主题单元中歌唱与绘本活动融合的实践研究.docx

    主题单元中歌唱与绘本活动融合的实践研究    Summary：在音乐教育活动过程中，很难预料幼儿对学习内容与方式的所有行为反应，这种教学的不确定性既是教学的魅力，也是教学的困难所在但是，幼儿在课堂中的大部分反应是有规律可寻和预料的，针对这部分反应我们运用相应的策略去激发与回应于是，在主题单元背景下的音乐集体活动《森林之歌》中进行了歌唱活动和绘本融的合实践研究，从中我们老师可以获得主题单元背景下课程有机融合提高学习的有效性的经验Keys：主题  歌唱 集体教学   绘本  融合主题单元《可爱的动物》之《小兔乖乖》两节活动完成，第一节是语言，第二节是音乐，在开展音乐教学活动的时候，发现孩子获得语言活动的经验后，在故事中学唱歌曲和表演歌曲兴趣浓厚，学习过程轻松快乐孩子的变化引起了我对歌唱教学的思考：如果把歌唱活动和绘本故事融合，是否能提高孩子学习的主动性，提升教学的有效性？查阅心理学和音乐教育资料，说明幼儿期由于受形象思维的支配，故事性歌曲是他们的最爱这里所说的故事性歌曲是指内容有故事情节的歌曲于是在精心的选择和思考下，我把绘本故事《梨子提琴》和歌曲《小兔和狼》进行了融合，故事作了删减和改编，歌曲也根据故事的内容修改了歌词，目的是让孩子在了解绘本内容的过程中自然地学唱歌曲、在熟悉绘本内容的基础上体验歌曲活泼欢快的情绪，并能轻松的创编歌曲，真正感受歌唱活动带来的快乐。

这首新歌曲是《森林之歌》在音乐教育活动过程中，很难预料幼儿对教学内容与方式的所有行为反应，这种教学的不确定性既是教学的魅力，也是教学的困难所在但是，幼儿在课堂中的大部分反应是有规律可寻和预料的，针对这部分反应我们运用相应的策略去激发与回应于是，在主题背景下的音乐集体活动《森林之歌》中进行了歌唱和绘本的融合实践研究一）活动目标：1、在绘本故事的理解基础上学会演唱并唱准歌曲及休止符2、根据绘本内容，在游戏表演中仿编歌曲3、能体验歌唱和绘本活动感受及追求集体歌唱活动中适应和谐与情感默契的快乐二）活动准备：1、经验准备：有阅读绘本的经验和爱好2、材料准备：（1）音乐《身体音阶歌》、《小兔和狼》伴奏，表现歌词内容的图谱，狮子、狐狸的头饰各一个2）《梨子提琴》绘本ppt三）活动过程：一、《身体音阶歌》进场，自然练声师：宝贝们，跟着音乐唱唱动动吧！析：《身体音阶歌》把触摸身体不同部位和七个音符的上行和下行相结合，在欢快的旋律、轻松的氛围下，孩子们自然地练声，为歌唱做好准备二、运用绘本故事，学唱歌曲1、简单导入，引起兴趣师：老师带来了一个有趣的故事，故事里藏着一首好听的歌曲，我们一起看看、听听吧析：简单又带点神秘的导入，极易引起幼儿的兴趣。

2、欣赏绘本，感受旋律带幼儿一起看绘本：（ppt1）【小松鼠住在松树上有一天，小松鼠在地上看见一个大梨子，他把梨子背回家去,对半切开，吃掉半个梨子，（ppt2）把剩下的半个梨子做成了一把小提琴，小松鼠坐在树枝上，拉起小提琴来，拉出来的琴声好听极了放伴奏音乐一遍，感受旋律）析：精美丰富的画面和简练的绘本语言把孩子自然引向绘本内容，激发幼儿继续倾听的兴趣讲完“拉出来的琴声好听极了”后顺势出现今天要学习的歌曲的伴奏，幼儿在绘本的情境中初次感受歌曲的旋律，充满好奇，激发了幼儿主动歌唱的愿望本环节采用语言与直观教具呈现音乐内容形象的策略，此策略的功能在于使音乐教育的内容与幼儿的生活经验接轨，进而启动活动中幼儿的思维与情感歌曲中的音乐符号是抽象的，直接用听的方式让幼儿感受作品，远离幼儿的最近发展区，很难产生效果而本次音乐作品中的内容通过老师以幼儿喜欢的绘本故事为背景挖掘出来的，是幼儿喜闻乐见的故事，较易激发幼儿的思维与情感，从而吸引幼儿投入到音乐活动中去3、示范演唱，熟悉歌词师：（听伴奏）小朋友们，好听吗？【这样好听的音乐，森林里从来没有出现过，传出很远很远去许多的动物都想来听一听ppt3）瞧，一只小兔子跳呀跳呀跳到森林里，竖起耳朵仔细听，风儿呼呼吹，树叶沙沙响，哎呀，谁来啦？狮子来啦！】（教师示范演唱第一段）析：教师巧妙地把歌曲第一段的歌词穿插在绘本中，先和幼儿一起看图片讲一遍，然后引导幼儿在倾听歌曲的时候发现歌曲中唱的就是故事的内容，既新颖有趣也是帮助幼儿熟悉歌词。

实际上，这也是音乐内容感受阶段，教师给出了一个故事性情境的内容，引领幼儿进入音乐形式感受的前提4、理解绘本，学唱歌曲（1）学唱歌曲第一段，利用图谱唱准休止符师：小兔子怎么到森林里的？它好像听到了什么，它怎样听的呢？究竟听到了什么？哎呀，谁来了？（根据幼儿回答依次出示相应图谱，同时进行分句示范休止符段落引导幼儿学唱相应乐句析：教师提问故事中内容，追问故事中词句，其实也就是帮助幼儿整理记忆歌词，然后在熟悉歌词基础上，学唱相应乐句直至完整歌曲此段提问具有逐步递进的层次性，这些问题需要幼儿通过观察、倾听才能得出答案，同时在幼儿回答过程中利用图谱这一有效支架，帮助引导幼儿在发现与追问中主动探索解决“唱准休止符”这一难点在反馈环节，幼儿往往会有回答不完整或回答不出的问题，就幼儿园音乐教学情境而言，这时就是老师进行分句示范解决音乐教学中的难点、重点问题的时候了对音乐作品不能熟练掌握的教师，在教学过程中很难进行分句示范，因此很难真正解决音乐作品中的难点重点问题此环节的分句示范和图谱支架策略有效解决了唱准休止符难点2）幼儿集体完整歌唱第一段两至三遍析：幼儿从了解故事情节到欣赏歌曲旋律，从熟悉歌词到逐句学唱，再到完整表现，循序渐进的学习方法保证了教学的有效性，也使幼儿对歌曲的旋律更熟悉，为下面自主学习歌曲的第二段做好铺垫。

3）根据故事内容，幼儿演唱歌曲第二段师继续讲故事：【小兔子一面哭，一面拼命地跑我一定要把你捉住！”狮子可凶啦救命呀，救命呀！”小兔子吓得失声乱叫突然，好听的音乐传进了狮子的耳朵放歌曲伴奏作背景音乐，音量要弱）【呀，真好听呀！狮子对小兔子喊起来：“喂，你别跑啦，我不捉你了，我要去听音乐狮子走了，他的身后，跟着那只小兔子优美的音乐把狮子给吸引了，狮子走了，优美的音乐又把谁吸引来了呢？（ppt4）在森林里的另一个地方，有一只小野鸡走呀走呀走到森林里，竖起耳朵仔细听，风儿呼呼吹，树叶沙沙响，哎呀，谁来啦？】（教育活动中，让幼儿有任务意识直至完成一个学习任务的完整过程，一般启用提问、要求、反馈等策略来实现只有这样让幼儿带着任务去学习，任务明确的学习活动才会表现出专注与内发的兴趣，学习才算发生此时提问，有这样的效用同时也引导幼儿学会在倾听中思考）狐狸来啦！（讲到这里的时候，播放歌曲伴奏，同时出示第二段图谱，引导幼儿依据故事内容主动歌唱析：当故事讲述到这的时候，幼儿对情节、歌曲旋律已熟悉，这时根据故事情节的发展带入新的角色：小鸡和狐狸，自然进入歌曲中，给了幼儿新的角色，引发幼儿利用图谱主动歌唱第二段。

既有挑战，也能激发幼儿歌唱的兴趣，大班孩子的心理和能力发展更乐意接受这样的挑战这也是运用挑战能力平衡策略，是教师对音乐教学内容是否落入幼儿最近发展区的思考与调整方式4）利用图谱，幼儿集体完整演唱第二段两遍析：出示完整图谱，便于幼儿找出规律——歌词中除了角色换了，其余部分歌词、唱法都是相同的，故采取直接出示的方式，给幼儿一目了然的效果三、游戏表演，巩固歌曲（1）继续讲故事，深入理解故事情节师继续讲故事：【小野鸡一面哭，一面拼命地跑我一定要把你捉住！”狐狸可凶啦救命呀，救命呀！”小野鸡吓得尖声乱叫突然，好听的音乐传进了狐狸的耳朵伴奏作背景音乐，音量轻）【真好听！狐狸对小野鸡喊起来：“喂，你别跑啦，我不捉你了，我要去听音乐狐狸走了，他的身后，跟着那只小野鸡析：相同的情节引发幼儿记忆中熟知的第一段情节，为下面的游戏表演做好铺垫2）教师和幼儿分别扮演不同角色，进行游戏析：幼儿只有对故事情节熟悉，歌曲掌握的情况下进行表演，他们的注意力才能够很好分配，才能对表演中的动作、表情、嗓音的表现上进行有意识的控制此时，故事接近尾声，幼儿对故事情节已经完全熟悉，鼓励幼儿自选角色，在边游戏边演唱的过程中，复习巩固歌曲，与枯燥单调的反复练习相比，调动了幼儿的快乐情绪，激发了幼儿学习的主动性，幼儿的歌唱也得到了很好的发展。

四、讲完故事，介绍曲名师继续讲故事：【兔子跟着狮子，小野鸡跟着狐狸都听音乐了，小松鼠在干什么呢？我们再来听一听故事，（ppt5）小松鼠还在松树上拉小提琴，（歌曲伴奏作背景音乐，音量弱）许多动物都来了，动物们也不再追来打去了森林里，真安静小松鼠拉呀，拉呀，星星也来听，月亮也来听，优美的音乐，好像果子蜜流到动物们的心里去了，大家都觉得心里甜蜜蜜的！】师：今天和小朋友在一起真开心啊，又听故事又唱歌，这首歌的名字叫《森林之歌》，其实只要小朋友们肯动脑筋，还可以唱出更多的森林歌曲，自己去试一试吧！析：当这个绘本完整结束的时候，本节活动也结束了，幼儿边哼唱着歌曲边扮演自己喜爱的角色，在绘本情境游戏氛围中，他们留下了歌唱这一富有艺术感染力的深刻体验，更体会到了歌唱活动带来的快乐区域延伸活动：教师提供幼儿熟知的动物图片，鼓励幼儿自由组合将其替换至歌曲，再次创编、表演歌曲如：小鸟——老鹰，小羊——狼，小鹿——老虎，田鼠——猫头鹰  -全文完-。