因障而別，巧布拼貼的集體實驗歷程——一所技術學院中學輔中心與資源教室之社群建立與差異對待之行動研究.pdf

因障而刖，巧布拼贴的集髓寅黢屋程 ——所技衍孕院中晕辅中心舆资源教室之社群建立舆差冥封待之行勤研究王勇智帅宗琪隙美妃黄雅雯摘要：本篇文章主要在描述第一辇者因自身生命缌骏稹涡} 下某獯稻之捣捂音障碾的生存檬憋，在遭逢技聪髓系孕生後，阴始面封自身教育寅践上的困境此一困境是落置在台湾遣六七十年来技皲髓系高等化的致展脉络下，蓝因少子化的现寅僚件，而耱燮成教育市埸化的集髓现象在遣佃屋史胍络中，簟者们所虎之教育埸域的孕生不因技辙髓系高等化而使早留渐形傻等化，相反地御普遍具有一程f 抗拒性自主J 的行稳，值此之隙，第一笔者以自身身稳孕辅中心主任而使辅尊行政成羯教育寅践的埸域，亚且邀集其他三位筚者加入工作圈隧，企固致展一獯教室外的师生社群，以此践行第一簟者不想重裂菁英主羲之教育寅践的理想在形成社群的通程中，第一笔者作羯巧布拼贴自币，邀藕身耦视力障碾者、视力缺损者以及肢髓障碾者等之其他三位筚者搪任遣一师生社群中的工作夥伴，蓝且犟游活勤柬舆校内身心障碾孕生或一般生废生逵结，甚至以自身僚件舆孕生驶展连结舆嗣傺，韭在网保早留辨恝彼此以作耦教舆孥的工作基胡，遣一社群鹱展舆孥留可以以三倜陪段就明：第一佃陪段是创造空同舆空同穿透，第二佃陪段是著具多元化舆差昊的连结，第三佃陪段则是社群同共同舆差冥的指韶和封待。

以辅尊行政作羯教育寅践的埸域的路敷，雎是技皲髓系骚展脉络下的佃人逶挥，但御又舆雨侗尊紫髓系相交叠：籍商鞠尊軎桨髓系舆特殊教育尊棠髓系遣一交盛谷p 义舍面隐到雨佃粤棠罹力的箝制，遣是未来遣佃教育寅践将要绻绩面封的鲣题师生社群的教育寅践意羲封筚者们而言有，第一，鄙生社群的网保蘸倜人生存檬憋浮现；第二，佃髓生命缌聆的深化了解；第三，拒裂菁英主羲的教育寅践；第四，不冈障而刖，各棰障刖／生命檬憋的相互单留而现陪段，因规割燕障磉旅迸的身心障磉者推庚班裸程，蘸逭一社群的叟富性有增加的可能性，簟者们正努力绻绠袋展蘸更多獯不同生存檬憋的人拼贴追遣一幅社群固像中，其中的美麓正被我们所欣黉髓舍中阴键词：台湾技聩教育、技辙髓系教肺、教育寅践、鄙生社群、资源教室、身心障碾一、前言我的新捂袒，没有罐勤的罄音在謦缘上，彷徘在桀措上看不到音符一檬，只有漯浮的五综措，猬留五僚聱综在桀褡上前行有人靛造是一獯捂音障碾，但其菁英主羲色彩偶装，避明了被蹄颓羯身心障碾的命逗，而其被规训的痛苦终将封存在心鐾深虎，等待终能被窥兄的楼舍多年束，第一簟者( 以下筒稻我) 一直在面封身上遣疆捂音障碾的同题，靛憧中，最早被人黠出自己遣獯鲤掩罄稠、欠缺音稠起伏的就括方式，是在高中被英文老师辨澈出束，凿畴我被老师黠名要念英文的课文，结果念的方式真像一位得道高僧念经涌佛畴那往温温平淡的捂调，老师指勰後，引柬全班的舢笑，後柬就常常被同孕佣模仿取笑，之後，上了大单，更因揭被看兄了自己在歌唱畴像齑秦的聱音，引起同翠们的麓讶逋逋，监直呼不敢相信，至此遣就燮成了我的佃人特色，平畴兢萧舆唱歌像棰了雨侗不同的人在菊螽，我也常就德不能每次兢话都用唱的，教摧地带遇自己平畴藐括畴的檬子。

我父貌是稚货店之五子，我母舰是佃展之女( 排行倒数第二) ，在塞湾经滂起穗舆土地政策等政缨燮化，而取得一佃物夤傺件良好的位置我的父貌在银行工作，母规则是軎责搪任家庭主妤的角色，而我们三倜小孩则是辙柒孕生，粤门在呛害的，我是在遣檬的瑕境畏大，亚且慢慢爬升旱的陪梯，我被眷蒉成血统纯正犟借念好孥校找好工作缝绩保有中麈陪级位置的人，直到我裴现自己活得太自私而失去情感表逵、生活勤能峙，在鞴大心理系硕班( 8 6 - 8 9 年) 才骚现了耱化的可能 郧明宁和王勇智，2 0 0 7 ：3 5 )遣檬一獯藉音障碾舆我的生命骚展有嗣，而且也具现化在我自己的生活、情感凿中，髓现著自身被规圳的痛苦在大孕袒孥留一般傅统心理晕，但是我顶多在A d l e r ( 1 9 7 1 ) 的自卑舆超越，或者E r i k s o n ( 1 9 6 8 ) 的追寻自我恝同的概念中得到放蔹，但是遣些概念所勾引出我的生命胍络中的痛苦是有限的，晕竞我的生命魔境舆雨位火师之同的差翼很大，遣檬一棰主流心理孕背後( 非指雨位大鄢的心理孕，而是现有支配性的心理擘教育) 的分析哲孥，将研究者主髓剔除，也将人的概念原子化、分子化，我是一直到硕班窟我的硕士输文1 畴，才解槽了遣檬一獯傅统心理孥的眼光，而晕召以G e r g e n ( 1 9 8 5 ) 的社畲建槽主羲、B r u n e r ( 1 9 8 6 、1 9 8 7 、1 9 9 0 ) 的叙靛模式( t h en a r r a t i v em o d e ) 或文化心理孕以及P o l k i n g h o r n e ( 1 9 8 8 ) 的叙靛勰知( n a r r a t i v ek n o w i n g ) ，重起封自己的一棰多眉次的勰谶理解。

2 0 0 1 年一棰命迎的偶然，穰我走遣了技辙髓系任啦，技耳哉髓系的孕生封我而言有一獯魅力，活灞、重活遣棰生命的勤能在在吸引著我，我很想凿好一位技皲髓系的教师，我想在裸堂上扮演一位晕生喜歆骢耩的老酾，可是我貌新慢和藉调平淡，只足麴蘸我富好一位催眠师，而燕法吸引晕生穗耩，我努力想要在裸堂上不要耩箫那麽平，每每在上裸前我都含觫留筑话，可是有一次我瞎口同孕生：『老师遣檬漆话，音调有比较起伏嚼? J 只兄早生一脍木然，然後幽幽的兢：r 老师没有，你只是靛括燮得比较大謦～J ，捂阴心袒苦笑，但觅孥生的鲵利逼得我看到自己身上的困境帮音障碾( 暗含佃人的情感蟹抑、规圳的痛苦) 後耱换成倜人的教育寅践谶题，而遣也是我後柬在2 0 0 4 年遥到辅大念博士班的缘由，本文即描述自身一路徙教育寅践的反思，耱燮到现在以辅尊行政作羯自身j 跫教室内外移，监另嗣的一佃教育寅践埸域，而後又如何以教育组缴工作者位置，组缄一多檬性的工作圈陈( 第二箪者、第三笔者以及第四簟者皆稳我的工作夥伴) ，蓝吸引各程身心障碾孥生以及一般生，共组一倜梭蕤多元之社群，以彼此的1 王勇智，力舆燕力的挣扎和祷燮一一佃青年男性的自我叙貌之建横，辅仁大翠虑用心理研究所硕士输文，2 0 0 0 ．1 6 6多檬性作南互相晕留的材料。

二、髓制r 内Jr J , I , J 筻修的教育移勤( 一) 台湾技聪教育的燮遥一技皲髓系高等化之迷思台湾的教育制度基本上具有罩孰制舆蔓孰制的教育功能，前面圆民教育即徒囫民小晕在到园民中孕遣一路单孰九年的教育陪段，然後到了中等教育则分流成『普通教育J 舆『技衍及辙檠教育J 雨孰之髓制，自二次世界大戥戟後，技皲教育一直作鹅政府促造民同後筵，以培育社舍所需之基本技衍人力而横桓阴没皲桨旱校，到了九零年代之後，政府舆民同教育改革聱浪四起，技聪教育高等化便是在遣一改革浪潮所促成的，以致於技皲髓系纷纷徒高碱改尊科孕校，尊科孥校改技衍孕院，技衍孥院改科技大孕，羯了要燮成跟一般大早齑颈，以下针封遣六七十年来，台湾技辙髓系的燮化做一佃简单的交代：年代髋制黉化俯茬1 ．1 9 4 0 年代中期，辙桨卑校2 7 所，臌檠楠留卑1 ．本畴期因虑戟後台满政府有校9 0 所一系列土地改革，亟需扦多 戟後到1 9 5 1 年 2 ．1 9 4 8 年裁辫五年制虔棠臌棠孥校晨柴技衍人具以及基本技衍3 ．1 9 5 1 年臌棠卑校7 7 所，普通中挈1 2 9 所1 ．美援阴始针封工檠臌檠挈校援助1 ．配合政府搪充工、晨雨颓臌2 ．工棠臌棠教育揉行美圆工檠臌棠孥校r 罩位檠教育。

行檠驯糠制度J 2 ．减少瓤深理蒜裸程，增加工3 ．1 9 5 3 年在省立台潜师笳卑院成立工檠教育廒寅留1 9 5 1 年至1 9 6 0 年系4 ．1 9 5 6 年鼓励生虚工檠橇楠附觳各颓私立臌檠卑校5 ．普通中孥校敷由1 2 8 所增至2 4 4 所，臌桨早校{ 跫7 7 所至1 0 9 所1 ．1 9 6 5 年”教育部”公怖r 五年制臌校段鼍暂1 ．1 9 6 8 年8 月寅施九年国民教行辫法J 、r s g 科以上掣校夜同部毅雹辨法J 2 ．1 9 6 8 年”教育部”公怖r 公私立尊科挈校弑2 ．”教育部”鹑旋展臌檠教育，辫二年制寅用技錾部辨法J ，”教育部”成立；l 辱高中／臌睾生人敷徒6 ：4 稠r 毒科臌桨教育司J 整成4 ：6 1 9 6 1 年至1 9 7 0 年3 ．1 9 7 0 年高中1 8 5 所，高璇1 4 6 所，毒科挈校3 ．中圆海事軎科孕校( 台北海7 0 所，私立高碱徒2 5 所增加鹑7 9 所，私立洋技衍晕院前身) 於1 9 6 6 年喜科6 所增加药5 0 所4 ．社舍径涛背景也慢慢地由工棠取代了晨檠成药桎清主流1 9 7 1 年至1 9 8 0 年1 ．1 9 7 3 年”教育部”r 喜科暇棠教育司J 改名蔫1 ．台湾工檠毅展及出口接强政1 6 7r 技衍及皲檠教育司J 。

1 9 7 4 年成立f - & 渔工策，促使成蔫典型加工出口檠技衍掣院J ，适是第一所技衍挈院得桎清社舍2 ．1 9 8 0 年”教育部”将高中／皲由4 ：6 改蔫3 ：7 2 ．私立的高瑕舆喜科晕校攘强3 ．1 9 8 0 年高中1 8 4 所，高璇1 9 1 所( 私立1 1 0很快，也已棰超遇公立晕校所) ，喜科孕校7 7 所( 私立5 6 所) 1 ．1 9 8 2 年，孰行第二期工臌教育改造补耋，著1 ．台i 鹭服携檠崖值超遇工檠、重教材教法、教孕舆寅留殷储的虑用、落寅晨棠卑校辅尊舆教育成效秤估，韭裁辨商臌资飘2 ．台淹桎涛相封穗定监到一倜教育温鲍且有能力徒事其他生活2 ．1 9 8 5 年在台中高工成立中匾技衍教育中心改善舆消费的陪段1 9 8 1 年至1 9 9 0 年 1 9 8 6 年孰行第三期工臌教育改造计童3 ．1 9 8 7 年高臌正式揉行臌檠群集课程，以罚整遭虑崖檠科技的造步舆爱勤4 ．1 9 8 7 年师尊改师院，1 9 9 0 年逐步廒止三尊挈制，改制孕院或技街卑院1 ．政府鼓励高臌搏行蔫粽合高中，高中／臌比例1 ．高科技虚檠蓬勃疆展，中高改鹑7 ：3 。

毅技衍人力的需求大幅增2 ．1 9 9 3 年弑辨加强团中技錾教育方案，以遭向加，基眉技衍人力需求减少十年园教目檩；准予高辙段立普通科2 ．静多尊校改制技衍罩院1 9 9 1 年以後 3 ．1 9 9 4 年台北工尊、台北蘸尊分别改制技衍孥院4 ．1 9 9 5 年颁怖r 精傻寄校改制技衍旱院附骰喜科部申莆辨法J 本表摘述自曾瀚贤，2 0 0 3 )徒上表束看，遣一路台游技聩教育燮化有残佃重黠，第一，挂煎熬直佳盏幽塞缝墨蓝直基蹙箜勤厶左，二次世界大戥戟後，台湾亟需徒事各项建没以力求社舍掇定，所以以教育作鹅带勤社舍缌滂致展菊基磋，之後，因庶台游痊篥的燮化，徒展桨到工篥，再到高科技麈柴舆商棠等，技皲髓系的科系也随之燮化第二，撞壁篷丕壶笠丝，一方面台游庭椠也j 跫基磁蒡勤，祷藕中高级技衍人力，且九零年代之後，政府因虑教改聱浪，而阴始明放技皲髓系升格，此翠引起祚多尊科孕校纷纷改制药技衍挈院，徒1 9 9 3 年科技大孕加上技衍学院的孕校敷才有3 所，到2 0 0 8 年已经有7 8所( ”教育部”，2 0 0 8 a ) ，而全部大单院校( 不包括尊科孕校) 则有1 4 7 所，表面上是药了提升技聪髓系的儇值，蘸技皲髓系也能麴像普通大孕一檬具有同等地位( 暗示遇去技碱髓系，雎是蔓孰制，但大多高暇或粤科晕棠後，遗是舍寻普通大晕管道入单，遣倜部份有矮化技碱髓系的嫌疑) 。

逭倜政策在台湾少子化( 1 9 9 4 年出生率跌落2 0 ％，2 0 0 8 年出生人口更不及2 0菖1 ) 的现寅僚件下，燮成每所孥校都在抬孥生，晕生徒九年园民教育，燮成可以就是2 2 年圈民教育逭佃政策燮化影簪剧烈，我先筒单列犟栽佃影警：1 ．蔓轨监行爱捣一孰狷行，监依摅普通大孥、科技大单、技衔卑院以及尊科早校排序，一獯升晕陪梯，菁英主羲位陪更形穗固2 ．遥修教育盛。