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信息技术应用案例《面积和面积单位》合市中心小学：何江涛教材分析《面积和面积单位》是人教版小学三年级下册数学第六单元第一课时的教学内容教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验，进而形成表象对于小学三年级的学生而言，他们正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，关键需要根据学生自己已有的空间知觉为基础因此，我根据教材特点和学生认知水平，在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作等活动，充分运用多媒体进行直观演示，让学生在实践活动中经历这个从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积提供思维基础教学思路在教学《面积和面积单位》这节课时，我主要采用启发引导的教学方法来组织学生开展探索性的学习活动，充分运用多媒体进行直观演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，寓教于乐，增加课堂的趣味性，调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习知识在整个教学过程中，我十分注重学生学习方法的指导，主要有：观察发现法、自主探究法、合作交流法，让学生在看一看、摸一摸、比一比、找一找等活动中，充分经历面积概念的形成过程，有效地提高知识的摄取效果，培养学生观察、分析、概括的能力。

并结合学具，引导学生观察，然后量一量1平方厘米、1平方分米的正方形的边长，看一看它们的大小，找一找面积与它相近的物体教学平方米时，让学生闭上眼睛想一想1平方米有多大？然后通过看、估、找等多种手段建立表象，加深感知，真正体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者教学目标内 容知 识 与技 能理解面积的含义，认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，会应用常见的面积单位过 程 与 方 法通过看一看、摸一摸、比一比、想一想的方式，初步感知面积的含义会用观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小，能从实际生活中形成面积单位的表象情感态度与价值观结合生活实际对学生进行环保教育，让学生体验到生活处处有数学，数学与生活密切相关，培养学生观察、分析、概括的能力重点理解面积的含义，认识常用的面积单位，会应用常见的面积单位难点建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象教 学 过 程一、师生交朋友1、同学们，老师现在特别想跟你们交个朋友，你们愿意吗？2、愿意的同学跟老师一起玩一个拍手游戏。

设计意图：为了更快的拉近师生之间的距离，我主动跟学生交朋友，尊重学生，并带领学生一起玩拍手游戏，充分调动学生的积极性和主动性，为学生创设一个良好的学习氛围二、充分感知，理解面积的含义1、认识物体表面出示课件：动画演示黑板、桌子、数学书的表面2、感知物体表面的面积1）摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，看一看数学书的封面和课桌面，哪个大？哪个小？（2）出示课件：比一比黑板和电视机的屏幕哪个大？比一比数学书和练习本的封面，哪个小？（3）小结：物体表面的大小，就是它们的面积3、感知封闭图形的面积1）课件出示平面图形，让学生依次说出图形的名称，将平面图形填上颜色2）比一比：这些封闭图形中哪个图形最大，哪个图形最小？ （3）小结：封闭图形的大小就是它们的面积4、总结“面积”的完整概念1）出示课件：观察下面这些图形有面积吗？（2）谁能用自己的话概括说一说什么是面积？（设计意图：新课标强调：要让学生在实践活动中，进行探索性的学习根据这一理念：首先，我利用课件动画演示黑板面、桌子面、数学书的封面，让学生看一看它们的表面藏在哪里？再让学生摸摸周围物体的表面，使“物体表面”的具体形象在学生头脑中得到清晰的反映；其次，让学生比一比物体表面的大小，在观察、比较过程中，学生充分感受到物体表面的大小叫面积。

为学生学习“面积”建立了感性认识，同时体现了课堂教学中学生的主体地位然后我又运用多媒体进行直观演示，让学生观察平面图形，再展示平面图形填充颜色的过程，让学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义，培养学生的归纳概括和逻辑思维能力在学生理解面积的含义后，让学生学会用“面积”这一规范的术语来描述原来的直观体验或者代替原来的生活语言三、比较面积大小，认识统一面积单位的必要性1、课件出示一大一小的两个图形：比一比下面哪个图形的面积大？2、课件出示两个不容易看出大小的图形：比一比下面哪个图形的面积大？3、课件出示画有大小相同格子的两个图形：想一想可以用什么方法比较出这两个图形的大小4、课件出示画有大小不同格子的两个图形：猜一猜，哪个图形的面积会更大一些？为什么？5、想不想知道谁的面积大？（PPT动画演示）这是怎么回事？为什么15个方格的这个图形的面积反而小呢?6、比较两个图形的大小，一定要注意什么问题？7、强调：比较两个图形的面积大小时，要用统一的面积单位来测量8、课件出示两个长方形：比一比哪个图形的面积大? 9、小恐龙给我们带来了哪些图形？10、运行课件：动画演示两种摆法，看一看哪一种比较方法好？为什么？11、想一想：用什么样的图形表示面积单位最合适？（设计意图：在这个环节，我充分运用多媒体展示不同的图形，先让学生通过观察比较两个图形的面积大小，再有意安排了两张不能直接比较大小的长方形，抓住了“究竟谁的面积大呢？”这一矛盾，向学生提出：让我们来验证一下好吗？这样把学生置于矛盾的中心，激起了学生探究的欲望，给学生一个较为宽阔的探索空间，激活了学生的思维。

从而引出要选择面积单位，给学生提供不同的学具，运用多媒体课件演示两种不同的摆法：看一看哪一种比较方法最好？通过比较得出用正方形表示面积单位最合适四、认识面积单位，建立面积单位表象1、要求学生自学p73、p74的内容并思考下面问题：（1）常用的面积单位有哪些？（2）边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？2、谁来说一说常用的面积单位有哪些？3、建立面积单位表象1）认识1平方厘米①课件演示：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米②出示教具，观察1平方厘米的正方形，再让学生从学具中找出1平方厘米，量一量它的边长③找一找：生活中哪些物体的面积大约是1平方厘米？课件展示纽扣2）认识1平方分米①课件演示：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米②出示教具，观察1平方分米的正方形，再让学生从学具中找出1平方分米，量一量它的边长，并用手势比划③找一找：生活中哪些物体的面积大约是1平方分米？课件展示开关盒 （3）认识1平方米①课件出示：边长是1米的正方形，面积是1平方米②出示1平方米的正方形桌布，感知1平方米的大小③找一找：生活中哪些物体的面积大约是1平方米？课件展示桌子④想一想：如果要测量较大物体的面积，选用哪个面积单位合适？如果要测量较小物体的面积，选用哪个面积单位合适？（设计意图：面积单位的制定不需要学生探究。

这一环节的教学，我采用自学方式，让学生带着问题自学学生在已有的知识水平上，通过看、说、找、量等活动，让学生充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，帮助他们在脑海中正确构建“1平方厘米、1平方分米、1平方米”的真正大小，并通过各种活动来充分认识它们，形成表象五、闯关练习，巩固新知课件出示闯关练习：1、第一关：说一说2、第二关：比一比3、第三关：看一看4、第四关：填一填5、教师讲笑话，要求学生找出笑话中的错误，并修改正确设计意图：为了激发学生的练习兴趣，我设计了闯关练习，主要采用鼓励的方式引导学生进行闯关，诱导学生如果闯关成功，老师就给你们讲一个非常有趣的笑话，充分调动学生的积极性和主动性练习的设计我遵循由浅入深的原则，目的是让学生明白面积的含义，能正确运用三个常用的面积单位，提高分析问题、解决问题的能力并结合生活实际对学生进行环保教育，让学生感受到数学来源于生活，也服务于生活六、课堂总结七、布置作业：1、完成教材74页1、2题和76页1、2题板书设计面积和面积单位1平方厘米 1平方分米 1平方米 1。