基于核心素养的初中语文阅读教学模式探索.docx

    基于核心素养的初中语文阅读教学模式探索    Summary：初中语文阅读教学是培养学生核心素养的重要环节本文基于人教版初中语文教材，探讨了基于核心素养的初中语文阅读教学模式通过分析当前初中语文阅读教学的现状，提出了突出学生主体地位、营造良好阅读氛围、激发学生阅读兴趣、创新阅读方式等策略这些策略旨在提高学生的阅读能力，培养其语言素养、思维品质、审美鉴赏和文化传承能力，以适应社会发展对人才的需求Keys：核心素养；初中语文；阅读教学；教学模式初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，旨在通过阅读教学培养学生的语言能力、思维能力、审美鉴赏能力和文化传承能力随着核心素养理念的提出，初中语文阅读教学面临着新的挑战和机遇本文基于人教版初中语文教材，探讨了基于核心素养的初中语文阅读教学模式，以期为语文教学改革提供参考一、初中语文阅读教学现状分析（一）对语文阅读内容进行肢解许多教师在开展初中语文阅读教学时，过于注重对课文结构的分析，将一篇完整的文章拆解成段落、句子、词汇等部分进行逐一讲解这种教学方式忽视了文章的整体性和连贯性，导致学生对文章的理解停留在表面，难以深入体会作者的情感和思想二）忽视学生阅读兴趣和情感的培养一些教师在阅读教学中过于注重考点和知识点的讲解，忽视了学生阅读兴趣和情感的培养。

他们往往将文章改编为阅读考试题，让学生在题目的引导下进行阅读学习这种教学方式不利于学生阅读情感的培养，也不能满足学生对于阅读学习的期待三）阅读方式单一传统的语文阅读教学方式往往以教师的讲解为主，学生被动接受知识这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，也影响了学生阅读能力的提升二、基于核心素养的初中语文阅读教学模式探索（一）突出学生主体地位在阅读教学中，教师需始终将学生的主体地位放在首位，确保学生成为课堂的真正核心与主导者通过精心设计的开放性问题，教师能够有效引导学生主动参与课堂活动，激发他们的阅读兴趣，并在此过程中培养其独立思考和解决问题的能力同时，教师还需密切关注学生的个体差异，针对不同学生的阅读能力、兴趣及阅读习惯，提供个性化的指导和支持对于阅读能力稍弱的学生，教师会耐心提供丰富的阅读材料，并给予细致的指导，助力他们逐步提升阅读水平；而对于阅读能力较强的学生，教师则会鼓励他们进行更深层次的思考与探索，旨在培养他们的批判性思维和创新能力在阅读教学中，尤其是在教授人教版初中语文七年级上册《济南的冬天》这篇课文时，教师需始终将学生的主体地位放在首位，确保学生成为课堂的真正核心与主导者。

教师通过精心设计的开放性问题，如“你认为《济南的冬天》中哪些描写最能体现济南冬天的特色？”或“作者在文中运用了哪些修辞手法来描绘济南的冬天？这些手法给你带来了怎样的感受？”等问题，引导学生主动参与课堂活动这些问题旨在激发学生的阅读兴趣，并促使他们在阅读过程中进行独立思考，寻找答案在此过程中，学生的解决问题能力得到了有效培养教师可以组织小组讨论活动，让学生围绕文章中的某个主题或问题进行深入讨论通过提出开放性问题，引导学生进行深入的讨论与思考，同时鼓励学生发表自己的见解，让他们在互动交流中碰撞思想、互相启发这样的教学方式不仅能够显著提升学生的口语表达能力，还能有效激发他们的思维活力与创造力二）营造良好阅读氛围营造良好的阅读氛围是提升学生阅读兴趣和能力的关键所在教师可以通过多种手段，为学生打造一个充满文学气息的学习环境在教室布置上，教师可以巧妙地利用墙面空间，张贴文学名言、经典诗句等，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等励志语句，让学生在日常学习中时刻感受到文学的魅力与力量此外，教师还可以定期举办文学讲座，邀请知名作家或学者分享创作心得，以及举办读书分享会，让学生有机会展示自己的阅读成果，交流阅读心得，从而进一步激发学生的阅读兴趣和热情。

在讲到人教版初中语文七年级上册第一单元《古代诗歌四首》时，展示与《古代诗歌四首》相关的图片、书法作品或诗人的画像，如《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等诗歌的插图，以及曹操、李白、王湾、马致远等诗人的画像利用投影仪或电子白板播放与诗歌相关的视频、音频资料，如古代诗歌朗诵、古代音乐、舞蹈等，让学生更加直观地感受古代诗歌的韵味展示一些古代诗歌的动画或PPT，用生动的画面和简洁的文字解释诗歌的意境和背景设计一些与诗歌相关的互动游戏或活动，如诗歌接龙、猜诗谜等，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌，并鼓励学生分组讨论诗歌的意境、情感及表达方式，培养他们的合作精神和批判性思维能力三）激发学生阅读兴趣阅读兴趣是提升学生阅读能力的核心驱动力为了有效激发学生的阅读兴趣，教师可以采用多种策略通过设置悬念，教师可以巧妙地激发学生的好奇心和求知欲例如，以人教版初中语文七年级上册《秋天的怀念》为例，在导入新课时，教师可以围绕课题提出问题，如“作者在秋天怀念的是谁？”“为什么作者会在秋天产生怀念之情？”等问题这些问题紧扣课题，能够引发学生的好奇心，使他们产生强烈的阅读欲望学生带着这些疑问自读全文，可以初步感知课文内容，同时被文中的悬念所吸引，进一步激发阅读兴趣[2]。

在学生自读的基础上，教师可以引导学生自由研读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落同时，教师可以提出更深层次的问题，如“课文中的母亲是一个怎样的人？”“作者为什么会对母亲产生如此深厚的怀念之情？”等问题这些问题能够引导学生深入思考，进一步加深对课文的理解学生在研读过程中，会不断被文中的悬念所吸引，产生强烈的阅读动力在学生对课文有了初步理解后，教师可以引导学生重点择读课文中的关键段落和句子，如母亲关心“我”的四件小事、母亲面对“我”时的表情、动作、语言的句子等通过深入研读这些关键内容，学生可以逐渐解开之前的悬念，理解作者的情感和写作意图同时，教师还可以引导学生通过讨论、交流等方式，分享自己的阅读感悟和体会，进一步加深对课文的理解和认识四）创新阅读方式创新阅读方式是提升学生阅读能力和核心素养的关键策略教师可以采用角色扮演法，让学生在阅读中亲身体验不同的情感和角色，从而激发他们的想象力和创造力例如，在讲解七年级上册《皇帝的新装》这一文章时，教师可以让学生扮演文章中的人物，通过对话、演讲等形式再现场景在角色扮演的过程中，学生需要深入挖掘角色的内心世界，通过对话、表情、动作等方式再现场景。

例如，皇帝可以表现出自己的虚荣和愚蠢，骗子可以展现出他们的狡猾和虚伪，而诚实的孩子则可以传达出纯真和勇敢通过这样的表演，学生不仅能够更好地理解文章的内容，还能在情感上产生共鸣，加深对人物性格和故事情节的理解角色扮演法鼓励学生发挥想象力和创造力，将文字转化为生动的表演这不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能培养他们的想象力和创造力通过亲身体验不同的情感和角色，学生能够更加深入地理解文章的内容和情感这种教学方式有助于学生在阅读中获得独特的情感体验，增强对文本的感悟力三、结论基于核心素养的初中语文阅读教学模式能够显著提高学生的阅读能力和核心素养通过突出学生主体地位、营造良好阅读氛围、激发学生阅读兴趣和创新阅读方式等策略，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的语言素养、思维品质、审美鉴赏和文化传承能力因此，在初中语文阅读教学中应积极推广和应用该模式，为学生的全面发展提供有力支持Reference[1]姚春霞. 基于核心素养的初中语文阅读教学实践探索 [J]. 教学管理与教育研究, 2024, (03): 73-75.[2]杨文奎. 基于核心素养的初中语文阅读教学探索 [J]. 语文世界, 2024, (02): 87-88.[3]张栋新. 基于核心素养的初中语文阅读教学的实践与探索 [J]. 语文世界(中学生之窗), 2023, (09): 58-59.  -全文完-。