连贯，词语贫乏，与听众缺乏交流，语言错误较多，但基本达意朗读语调自然、流畅，语音、节奏正确，富有情感语调比较自然，语音、重音、节奏基本正确语调不够自然，有一些发音错误，但基本能听懂。

2、阅读形成性评价评价内容评价基本要求评价活动举例阅读兴趣1. 正确认识阅读的目的和作用；2. 有积极主动的阅读习惯，能发现阅读的乐趣；3. 能结合阅读内容进行思考并与同学开展讨论；4. 除教材及课程标准规定的阅读任务以外，能进一步扩大阅读范围和阅读量；学生的自我评价：通过阅读记录、自我评价表等方式了解自己的阅读情况； 教师课堂观察； 阅读策略1. 善于选择合适的阅读材料；2. 能根据阅读材料的题材和体裁，选恰当的阅读方式和方法；3. 能根据不同的阅读目的灵活运用阅读策略；4. 基本上能够独立阅读，根据需要使用简单词典等工具书；5. 能把阅读中学习的知识与其他学习活动（词汇学习、语法学习、写作训练等）结合起来；填写阅读策略使用情况问卷；以小组的形式交流和讨论阅读策略使用情况； 教师课堂观察； 阅读技巧1．连贯、流畅地朗读课文；2．从简单的文章中找出有关信息，理解大意；3．理解并解释图表提供的信息；4．理解故事中的事件发生顺序和因果关系；5．根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；6．理解段落中各句子之间的逻辑关系；7．找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；8．识别不同体裁阅读材料的文体和结构特征。

朗读已经学习的课文； 从文段中找出段落主题句； 为段落设计小标题； 在根据阅读材料在图表中补全信息； 根据图表的信息在文段中填写关键信息； 设计表格、流程图，展示事件的时间顺序或因果关系； 把文段中的一些句子摘出来，让学生还原； 猜测生词意思并在文段中找出猜测线索或提示； 阅读之后以口头或书面形式续写故事； 找出不同体裁阅读材料的组成部分 3、写作形成性评价写作目标要求评价方式举例3 级：能正确使用常用的标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事4 级：能正确使用标点符号；能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；能写出简短的文段，如简单的指令、规则；能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文5 级：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明给文段加标点符号； 修改作文样本中使用不当的标点符号；根据所给信息设计简单的海报、通知、邀请函等； 在连环画中补充文字； 根据图示写出使用某产品的操作步骤；起草会议通知或告示； 学生互批作文：学生两人一组，交换并阅读作文，指出错误，提出修改意见。

学生以小组形式交流和选择他们为写作活动收集和准备的素材； 根据教师的批阅或评语修改作文； 让学生修改作文样本中使用不当的连接词；删除作文中的连接词，让学生重新填写；就班级组织的课外活动写简短报告； 。