中职语文基础下册雨巷word教案1.doc

寻找彷徨中的美丽——《雨巷》教学设计宁波东钱湖旅游学校钱静波课题雨 巷地位高教版中职语文基础模块（下册）课时一课时课型诗歌鉴赏课教学对象职高一年级学生教学用具多媒体教材分析《雨巷》写于1927年夏天，当时戴望舒因参加进步活动避于友人家，心中充满 了迷惘的情绪和朦胧的希望，诗歌正是他这种心情的体现全诗借助雨巷、篱墙、 汕纸令、丁香姑娘等意象，抒发了因美好理想破灭而产生的孤独感和彷徨感戴望 舒由此赢得“雨巷诗人”的美名诗歌巧妙地将法国象征主义手法和中国传统诗歌 意象进行了完美结合，是中国现代新诗中一颗闪耀的明珠学情分析这是一个缺失人文情怀，充斥快餐文化的时代我的学生是这个时代中个性鲜 明的职高学生他们远离诗歌、亲近动漫；他们敢于求新、疏于思考教师应充分 利用诗歌等文学形式，培养学生高雅的审美情趣教学 目标知识与技能1、 引导学生了解诗歌意象的特点及象征意义2、 引导学生体会诗歌意象的选择之巧、组合之妙过程与方法引导学生通过诵读、品赏、微博讨论等方.法，加强对诗歌意象的解读能力情感、态度 与价值观感悟诗人的忧郁情感，培养学生高雅的审美情趣教学重、难点重点：1、体会诗歌意象的选择、组合之巧妙2、有感情地诵读诗歌。

难点：感悟诗人忧郁、彷徨的夏杂情感教法、学法情境教学法、诵读比较法、合作探究法、品读鉴赏法、微博交流教学理念大纲规定：要注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术 魅力，学会初步欣赏文学作品，敢于表达自己的理解、体验或感悟本堂课根据学生的学习水平及心理特点，充分发挥语文课潜移默化的功能，设 置诵读、鉴赏等环节，并通过微博等形式，激发学生的学习兴趣，使他们在活动参 与中掌握学习诗歌的方法，获得更深更新的审美体验，让学生爱上诗歌，爱上文学！初识雨巷 （课前准备）1、 日由诵读诗歌，初步感受诗歌意境2、 上网杳找有关戴望舒及象征主义等资料3、 把对“雨巷”和“丁香姑娘”的初步解读发到老师的新 浪微博上意图：预习是首要环 节上网找资料，用 微博，既是信息化学 习的需要，也是个性 化解读诗歌的起点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1、背景音乐舒缓幽怨导入用2、导语：撑一把油纸伞，漫步于江南雨巷江南的闭上眼音乐创设情一、走近雨巷雨纷纷扬扬，雨中的小巷深远、悠长……睛，展开想象，境，用文字铺（2分钟）让我们撑着汕纸令，跟随戴望舒1口1到那个悠长寂寥的回到梅雨季节垫情绪，初步江南雨巷，去期待一位丁香一样结着愁怨的姑娘。

的江南小巷感受诗歌意境过渡：请同学们睁开眼睛，拿起书本和笔，聆听老师1 1言由、为.J I *. M -的诵读，步入令人向往的江南雨巷1、认具能仞:V伴1、在音乐声中，教师深情范读会诗歌感情2、设疑：诗歌的感情基调是怎样的？（用诗中的词语2、学生跟读，基调，是细品二、步入雨巷来解绞）自我感受鉴赏的基础5分钟）不用十口 /参考：彷徨、寂寥、忧愁、凄清、惆怅、迷茫等3、做好勾点圈教师范读则画，找出表达为情感体验感情基调的词蓄势•语过渡：世上没有无缘无故的爱和恨，愁与怨，让我们学生根据理解感追根溯源，去寻求诗人忧郁感情之源课前预习，整情之源，为鉴1、追溯情感之源（5分钟）合资料，寻求赏意象做准参考：①性格的忧郁（生理缺陷）诗人忧郁彷徨备整合资②时代的忧郁（社会动荡）的感情之源料,是阅读能③爱情的忧郁（爱情凋谢）力的培养，过渡：诗人的主观情思寄托于客观物象中请同学们自由诵读诗歌，用慧眼和慧心，体会意象选择之巧2、意象选择之巧（13分钟）①寻找意象寻找意参考：雨巷、篱墙、丁香姑娘、油纸伞、“我：轻声朗读诗象为鉴赏意②鉴赏意象歌，寻找意象象特征做准一、侗伟用有雨巷：①展示学生在微博上的解读k 罚 7T TT)②回忆关于“雨”的诗词，-来加深细雨如愁的感觉。

③找出诗中“悠长、寂寥”等修饰语进行品味1、自由诵读，分组讨论，选出代表发言格式：雨巷有 的特点，勾点圈画分析意象特象征了—2、四人一组,点，探讨象征参考：“雨巷”有幽深寂寥、阴暗潮湿、颓圮破败的讨论意象特点意义，更能体特点，象征着诗人彷徨的心境，也象征着当时的社会……和象征意义，会诗人忧郁丁香姑娘：①展示学生在微博上的解读选出代表，上情感下选择②比较“油纸伞”和“花伞”，体会油纸伞“典雅”美意象的巧妙③品味描写丁香姑娘的词语：“静默、太息”等3、在讨论象征之处从而突④用图片和说明来了解丁香花“虽美易谢”的特点意义时，也鼓破重点之一⑤用李商隐和李璟的诗来加深理解丁香愁绪励学生多角度⑥|门1忆《兼葭》中对“所谓伊人”的解读个性化解读意分组讨论，选出代表发言格式：丁香姑娘有一的特 点，象征了 O参考：“丁香姑娘”有冷漠、惆怅、美丽动人的特 点，象征着诗人心中的恋人；也可能象征着诗人难以实现 的美好理想学生有多种解读，都应鼓励）过渡：意象有如此丰富内涵，但意象不是随机选取， 有机组合能更彰显诗歌主旨3、意象组合之妙（10分钟）（1） 缺失体验针对诗歌最重要两个意象，引导学生假设缺失其中某 个意象，意境有何变化？结合有关内容诵读感悟。

1 缺失体验之雨巷讨论：缺了 “雨”会怎样？（淡了意境）缺了“小巷”怎样？（少了背景）（结合3、4、5节诵读）%1 缺失体验之丁香姑娘讨论：缺了 “丁香”修饰语又如何？（少了美感、淡了愁绪）（结合诗歌2、3、6节诵读）（2） 情感体验%1 引导学生诵读首尾两节，抓关键词语，谈发现参考：首尾前后照应，只把“逢着，，改为“飘过”1 设疑：“逢着”和“飘过”能否互换？参考：不可这两节主要意象巧妙组合，渲染了从开 始对美好理想的希望，到最后理想破灭的迷茫之情，诗人 有失望但没有绝望如更换，则情感颠倒，无法凸显主旨1 有感情比较朗读首尾两节，体会希望和失望的感情展现板书：雨 巷象1、 学生四人一 组讨论，并尝 试自我解决问 题2、 结合有关段 落诵读3、 学生比较朗 读，体会“逢 着”和“飘过” 的情感变化这个环 节能激起学 生学习的欲 望通过缺失 体验和情感 比较体验两 个环节后，学 生更深刻体 会到巧妙的 意象组合对 诗歌意境和 主旨的推波 助澜作用从 而突破重难 点忧郁彷徨板书体现“雨 巷”和“丁香 姑娘”两个主 要意象，既表 明诗人的生 存环境，又体 现诗人忧郁 之情戴望舒四、沉醉雨巷（8分钟）过渡：走不尽的雨巷，品不完的诗歌。

让我们再次诵读 诗歌，感受诗歌回环往复的音乐之美1、 老师示范指导排比句、重叠词、反复句的朗读方法2、 引导学生选择喜欢的片段，自由诵读.1、 选择喜欢 语段，以独白 形式自由诵 读2、 小组内分 享吟诵，学习 模仿，实践体 验3、 选代表全 班展示在细品 诗歌的基础 上再次诵读 诗歌，是一种 感情体验的 升华自然解 决诵读重点结语（机动2*结束语：忘不了那彷徨中的美丽，也忘不了那遗憾时 的忧伤；忘不了那丁香一样结着愁怨的姑娘，更忘不了那 悠长寂寥的江南雨巷！让我们感谢戴望舒，让我们爱上诗 歌！如果你有兴趣，课后上微博写一写青春岁月中的惆怅、 迷茫，希望下次在课堂中听到的不只是戴望舒的诗歌，还 有同学自己创作的青春之歌！聆听音乐，感 受文字的魅力丢弃生 硬的总结，抛 开刻意的作 业，让学生在 诗意缭绕中 忘情雨巷，铭 记诗歌永恒 的魅力！这堂课没有华丽的外表，也没有热闹的作秀，有的只是静静地品，美美地读并且紧 扣语文课“教什么”和“怎么教”这两个基点一） 教什么品读内涵深刻的诗歌，包括其它经典作品，既能提高学生的语言运用能力，更能提升 学生的人文素养，形成良好人格，促进学生职业生涯的发展。

二） 怎么教教后反思1、 适当求新：合理采用“微博”等形式，有利于基于学生起点的阅读理解比较，进 一步促进学生个性化解读2、 重视生成：无论是课前预习还是课上讨论，我始终鼓励学生主动学习，给学生建 构知识的机会3、 保持本色：“i币读”是语文课重要的教学手段之一，i寺歌教学尤其需要整堂课我力求书声琅琅，保持语文本色。