人教版历史九年级下《凡尔赛条约》和《九国公约》教案.pdf

[教学设计]：部编 2018人教版《世界历史》九年级下册 第 10 课 《凡尔赛条约》和《九国公约》 学科 （版本） 义务教育教科书部编 2018 年人教版 《世界历史》九年级下册 章节 第三单元第 10 课 （教材第 43～46 页） 课程标准 了解《凡尔赛条约》《九国公约》的基本内容，知道战胜国建立了战后世界的新秩序 学习目标 [知识与能力] 了解《凡尔赛条约》和《九国公约》的主要内容了解第一次世界大战后的国际新秩序，即“凡尔赛——华盛顿体系” [过程与方法] 制作并运用多媒体和历史地图等直观教具，培养学生观察、想象能力，并结合相关材料，分析《凡尔赛条约》对德国的影响和《九国公约》对中国的影响 [情感态度与价值观] 认识到“凡尔赛——华盛顿体系”的掠夺性和不公平性 教材地位 本课主要阐述了第一次世界大战结束后，战胜国先后召开两次国际会议，即巴黎和会和华盛顿会议，签订了以《凡尔赛条约》和《九国公约》为代表的一系列条约，建立起被称为“凡尔赛——华盛顿体系”的国际新秩序凡尔赛——华盛顿体系”暂时缓和了战胜国之间的矛盾，但也造成了一些新矛盾，为第二次世界大战的爆发埋下了隐患20 世纪以来，国际秩序经历多次的变化，本课是上个世纪初国际政治格局的首次变动， 和第一次世界大战的发生和结束有着根本性的关联。

学生学习了本节内容，知晓《凡尔赛条约》、《九国公约》的签订，可以加深对其实质是世界大国实力对比变化的结果的认识， 从而正确地理解当今世界错综复杂的国际关系，树立起和世界各国人民共同维护世界和平的责任 学情分析学法预设 初三学生对历史学科的学习有了一定的方法， 懂得识图和历史知识学习的技巧本课内容是关于“世界政治秩序”方面的，学生的好奇心强，兴趣较浓，课上要充分调动学生的学习积极性 教师要做好对学生自主、合作学习的指导，培养学生探究学习的能力引导学生通过看图片、阅史料、讲史实、开展讨论等方式全面参与教学活动，促进本课知识与能力、过程与方法、情感态度价值观目标的实现 教学重点 《凡尔赛条约》和《九国公约》的签订 教学难点 “凡尔赛——华盛顿体系”的评价是本课的难点 教具准备 教学多媒体；收集地图、漫画等资料； 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课 导入 活动一 课件呈现两幅地图 “欧洲政治版图的变化”并提问同学们：图 1 中“奥匈帝国”在图 2 中还存在吗？图 1 中“俄国”国名，演变为图 2 中的“苏联”，是因为俄国发生了什么？结合所学知识，思考：引发“欧洲政治版图的变化”和哪一重大历史事件相 [生答]：奥匈帝国已经不存在。

爆发十月革命 [生答]：第一次世界大战 考查学生的识别历史地图的能力，并激发学生的兴趣 关？ 提问： 你是如何理解 “第一次世界大战是一场帝国主义战争”的？ 过渡： 一战双方的厮杀， 以协约国的胜利告终 德国等国成为战败国 战胜国先后召开巴黎和会和华盛顿会议， 签订了以 《凡尔赛条约》和《九国公约》为代表的一系列条约，建立起国际新秩序，即“凡尔赛——华盛顿体系” 今天我们就来学习第 10 课 [生答]：交战双方的目的是重新瓜分世界、争夺世界霸权 注重学法的指导 新课 学习 （一） 《凡尔赛条约》 （板书） 活动二 [自主学习]： 学生分成三个大组 结合幻灯片出示的“自主预习内容”，探讨： 第一幕[欧洲的“和平”]（1）巴黎和会召开的时间、参加会议国家的基本情况、操纵会议的国家以及 《凡尔赛条约》 的签订，最终构成什么体系？ 第二幕[亚太的“和平”]（2）华盛顿会议召开的目的、 时间、 主宰国家？签订了《九国公约》等及会议的影响？ 第三幕[世界的“和平”]（3）通过巴黎和会和华盛顿会议的召开， 确立了战后世界的“和平”，这一体系是什么？通过搜集材料， 你认为这一体系会给世界带来真正的“和平”吗？ 活动三 第一幕：[欧洲的“和平”] （一）《凡尔赛条约》 提问：巴黎和会的召开时间、地点、操纵国。

课件呈现：美国、英国、法国的战后目标， 思考： 列强参加会议的目的？理解巴黎和会的实质是什么？ 图表呈现 《协约及参战各国对德和约》 ，即 《凡尔赛条约》 的主要内容 （涉及条款：领土、军事、政治等方面） 思考： 条约的哪一方面条款内容最能体 学生分成三个大组，进行自主学习，初步了解相关子目的内容，培养学生的学习能力 学生回答，并识图：巴黎和会三巨头 培养学生之间合作意识；激发学生学习的主动性 同时，锻炼学生的发散思维，综合分析问题，归纳 总 结 的 能力 帮助学生体会条约对德国的影响 现分赃性质? 引用材料，帮助学生认识条款的内容，体会其分赃性质 （德国的全部海外殖民地由英、法、日等国瓜分） 引导学生理解“凡尔赛体系” 的形成和影响学生回答，老师总结 引用法国元帅福煦和列宁的两段话， 理解其含义？ 学生阅读摘自张建华主编《世界现代史(1900-2000)》，北京师范大学出版社 2008 年版）材料，体会其分赃的性质 学生回答 训练学生的思维能力 活动四 思考： 巴黎和会关于中国山东问题的讨论。

中国是“一战”的战胜国，中国北洋政府派出的四位代表， 提出收回曾被德国占领的山东省及特权结果如何？ 心灵感悟： 一个优秀的民族必定是一个牢记历史的民族 面对那段屈辱的历史， 我们现在一定感慨万千，现在请大家畅所欲言， 谈谈自己的感受 巴黎和会上中国外交的失败说明什么？ 点拨： 弱国无外交， 外交是综合国力的较量大力发展经济，改革开放，加强国际交流，以增强我国的综合国力振兴中华，实现中华民族的伟大复兴 提问学生，知晓“国际联盟”的成立时间、宗旨、实质和结果 学生讨论后，回答 学生回答 学生回答并能掌握一战后成立的这一国际组织 学生情感升华，感受旧中国的屈辱外交，激发民族自信心，努力学习，为祖国作贡献 （二） 《九国公约》 （板书） 活动五 第二幕[亚太的“和平”] （二）《九国公约》 过渡： 巴黎和会暂时调整了战胜国在欧洲的关系， 但它们在东亚和太平洋地区仍然矛盾重重 为了调整帝国主义国家在这一地区的关系， 由美国倡导， 九个国家的代表在华盛顿举行会议这就是华盛顿会议 提问：华盛顿会议召开的目的、时间、地点、主导国和“中心议题”分别是什么？ 师生学习《九国公约》的内容和影响。

引导学生知晓《九国公约》的内容（公约宣称尊重中国的主权、独立与领土完整，建立并维护各国在中国的商务实业机会均等原则） 引用漫画“不要抢，我分！”，并结合毛泽东 《论反对日本帝国主义的策略》 对 《九国公约》的评价“1922 年美国召集的华盛顿九国会议签订了一个公约， 又使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面 强调： 《九国公约》实现了美国长期追求的“门户开放”等目的，使日本独霸中国的企图未能实现， 维持了几个帝国主义国家共同支配中国的局面 结合课本，教师点拨：华盛顿会议的影响强调： 华盛顿会议是巴黎和会的继续， 它重新调整和确立了战胜国在东亚和太平洋地区的关系 学生回答 学生体会“漫画”含义； 知道 “一个公约”即《九国公约》，理解其影响 学生知道华盛顿会议签订条约，构建了“华盛顿体系” 培养学生主动学习的意识和语 言 表 达 能力充分挖掘课件中提供的材料和信息，进 行 历 史 描述、再现，寻找 历 史 的 真相，学会分析归纳问题的能力 活动六 第三幕[世界的“和平”] 课件呈现，体会上图到下图的变化，学习“凡尔赛——华盛顿体系”的形成。

学生识图，体会“凡尔赛体系”的影响 培养学生民族自豪感和历史使命，加强爱国主义教育  叙述：通过巴黎和会构建了凡尔赛体系，确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲的新秩序；通过华盛顿会议构建了华盛顿体系， 从而确立了帝国主义在东亚、 太平洋地区的统治秩序 战后国际秩序得以重建 这一秩序通常被称为“凡尔赛——华盛顿体系” 通过搜集资料， 你认为这一体系会给世界带来真正的“和平”吗？课件呈现：两段材料（摘自张建华主编:《世界现代史(1900-2000)》， 北京师范大学出版社 2008年版） 在学生回答的基础上， 老师总结： 1919年巴黎和会上， 强强联手压制德国， 德国却偏偏成为二战的欧洲策源地; 华盛顿会议上， 西方国家力挫日本， 日本又恰恰成为二战的东方策源地 巴黎和会和华盛顿会议都遭到了历史无情的嘲笑，这仅仅是巧合吗？ “凡尔赛——华盛顿体系” 不可能消除帝国主义国家之间的矛盾， 因此不可能长期维持下去 学生体会和理解“凡尔赛——华盛顿体系”的建立， 学生回答 课堂 小结 课件（动画式）呈现，语言叙述在老师指导下（学生上黑板）补齐板书。

总结： 80 多年后， 劳合•乔治的曾孙女，多仑多大学历史学教授玛格丽特在审视了祖辈谱写的这段历史后也发出了这样的感慨： “他们本想制造和平，可是令人匪夷所思的是，他们制造了另一场更大规模的战争 希望先辈们浸泡着鲜血的足迹， 能够照亮后人的前程！ 学生叙述 整体感知“凡尔赛——华盛顿体系”的构建，清楚这一体系只是暂时缓和了战胜国之间的矛盾并认识其掠夺性和不公平性 当堂 检测 给出“当堂检测”幻灯片；学生做 6 个选择题和一个材料题，便于老师知晓本课教学内容的掌握情况 板书 设计 第 10 课 。