《一百条裙子》阅读课教学设计.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑《一百条裙子》阅读课教学设计 《一百条裙子》阅读推举课教学设计 《一百条裙子》阅读推举课教学设计 主题：放飞理想 友情 信任与宽容 适用年级：四年级 课题 有梦才能抵达远方 书名 《一百条裙子》 文本解读 故事的仆人公旺达?佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩，她每天穿着一条褪了色的蓝裙子，没有谁留神她旺达渴望得到情谊和关注，报告同伴们自己有一百条各式各样的裙子，却招致讽刺和捉弄，结果不得不远走他乡玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄，内心懊悔不已旺达离开后，同伴们才察觉旺达是个多么优秀的女孩，她的“一百条裙子”多么独特，每一条裙子都散发出美观的光彩，每一条裙子都倾注了旺达的理想和对美的敬仰 文本阅读重点 1.人物形象生动独特文本语言耐人寻味，语言、神态以及心理活动描写细腻逼真文本表达角度更加，通过玛蒂埃的回忆，从侧面刻画了一个更加的旺达她外表普遍甚至卑微，但内心倔强高傲，把美好的理想深藏在心底面对嘲弄，旺达无奈远走，却用一百条美观的裙子表明了自己的存在，把宽容和原谅、友爱和梦想留在了同伴心里。

2.插图意蕴丰富垂首低眉、微微佝偻着身子的旺达，夹着书本，或者寂寞地走在悠长的小路上，或者落寞地游离在人群之外，形单影只淡棕色的黯淡色调无言地传递着淡淡的哀伤与酸涩 3.读懂愧疚在佩琪和其他同学嘲弄旺达时，玛蒂埃一向保持静默，从未鼓起士气去阻拦伤害的发生，在旺达被迫离开后，她意识到自己曾是一个冷漠的“帮凶”，抉择以后不再做一个旁观者 【教学设计思路】 四年级的孩子已经具有了了解文本内容的才能，但在理解文本深层次的意蕴上，需要教师的引导，因此，在教学设计上要留神以下问题： 1. 高明设疑，以书名、精彩语段为切入点激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期望 2. 通过品读故事，引领学生走进旺达心灵，懂得普遍甚至卑微的人心里依旧有着无比美好的理想；从中学会崇敬、赏识身边的小伙伴 3. 组织学生议论、交流，在思维碰撞中解构主题，领悟“一百条裙子”所包含的深刻意蕴 教学打定：教师熟读《一百条裙子》、打定PPT 【教学预设】 一、质疑导入 1.幻灯片出示书的封面，请生读书名：一百条裙子。

2.师：拥有一百条裙子是多么美好的愿望！读了书名，猜一猜，是谁拥有一百条裙子？这会是个怎样的孩子呢？生交流 二、走近旺达 1.在十三班同学们的眼中，旺达是个怎样的女孩呢？PPT出示以下语段和图片： 旺达的座位在十三班最靠里一排倒数其次个位置她就坐在这个属于学习劳绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里；坐在这间脚步声杂乱，无论什么好玩儿的话都能引起哄堂大笑，并且地面上总是又脏又乱的教室的角落里 而旺达坐在这里，并不是由于她也粗鲁，爱叫爱闹，恰恰相反，她总是那么宁静，几乎不怎么说话，甚至没人听见她放声大笑过无意，她将嘴角向上翘一翘，就算是笑了 2.请生朗读描写旺达的语句，说说在同伴眼中，旺达是个怎样的孩子？ 3.师：寂寞的旺达多么渴望引起伙伴们的留神一个晴朗的日子，塞西莉穿了一条鲜红色的新裙子，一群女孩蜂拥在一起，谈论着赏识着这条美观的裙子旺达梦想参与这场 谈论，于是她向一群女孩子走去 4.PPT出示第三章“晴朗的一天”中的片面段落请生朗读 旺达那么逐渐地向这群女孩子走过来每向前走一步，在脚落下之前，她犹如都要踌躇很久很久。

她走过来，宛如一只胆小羞怯的小动物，随时打定在遇到危害的时候逃开 5.那么旺达靠近伙伴们会发生什么故事呢？想知道吗？ PPT出示以下语段或下发文字材料： 文字材料1： 当时玛蒂埃就站在佩琪旁边，旺达那么站在佩琪的另一边突然，旺达冲动地碰了碰佩琪的胳臂，然后说了些什么只见她那浅蓝色的眼睛闪着光，看上去跟其他的女孩一样兴奋 “什么？”佩琪没有听领会，由于旺达说话的声音很小 旺达踌躇了一下之后，坚强地重复了一遍自己的话：“我有一百条裙子 “我想你方才就是这么说的一百条裙子，一百条！”，佩琪的声音一声高过一声 “嘿，大伙听着，”她喊道，“这女孩说她有一百条裙子 一阵沉静过后，刚刚还以塞西莉和她的华美新裙子为中心的女孩们，这会儿又奇怪地将旺达和佩琪围住了中间女孩们详察着旺达，开头时不相信，后来干脆质疑 “一百条裙子？”她们问，“没人能有一百条裙子的 “但我有 “旺达有一百条裙子 “那它们在哪儿呢？” “在我的衣柜里 “哦？你不穿着来上学吗？” “不。

我只是穿着去加入晚会 “哦？你是说你没有平常穿的裙子？” “不，我有适合各种场合穿的裙子 “那你为什么不穿着上学呢？” 对于这样的问话，旺达沉静了好一阵子她先是把嘴唇抿在了一起，然后又刻板地重复着方才的话，犹如是在背诵在学校里学会的课文一样：“我有一百条裙子，它们全都挂在我的衣柜里 文字材料2： “哦，不是每双的样式都不同，而且有各种各样的颜色它们全都摆在一起旺达说着，目光会快速地擦过佩琪，投向远方——她犹如是在看着很远的地方，就那么一向看着，却又什么都看不到 6.斟酌：为什么旺达要报告佩琪自己有一百条裙子？伙伴们相信旺达吗？材料2中的“远方”指什么？从中你又读出这是一个怎样的旺达？ 7.小组议论，交流自己的阅读感受，汇报 这是（ ）的旺达倔强，有着美好愿望的，宁静，爱美、聪明、执著 ） 8.师小结：为了引起伙伴们的关注，旺达报告大家自己有一百条裙子，但谁也不信现实生活中，旺达是被讽刺的对象，但她心里有美好的愿望，所以她往往望着远方，由于远方有和暖的情谊，有美好的理想?? 9.那么旺达又是怎样向同伴们证明自己有一百条裙子的呢？猜一猜？ 10. PPT出示图片和语段，自由读： 教室里四处都挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都笼罩住了。

每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上 11.师：在服装设计大赛中，旺达的设计图震撼了全体评委，评委们认为这一百幅图每一幅都与众不同、美观至极，拿出任何一幅都可以获奖同伴们这才察觉旺达是她们当中最优秀的，此时旺达却离开了，由于忍受不了讽刺转学了转学后的旺达来信说，把绿裙子送给佩琪，把蓝裙子送给玛蒂埃，面对同学们的讽刺，旺达心里没有怨恨，反而把宽容和原谅，友爱和梦想留了下来这是多么真诚大度的旺达！ 三、聚焦“愧疚” 1.师：对于旺达的被迫离开，在全体女孩子当中，最自责最愧疚的莫过于是玛蒂埃了 2.PPT出示：第一堂课是自习玛蒂埃本想做些预习，但她的精力根本无法集中，嗓子眼儿像堵着一团东西似的不安逸没错儿，她从来没有由于佩琪问旺达衣柜里有多少条裙子而幸灾乐祸，但她对此却一向保持着静默她只是悄悄地站在一边可这性质已经和佩琪的所作所为一样恶劣了，甚至比那更糟，由于她是一个懦夫！至少佩琪还没有意识到她们的做法意味着什么，但是她，玛蒂埃，虽然已经认定她们是在做错事，但却无动于衷。

她也曾经假想过自己就是那个被捉弄的对象时的情景，她完全可以设身处地体会到旺达的感受但她只是站在一旁保持静默，令旺达看起来如此不幸，从这一点来看，她与佩琪的所作所为没有什么不同作为一个“帮凶”，她让一个人如此不喜悦，以致那女孩只能远走他乡 3.斟酌、交流：玛蒂埃在想些什么？她以后再遇到谁被讽刺的情形，会怎么做呢？ 四．解构主题 1. 小组议论，交流在你心中，“一百条裙子”代表着什么？（对美的敬仰、理想、美好的愿望??） 2.斟酌：旺达能到达理想中的远方吗？ 3.师：由于旺达的心里怀着美好的理想，所以面对讽刺和不幸，她没有自卑和消沉，反而努力地画出了一条条美观的裙子，她用卓越的才能证领略自己，赢得了同学们的另眼相看，相信她到了新学校，确定能收获情谊和和暖，过上更加幸福喜悦的生活，确定能到达自己理想中的远方 五．拓展延迟 1. 活动：察觉同伴的闪光点 班级里有些孩子，或许你从来没有和他们打过招呼，以后见面记得热心地打个招呼哦！还有些孩子，经常受到同学的忽略和捉弄，他们自卑，寂寞，渴望得到同伴的友情请你静静查看他们，找到他们身上的闪光点，给他（她）写张“优点卡”，偷偷藏在他们的文具盒里，给他们自信和惊喜，这可是机要行动哦。

2.简介 埃莉诺·埃斯特斯是美国优秀儿童作家，她曾经承担儿童图书馆管理员的工作，1941年，她的首部小说《莫法特一家》出版并荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖，此后，她开头了写作生涯她笔下的人物都有着鲜明的天性，喜欢自由，能够大胆地独立面对任何成长中的问题与困扰她的作品特别贴近生活，例如旺达、佩琪、马蒂埃都能在我们的身边 找到原型因此，她的作品具有了蓬勃的生命力，深受世界各国小读者们的爱好 3.出示封底，请学生朗读 4. 师总结：每一个女孩子心中都理应高高挂起一百条美观的裙子，每一个男孩子心中都理应拥有美好的理想有理想，才能不断追寻，抵达美观的远方！同学们，课后再细细地品读一遍《一百条裙子》吧！ — 9 —。