对语文教学“读写结合”的认识.ppt

阅阅 读读习习 作作区别区别理解理解 吸收吸收表达表达 运用运用从形式到内容从形式到内容从内容到形式从内容到形式联系联系①①写什么（内容）写什么（内容）②②为什么写（目的）为什么写（目的）③③怎样写（形式）怎样写（形式）①①为什么写（目的）为什么写（目的）②②写什么（内容）写什么（内容）③③怎样写（形式）怎样写（形式）一、为何结合一、为何结合字词句篇字词句篇 听说读写听说读写 知情意行知情意行 在阅读教学过程中，要注意在阅读教学过程中，要注意语言材料语言材料的的积累，注重各种积累，注重各种写作方法写作方法的学习体验，为学的学习体验，为学生的习作表达尽可能多地提供生的习作表达尽可能多地提供““砖头砖头””、、““木头木头””等等建筑材料建筑材料和各种和各种““房屋房屋””样式的样式的设设计图式计图式一、为何结合一、为何结合读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤! 自然性自然性 机械性机械性 随意性随意性二、读写结合现状：二、读写结合现状：    3.3.从从““循法循法””到到““无法无法”” 从从““入格入格””到到““出格出格”” 三、读写结合教学原则三、读写结合教学原则1.1.坚持三个为主坚持三个为主 学生为主体学生为主体 教师为主导教师为主导 训练为主线训练为主线2.2.读为基础读为基础（一）（一） “杂中求精，打好基础杂中求精，打好基础”（二）（二） “乱中求序，分步训练乱中求序，分步训练”（三）（三） “华中求实，突出重点华中求实，突出重点”（四）（四） “死中求活，教给方法死中求活，教给方法”四、读写怎样有效结合四、读写怎样有效结合（一）杂中求精，打好基础（一）杂中求精，打好基础1.1.发展语言发展语言 2.2.训练思维训练思维3.3.丰富情感丰富情感（（1 1）练理解语言）练理解语言（（2 2）重积累语言）重积累语言 朗读朗读 默读默读 背诵背诵 复述复述 …………1.发展语言发展语言 ① ①语言完整性训练语言完整性训练 一年级一年级 “ “四素句四素句””（写一句（写一句““时时”“”“地地”“”“人人”“”“事事””四素具全的话四素具全的话 ） ② ②语言具体性训练语言具体性训练 u 叙事写人：描写人物的动作、语言、神态叙事写人：描写人物的动作、语言、神态及及 心理活动等心理活动等u 写景状物：写清楚事物的数量、大小、颜写景状物：写清楚事物的数量、大小、颜色、形状及其变化。

色、形状及其变化3 3）练语言表达（）练语言表达（仿仿））发展语言发展语言③③语言生动性训练语言生动性训练 u 运用比喻、拟人、夸张等修辞手法运用比喻、拟人、夸张等修辞手法 u 运用描绘声音、颜色、形态等修饰性词语运用描绘声音、颜色、形态等修饰性词语 u 在叙事、绘景的基础上写出感情在叙事、绘景的基础上写出感情 u 由所见所闻引起想象由所见所闻引起想象 发展语言发展语言⑤⑤语言准确性训练语言准确性训练 采用比较法（换词句、改词句、增减词句）采用比较法（换词句、改词句、增减词句）发展语言发展语言一年级一年级二年级二年级三年级三年级四年级开始四年级开始四素句四素句连续句连续句并列句并列句连续句群连续句群并列句群并列句群总分句群总分句群概括与具体句群概括与具体句群连续结构段连续结构段并列结构段并列结构段总分结构段总分结构段概括与具体结构段概括与具体结构段连续结构篇连续结构篇并列结构篇并列结构篇总分结构篇总分结构篇概括与具体结构篇概括与具体结构篇④④语言条理性训练语言条理性训练（（3 3）练语言表达（）练语言表达（仿仿））发展语言发展语言 ① ①语言完整性训练语言完整性训练 ② ②语言具体性训练语言具体性训练 ③③语言生动性训练语言生动性训练 ④④语言条理性训练语言条理性训练⑤⑤语言准确性训练语言准确性训练有头有尾有头有尾有血有肉有血有肉有声有色有声有色有情有意有情有意有实有虚有实有虚有条有理有条有理有根有据有根有据形象思维形象思维逻辑思维逻辑思维创造性思维创造性思维2.2.训练思维训练思维边听边思，边读边思边听边思，边读边思 思而后说，思而后写思而后说，思而后写 从语言的从语言的““温度温度””中感知人情事理中感知人情事理如，诗歌：韵律美、节奏美、意境美、哲理美如，诗歌：韵律美、节奏美、意境美、哲理美 散文：辞藻美、意趣美散文：辞藻美、意趣美 小说：人性美、人情美、情节美小说：人性美、人情美、情节美 说明文：奇观美、奥秘美说明文：奇观美、奥秘美3.3.丰富情感丰富情感（（1 1）连续性）连续性 （（2 2）由仿到放）由仿到放 由仿到创由仿到创 （（3 3）由内容到形式）由内容到形式 （（4 4）读写成果）读写成果““流动流动””以上各项训练中要注意：以上各项训练中要注意： 顺序原则：顺序原则： 由易到难由易到难 由简到繁由简到繁 螺旋上升螺旋上升 整体中有部分整体中有部分 从部分到整体从部分到整体（二）乱中求序，分步训练（二）乱中求序，分步训练低年级从读到写的教学策略低年级从读到写的教学策略 （（1）以读代讲，促语言文字的积）以读代讲，促语言文字的积累。

累 （（2）挖掘教材，提供语境，仿照）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促进积累和运用例句写话，促进积累和运用 （（3）结合提示和空白处，提供语）结合提示和空白处，提供语境续写故事，促进积累和运用境续写故事，促进积累和运用各年段从读到写的教学策略各年段从读到写的教学策略中年级从读到写的教学策略中年级从读到写的教学策略（（1）在揣摩用词精妙中学习语言文）在揣摩用词精妙中学习语言文字运用2）在揣摩连句构段中学习语言文）在揣摩连句构段中学习语言文字运用3）在揣摩表达特色中学习语言文）在揣摩表达特色中学习语言文字运用高年级要引导学生有重点、有特点地表达高年级要引导学生有重点、有特点地表达（（1）拓展练习，情境对话，内化语）拓展练习，情境对话，内化语言 （（2）琢磨语言表达特点，关注语言）琢磨语言表达特点，关注语言形式，顺势迁移运用形式，顺势迁移运用 1.1.目标清晰目标清晰 2.2.要求清晰要求清晰 3.3.突出重点，精讲多练突出重点，精讲多练（三）华中求实，突出重点（三）华中求实，突出重点（（1 1）在阅读教学中）在阅读教学中 先教学生掌握题与文的统一性先教学生掌握题与文的统一性 再教给学生自拟记叙文标题几种主要类型再教给学生自拟记叙文标题几种主要类型的方法的方法读写结合教学中读写结合教学中 重点培养的能力重点培养的能力1 1．培养学生审题和自拟标题的能力．培养学生审题和自拟标题的能力小贴士：小贴士：自拟记叙文标题的方法自拟记叙文标题的方法 有点明和内容有关的时间为标题的有点明和内容有关的时间为标题的 有点明和内容有关的地点为标题的有点明和内容有关的地点为标题的 有以人物为标题的有以人物为标题的 有以事物为标题的有以事物为标题的 有借人写物为标题的有借人写物为标题的 有以人物语言表现文章中心思想为标题的有以人物语言表现文章中心思想为标题的 …… …… 分两步走：分两步走： 扶着学拟，循序渐进扶着学拟，循序渐进 放手自拟，不断提高放手自拟，不断提高（（2 2）指导实践，逐步提高。

指导实践，逐步提高读写结合教学中读写结合教学中 重点培养的能力重点培养的能力小贴士：小贴士：指导拟标题的策略指导拟标题的策略 从仿拟课文标题起步从仿拟课文标题起步 每个片断、每则日记都要拟上一个标题每个片断、每则日记都要拟上一个标题 平时观察图片、观察景物时，学拟标题平时观察图片、观察景物时，学拟标题 课外读物中注意收集创意标题课外读物中注意收集创意标题 （（1 1）抓解题）抓解题 （（2 2）抓点题）抓点题 开篇点题　　开篇点题　　 结篇点题　　结篇点题　　 篇中点题篇中点题 2 .2 .培养学生捕捉文章主题和表现主题的能力培养学生捕捉文章主题和表现主题的能力读写结合教学中读写结合教学中 重点培养的能力重点培养的能力（（1 1）提早起步，搭桥过渡提早起步，搭桥过渡 ① ①加强加强““段段””的训练　　　　　的训练　　　　　 ② ②加强文章加强文章““三段法三段法””的训练。

　　　　　　　　　的训练　　　　　　　　　（（2 2）教给方法教给方法3 3．培养学生分段、概括段意和拟写作提纲的能力．培养学生分段、概括段意和拟写作提纲的能力读写结合教学中读写结合教学中 重点培养的能力重点培养的能力小贴士：小贴士：分段的主要方法：分段的主要方法：按事情发展的顺序分段按事情发展的顺序分段按时间推移的顺序分段按时间推移的顺序分段 按地点转换的顺序分段按地点转换的顺序分段按内容性质分类分段按内容性质分类分段小贴士：小贴士： 拟写作提纲的方法：拟写作提纲的方法： 审清题意，拟好题目审清题意，拟好题目 确定主题，拟好首尾确定主题，拟好首尾 择好材料，精心处理择好材料，精心处理小贴士：小贴士： 概括段意的方法：概括段意的方法： 摘句法　　　摘句法　　　 归并法归并法 取舍法　　　取舍法　　　 借助法借助法 4 4．培养学生自改习作能力．培养学生自改习作能力（（1 1）激发自改兴趣）激发自改兴趣（（2 2）在读写结合教学中指点自改）在读写结合教学中指点自改读写结合教学中读写结合教学中 重点培养的能力重点培养的能力阅读法阅读法（（四想、三议、二记、一问四想、三议、二记、一问））（（1 1）四想：）四想：①①主要写了什么主要写了什么②②中心思想是什么中心思想是什么③③怎样谋篇布局，先写什么，后写什么怎样谋篇布局，先写什么，后写什么④④哪一段是表现中心思想的重点段哪一段是表现中心思想的重点段（（2 2）三议：）三议：①①题目怎样解题目怎样解 ② ②段落大意并加小标题段落大意并加小标题 ③ ③课文重点词句课文重点词句（（3 3）二记：）二记：①①心得心得 ② ②疑难疑难（（4 4）一问：遇到疑难问题先向自己发问，然后向字典、）一问：遇到疑难问题先向自己发问，然后向字典、老师、同学发问老师、同学发问（四）死中求活，教给规律（四）死中求活，教给规律(1)(1)四想：四想：①①文章的中心文章的中心②②表现文章中心的材料表现文章中心的材料③③文章的题目文章的题目④④文章的谋篇布局文章的谋篇布局(2)(2)三拟：三拟：①①拟好题目拟好题目 ② ②拟好提纲拟好提纲 ③ ③拟好主次拟好主次(3)(3)二写：二写：①①先写好稿子先写好稿子 ② ②后誊写习作后誊写习作(4)(4)一多：一多：多修改多修改习作法习作法（（四想、三拟、二写、一多四想、三拟、二写、一多））（四）死中求活，教给规律（四）死中求活，教给规律读写结合学习法（一）读写结合学习法（一） （四）死中求活，教给方法（四）死中求活，教给方法序号序号阅阅 读读习习 作作1 1学解题学解题练审题和拟题练审题和拟题2 2学归纳中心学归纳中心练怎样表现中心练怎样表现中心3 3学怎样分段概括段意学怎样分段概括段意练拟写作提纲练拟写作提纲4 4学区别文章主次学区别文章主次练怎样安排详略练怎样安排详略5 5学捕捉文章重点段学捕捉文章重点段练怎样突出中心练怎样突出中心6 6学品评课文学品评课文练自改习作练自改习作7 7学作者怎样观察事物学作者怎样观察事物练观察方法练观察方法文中词句换一换；好的句式练一练；文中词句换一换；好的句式练一练；抓住留白补一补；观察插图写一写；抓住留白补一补；观察插图写一写；段、篇内容归一归；文章结构理一理；段、篇内容归一归；文章结构理一理；顺着情节扩一扩；展开想象续一续；顺着情节扩一扩；展开想象续一续；变换文体改一改；迁移写法仿一仿；变换文体改一改；迁移写法仿一仿；加工信息编一编；学习所得记一记。

加工信息编一编；学习所得记一记读写结合学习法（二）读写结合学习法（二） 总总之之，，作作文文教教学学要要与与阅阅读读教教学学紧紧密密结结合合，，阅阅读读教教学学是是作作文文教教学学的的基基础础作作文文是是阅阅读读的的拓拓展展提提升升，，作作文文能能力力是是认认识识能能力力和和表表达达能能力力的的辩辩证证统统一一的的智智力力技技能能学学生生提提高高作作文文水水平平，，提提升升语语文文素素质质，，必必须以阅读为基础，读写结合须以阅读为基础，读写结合习作教学习作教学“化整为零化整为零”阅读教学阅读教学“化零为整化零为整”天天读天天练天天读天天练“习作体操习作体操”天天写天天练天天写天天练“阅读基本功阅读基本功”小步走，不停留小步走，不停留谢谢大家谢谢大家美国孩子美国孩子1010岁以前应该做好的岁以前应该做好的3232件事件事          (1)(1)在河边草地上打滚在河边草地上打滚 (2)(2)捏泥团捏泥团 (3)(3)用面粉捏小玩用面粉捏小玩意儿意儿 (4)(4)采集青蛙卵采集青蛙卵 (5)(5)用花瓣制作香水用花瓣制作香水 (6)(6)在窗台上在窗台上种水芹种水芹 ( 7)( 7)用硬纸板做面具用硬纸板做面具 (8)(8)用沙子堆城堡用沙子堆城堡 (9)(9)爬爬树树 (10)(10)在院子挖个洞穴在院子挖个洞穴 (11)(11)用手和脚作画用手和脚作画 (12)(12)自自己搞一次野餐己搞一次野餐 (13)(13)用颜料在脸上画鬼脸用颜料在脸上画鬼脸 (14)(14)用沙子用沙子““埋人埋人”” (15)(15)做面包做面包 (16)(16)堆雪人堆雪人 (17)(17)创作一个泥创作一个泥雕雕 (18)(18)参加一次参加一次““探险探险“ “ (19)(19)在院子里露营在院子里露营 (20)(20)烘蛋糕烘蛋糕 (21)(21)养小动物养小动物 (22)(22)采草莓采草莓 (23)(23)玩丢棍棒游玩丢棍棒游戏戏 (24)(24)能认出能认出5 5种鸟类种鸟类 (25)(25)捉小虫子捉小虫子 (26)(26)骑自行车骑自行车穿过泥水坑穿过泥水坑 (27)(27)做一个风筝并放上天做一个风筝并放上天 (28)(28)用草和小树用草和小树枝搭一个枝搭一个””窝窝”” (29)(29)在公园找在公园找1010种不同的叶子种不同的叶子 (30)(30)种菜种菜 (31)(31)为父母做早饭并送到床前为父母做早饭并送到床前 (32)(32)和人小小地打和人小小地打一架一架广义。