小学语文阅读教学现状研究.doc

小学语文阅读教学现状的研究济源市黄河路小学课题研究组阅读是语文之本，学习之母阅读教学是语文教学的一项重要内容《语文课程标准》中提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程的确，阅读首先是学生与作品之间对话，然后是学生之间就作品所进行的对话学生的阅读能力必须通过学生自己读、自己探究课文来提高，即“通过阅读来学会阅读”但长期以来，小学语文阅读教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂上教师分析得头头是道、非常辛苦，学生却听得兴味索然，阅读理解能力不能迅速提高如何提高小学语文阅读教学的有效性？提高学生的阅读兴趣和阅读能力？”困扰着我们每一个语文教师要想找到问题的症结，就必须对当前小学语文阅读教学现状进行研究分析，因此，我们进行本课题研究一、研究内容：本课题研究的基本内容是：对当前小学语文阅读现状加以研究，总结、整合、优化，分析其中存在的不足，并进行探因思考，提升阅读教学活动所取得的成功经验具体研究内容包括：一到六年级学生的阅读能力（听、说、读、写的能力）的现状，通过调查研究，归纳存在的问题及产生的原因，总结出好的方法；学生目前的课内外阅读量究竟达到了哪个程度教师在阅读教学中针对不同年龄段的学生、针对不同题材的文本，采用哪些教学方式，激发学生的阅读兴趣，探究意识；教师如何将语文学科的人文性与工具性有机统一起来；教师在课堂上用哪些方法指导学生进行朗读训练。

二、研究的方法：（一）、调查法1、问卷调查 （1）听、说、读、写能力问卷调查对不同年级的学生进行抽样调查，调查形式及内容如下表：年 级调 查 内 容听说读写一年级听录音（100字以内）两遍，用一、两句话说说大意讲小故事或自己感兴趣的见闻；自我介绍；师生对话朗读带拼音的一段话，或一首儿歌看图写话二年级听录音（100字左右）两遍，用几句话复述大意完整地讲述一个小故事；简要讲述感兴趣的见闻；介绍我的一家朗读部分文字带有拼音的一段话，或一首诗看图写话三年级听录音（200字左右）两遍，简要复述主要内容，回答1—2个问题讲述见闻，并简单地说出自己的感受和想法；具体地讲一个故事；介绍一项活动朗读文章片段；默读短文，提出1—2个问题进行片段描写四年级听录音（200字左右）两遍，复述主要内容，回答2—3个问题讲述见闻，并谈谈感受；讲一个故事，了解是否能讲得具体生动；介绍我的教室朗读文章片段；默读短文，提出自己认为有意思的问题，说说自己的看法、体会、感想进行片段描写五年级听录音（300字左右）两遍，简要复述主要内容，回答3—4个问题根据题目围绕一个意思做简单的发言；学当小导游，介绍校园一角。

朗读短文；默读一篇文章，提出3—4个自己认为有价值的问题，或说说自己的看法、体会、感想根据习作提示，进行作文六年级听录音（300字以上）两遍，复述主要内容，回答4—5个问题根据提供的文字、图片、画面，围绕一个意思发言，或进行评价；针对同一个话题，与老师或同学进行辩论朗读短文或诗歌；默读短文，提出4—5个自己认为有价值的问题，或说说自己的看法、体会、感想根据话题要求，快速作文备 注（1） 听力材料也可由教师讲述，学生准备3分钟后回答；口语能力可检测其中1——2项2） 朗读准备3分钟，要求读得正确、流利、有感情；默读提问或谈感想、体会应在5分钟内完成3） 以上检测内容可进行更新，但“听”、“读”的材料必须是课本以外的内容，“说”的内容可从课本的“口语交际”中选题，也可另外选择学生生活中熟悉的题目4）检测题目应注意内容丰富，形式多样，让学生在宽松的氛围中进行2）学生阅读量问卷调查对学生课外阅读书籍的拥有量，以及每天课外阅读时间、阅读形式、阅读内容、阅读质量进行抽样调查2、口头询问法每班抽不同程度的学生进行口头询问，了解教师在课堂上是如何指导朗读，品味语言，理解课文的了解学生喜欢什么形式的阅读教学。

二）行动研究法1、观课议课 采用“大观课议课”与“小观课议课”相结合的方式进行大观课议课”就是课题组成员在定时进行观课议课时，每个听课教师听课时侧重一个关注点，议课时每个教师就自己的关注点谈课堂状态，有理有据地分析得失，并根据自己的观点，对不尽人意之处提出自己的改进方案小观课议课”就是课题组成员自由结合，两个人一组，不定时听课议课，在备课时设制一个关注点，共同备课，研讨，听课和议课时，针对即定关注点，及时反思，研究，寻求更好的教学策略2、课例研究每两周进行一次课例研究交流，每次交流时围绕一个“关注点”，如学生的阅读兴趣，教师的朗读指导，教师如何指导学生与文本对话等，关注分析教师的教学策略，学生的学习状态及学习效果，归纳总结，找出需要改进的环节课例形式多样，主要采用“一课”和“多课”相结合的形式进行一课”就是课题组的一位老师用同一篇课文，采用在集体备课、观课议课的过程中逐渐改进的教学策略在不同的班级做课（至少两次）多课”就是课题组老师们拿出自己近两周来课堂教学中的一个案例反思，与老师们交流3、问题诊断以调查结果为依托，以集体研讨、观课议课为形式，以新课程理念为坐标，以课堂实践为载体，针对课堂阅读教学中师生双方存在的问题进行研讨，深入剖析，找出症结。

4、网络研修我校建立了网站，老师们都有自己的研修博客空间，该课题的研究我们将充分利用网络研修这一平台，更方便于交流研讨，资源共享具体做法是：在网站中开设一块专栏，每周每位课题组成员都要上传一篇课例，一篇教学日记；（三）文献研究法听专题讲座，查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入四）反思总结法在教学实践中不断地探索和反思，每月召开教师座谈会，对已有的阅读教学现状进行反思，总结出成功经验和不足之处对收集上来的信息和数据进行汇总，深入剖析，及时进行梳理总结，以保证课题研究的顺利进行三、实施步骤1、准备阶段（2008.4——2008.5）（1）开展本课题的宣传动员，教研组组织教师学习与课题相关的理论，为课题的开展奠定基础2）申报本课题，撰写课题研究方案，成立课题工作领导小组3）成立低、中、高三个学段的研究小组，撰写各小组的具体研究方案2、实施阶段（2008.5——2009.5）（1）学习《小学语文阅读教学的现状研究》研究方案根据课题总方案和各学段具体研究方案进行具体研究2）选取课题研究的样本，组建培训者队伍，采取观课议课、专题讲座、问题诊断、课例研究、参与式培训等多种形式相结合的研训一体化模式，对课题组教师进行培训。

3）分工合作，使主研和每位参研教师都有自己的研究方向又有群体的奋斗目标4）各小组开展课题研究的调查、访问、检测等工作，从教师和学生、家长等多角度进行广泛地收集信息和深入分析，分析阅读教学中的基本情况，重点分析教学无效和低效的原因5）坚持每月一次的课题会议，加强学习、及时总结每次围绕阅读教学中的一个“点”在交流讲座中对其现状及产生的原因进行深入剖析，及时进行梳理和总结，保证课题的顺利开展6）每月写一篇研究随笔或研究案例，归纳并梳理出好的方法及不足之处7）分期有目的的进行阅读能力的检测，分析现状及产生的原因8）利用课题专题网络博客进行学习，课题组每人每月提交一篇与课题相关的学习文章或研究小结9）对课题进行阶段性总结，接受上级部门的检查3、整理、总结阶段全面搜集和整理资料，对整个实验进行总结，撰写课题研究报告接受上级部门对课题的结题鉴定四、研究基础1、围绕本课题，各课题组成员事先已经对学生进行了《小学生阅读情况调查问卷》、《阅读兴趣情况调查表》的调查工作，收集第一手资料 2、课题负责人狄惠凤 ，女，1970年3月出生，1990年7月参加工作，本科学历，现济源市黄河路小学教学业务副校长从事小学语文教育18年，潜心钻研教育教学技能，积累了丰富的教学经验。

善于创设情境，营造民主、和谐的课堂氛围，引导学生感悟语言、学习语言、运用语言多次参加市级语文优质课大赛荣获一等奖，1999年5月河南省小学作文教学研讨活动并作课《场面描写》，获得一等奖2007年11月参加河南省小学语文阅读教学观摩课活动并作课，获得优秀奖撰写三十余篇论文在省市级教育研讨活动中获奖或在省市级刊物发表1997年、2001年被评为“济源市名师”，2001年被评为“河南省学科带头人”参加者孔利平，女，1977年5月出生，1995年7月参加工作，本科学历，现济源市黄河路小学教导主任曾参与《现代学科教学论的研究与实验—诱思探究教学深化探索》、《小学生心理健康教育模式的实践与探索》、《建立促进学生全面发展的评价体系》的课题研究，已圆满完成了研究任务主持的省级课题《非智力因素与小学语文教学结合点的个案研究》正在进行过程中现在是河南省教育学会中小学心理健康教育教学专业委员会的会员，先后接受了多次省、市级心理健康教育培训所执教的心理活动课《克服害羞》荣获河南省心理活动课小学组一等奖，活动课设计《爱心门诊——克服注意力不集中》一文在省中小学心理健康教育优秀成果评比中荣获一等奖研究成果《小学生心理健康教育活动课的模式探索》获市一等奖，还有多篇论文发表或获奖，多次参加不同级别的优质课比赛，执教的《乌鸦喝水》录像课获国家级二等奖。

此外还曾获得国家级优秀员的称号其他几位参加者都是学校的教研组长，都已取得本科学历，有丰富的教学经验，独特的教学风格，在工作中注重学习，勤于反思，积极上进，能够积极带领学科组的教师进行教育教学研究，分别参于过不同的课题研究，并取得一定的研究成果，在各级各类报刊杂志上发表过多篇论文，是学校教学工作的主力军3、此课题得到了学校领导的积极支持与大力配合，并给予了一定的物质与经济保障，为开展课题研究提供了必备的物质经济基础同时，学校有专门的图书室，阅览室，多媒体教室，每个教师都有属于自己的一台电脑，能够上网查资料，学校建立了自己的网站，为老师们提供了很好的交流平台每年学校还要给老师购买大量的图书杂志，供老师们学习如《人民教育》《小学语文教师》、《小学语文教学》、《河南教育》、《小学青年教师》、《辽宁教育》、《北京教育》等杂志，《和谐课堂管理方法与实施》、《高效能教师的教学锦囊》、《青年教师的成长之旅》等书籍今年，为了支持本课题研究，学校又投资购买了以下图书： 袁贵仁：《马克思恩格斯全集》人民出版社 梁鸿京：《建构主义语文教学》《语文教学与研究》 肖川：《从建构主义学习观论学生的主体性发展》《教育研究与实验》 袁振国：《当代教育学》教育科学出版社 李季：《阅读退化的隐忧：书刊文化影响与青少年成长》《课程•教材•教法》 王湘文：《“阅读指导模式”建构的理论探析》《课程•教材•教法》 金传富：《关于语文教学阅读学的两个问题》 叶丽新：《开辟语文阅读教学的新模式——现代课程观与接受美学理论在语文阅读模式中的整合》 因此，我们有信心把课题研究做好！四、预期效果通过以上研究，对小学语文阅读教学现状有一个清晰的认识，总结出有效的阅读教学方法和策略，找到制约阅读教学的瓶颈。

对学生听、说、读、写能力及课内外阅读的质和量有一个全面清晰的把握形成小学语文阅读教学现状的研究报告该课题组成员。