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课堂教学改进计划课堂教学改进计划——怎样使教学内容对学生具有探究性 上海市朱家角中学 朱梅香本人自从教以来，课堂总体表现气氛活跃，学生的学习热情高，思维活动也比较积极但总体感觉教学内容的探究性不够强所以在本学期将在课堂中积极开展探究性学习，因为探究性学习能激发学生主动学习的积极性，经历获取知识的过程，培养学生的科学素养和创新精神从现在开始，本人在课堂教学设计中，既要安排生动、精辟的讲授，又要包含有意义的探究性学习活动合理地把握讲授与探究的时机和要求，发挥它们各自的作用一、课堂教学要为学生的发展而设计一、课堂教学要为学生的发展而设计教学设计是有效地上好课的必需环节教师面对的是富有个性，具有兴趣、爱好、特长的学生学生作为一种活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了在设计物理课堂时，我应该更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展如面对物理概念、规律、实验，教师和学生应如何共同探讨、平等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。

在教学中，我要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，只有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新二、课堂教学要灵活开放，重视学生的自主性二、课堂教学要灵活开放，重视学生的自主性学生的学习方式以自主、合作和探究为主，教师则是学生学习情境的创设者、组织和学生学习活动的参与者、促进者一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课堂作为一名合格的人民教师，我们应该不停告诫自己：什么样的课堂才有活力、智慧和情趣呢？ 当学生茫无头绪时，我能否给他们启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否听出学生回答中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否让学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现欣喜？我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“悠然心会”？我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集”？我能否帮助学生达到内心澄明、视野敞亮？这些论述对我们感悟如何焕发课堂的生命力提供了重要启示：真正的学习不只是纯粹物理知识的增长，学习的主要意义取决于学生的课堂体验。

在物理教学中，我将以下几方面激发学生探究、求知、创新的欲望1、给学生机会，让他们把自己的问题和质疑提出来，因为这是课堂教学探究的起点，也是关键点在教学中教师要能及时发现学生有疑问并鼓励学生讲出自己的疑惑，就能鼓励该学生和其他学生共同思考，而思考是学生参与探究性学习最基本的特征以前我有时为了完成教学任务，而将这个问题搁置起来，然后在课后给该学生解答因此就错失了一次又次让全班学生进行探究性学习的机会2、以实验为载体，借用实验设计的开放性来反映认知和创造力方面的差异，而这种差异恰恰是教育的资源，通过充分的交流来获取新知识或巩固所学的物理知识3、借助网络对一些开放性的题目开展探究性学习我觉得每一个探究活动，教师的指导作用程度与学生的自主探究程度，是 可以不同的，应根据具体的内容、目标来确定学生参与探究的自主程度，有效 地发展学生探究能力，从整体上看，应重视探究学习的长远效应。