现代信息教学技术下的语文课堂教学改课课例.pdf

1 现代信息教学技术下的语文课堂教学改革课例——《我是最弱小的吗》教学设计怀化市芷江县东门口小学 吴碧梅【教学内容】： 28 、我是最弱小的吗【教材分析】《我是最弱小的吗》是小学语文 S 版第四册第 28 课的内容， 这篇课文主要讲述了五岁的萨沙在家人的影响下， 把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事， 赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质 虽然这只是一件普通的生活小事， 但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观，又饱含着“保护弱小者”这样的情感信念，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇文字优美，极具生命教育意义的经典文章设计理念】 新课程标准中指出： “阅读是学生个性化行为”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程因此， “读”是阅读教学的精髓，是阅读教学的生命线书读百遍，其意自见我们要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从而真正体会到祖国语言文字的优美 本篇课文的教学主要通过三读环节， 来引导学生学习和理解课文内容 学生是课堂学习的主人， 在“读顺”这一环节，我主要是让学生在自主朗读课文的基础上，初步感知课文内容，指导学生读准字音，并把课文读通顺、读流利。

“读好”就是在读顺的基础上，充分发挥学生的主体性，让孩子们自读自悟这一环节的设计主要是让学生自读课文， 勾画印象深刻的语句， 并通过练习有感情朗读，来培养学生的语感，并进行优美词句的积累与个性解读，让学生在自读自悟与自评互评、师点拨评议的生生互动与师生互动中，为孩子们创设一个自主学习、展现自我的平台 “读懂”就是在2 “读顺” “读好”的基础上，抓住课文的重点或难点问题展开探究学习，让孩子们在自主学习的基础上，通过交流与评议，合作交流以及教师的相机点拨， 引导学生深入理解文本内涵及作者所表达的思想感情，让孩子们读懂课文，走出文本，拓展视野教学目标】1 、会认 8 个生字，会写 12 个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气3、理解课文内容，有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识，教育孩子关爱他人，学会感恩教学重点、难点】重点：会认 8 个生字，会写 12 个字正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气难点：规范、美观地书写生字有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话教具准备】ppt 课件第一课时一、议题导入，激发兴趣约 5 分钟）孩子们， 现在你们已经是二年级的小学生了， 但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。

今天我们一起来学习《我是最弱小的吗》这篇课文把右手伸出来跟老师一起写课题吧！这个字（弱）读什么？齐读课题3 谁知道弱小的反义词是什么？那你觉得自己是最弱小的吗？你呢？你是最弱小的吗？孩子们， 读了这个课题， 你们最想知道的是什么 ?好，那你们就大声地自由地读读课文吧，读的时候注意借助拼音把字宝宝的音读准确 ! 【设计意图】理解“弱小”的含义，通过联系自身进行情感体验，激发孩子们的学期兴趣，为本课的学习奠定基础二、新课学习（一）读顺 ( 约 10 分钟 ) 1、自由读文，借助拼音把字宝宝的音读准确2、出示课件，指名读你们觉得哪几个字应该加以注意？（萨、精、衬的读音，末、瓣的字形）师生一起强调重点字音，老师重点指导易错字生齐读一次3、出示课件，同桌一起读词语，再开火车检查反馈老师强调易错字（空地、聚精会神、森林、掀起、纤弱的读音）生齐读一次4、让我们把词宝宝送回家吧！大家把书打开，翻到第 118 页请同桌一起听读课文，一人一段，你读我听，我读你纠，要求：不错字，不掉字，不添字，不结巴，读好了就坐端正师巡视检查指导5、师小结：评议学生读字情况，再提问：个别同学还读不熟练，怎样才能把它读好读熟练呢？谁来帮助他们？过渡：下面，请同学们快速地看看课文，找出自己喜欢的句子打上波浪线， 然后再练习读一读， 看看能不能把自己的理解和体会通过你的朗读表达出来！ （可以是一句话，也可以是几句话，或者是一个段落。

设计意图】 初步感知课文内容， 扫清学习本篇课文的文字障碍4 （二）读好（约 10 分钟）1．找出喜欢的句子打上波浪线，再练习有感情读一读2、读好了吗？同桌互相听一听，评一评同桌对读，互相欣赏、评价3、抽生全班展示读，师生共同评价，适时指导4、重点指导朗读精彩语句，相机讲解朗读的节奏、停顿和韵味谁来读一读你喜欢的句子？平时胆小的同学可以向自已挑战， 谁来试试 ?（表扬：声音响亮，有进步的，有感情，某个词读得好，鼓励大胆自信，）① 萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在蔷薇花上喜欢这一句吗？为什么 ?( 如： 我觉得萨沙很可爱， 我感受到了萨沙很关心蔷薇花等 )你觉得这一句哪个词用得最好？（轻轻地）从这个词你体会到了什么 ?来，轻轻地，充满怜爱地，女孩子一起来！还有谁愿意和大家一起分享？②大雨已经打掉了蔷薇花的两片花瓣， 花儿无力地低垂着头， 显得更加娇嫩纤弱重在指导断句和节奏）你体会到了什么？多可怜的蔷薇花呀， 老师也想来读一读了 我觉得还可以这样读师范读， 生评 你觉得老师读得怎么样？哪些地方读得好？ （有感情，有停顿，有节奏，强调“无力地、娇嫩纤弱”读的时候，语速缓慢）来， 跟老师一起读读吧！ 师引读： 大雨已经打掉了 （ ） ， 花儿 （ ） ，显得更加（ ）。

③野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳你为什么喜欢这一句，理由是？5 出示图， 这是铃兰花， 中间这丛粉色的花就是蔷薇花， 山上、 道路旁、田埂边都有， 它就是我们在郊外经常看到的刺花 漂亮吗？谁能把它的美丽读出来？生读，师生评议 （你觉得他读美了吗？一朵粉红的花，多美呀，我还没看到它的颜色呢，谁来挑战？）指名读 （你的朗读让我仿佛闻到花的香味了！真美，喜欢这一句的一起来美美地读一次！）喜欢的同学站起来读过渡：读得真好，下面我们一起回顾来一下课文内容这是一个夏天的 ( 周末 ) ， 萨沙一家来到了林中的一片空地， 周围的环境是那么美好，空气是那么清新，大家过得多么舒心呀！可是一场突如其来的大雨来临了！ （打出课件）轰隆隆，哗啦啦，大雨从天而降 ,, 孩子们，你们仔细想想，雨衣是怎么传递的呢？（出示课件，学生看着大屏幕接着说设计意图】以生为本，采用个人读、对读、集体交流点评的形式，通过自读感悟，品读优美词句，来降低难度，让孩子们进行自主地、个性化地阅读，为孩子们深入理解课文内容做好铺垫另外，在进入“读懂”课文这一环节，我采用了多媒体课件创设情境，以之激发孩子们的学习兴趣三）读懂（约 15 分钟）1、整体感知课文内容。

教师引导学生一起复述并板书雨衣的传递过程： 托利亚——妈妈——萨沙——蔷薇花6 孩子们，从雨衣的传递过程中你体会到了什么？（教师板书：关爱他人）2、从人物动作感受关爱他人，关爱弱小的意识①出示课件，指名读句子，来大家一起听听，你从哪些词体会到了他们之间的互相关爱？ （如： 连忙、 又） 孩子们， 如果你们就是托利亚，你会把雨衣给妈妈吗？为什么？ （师评： 勇敢、 有爱心、 懂得感恩等）孩子们，这传递的哪里是雨衣呀，分明就是爱，大家一起来有感情地朗读一遍！② 描写萨沙动作的句子谁来读？这一句的动词有哪些呀？大家把它画上圈吧！过渡：雨衣在家人间传递，传递出的是浓浓的亲情读了这一句，你有什么疑问呢？（问题预设 : 萨沙为什么把雨衣罩在蔷薇花上？）3、学生探究：萨沙为什么把雨衣罩在蔷薇花上？①默读课文，思考勾画句子请同学们默读课文，边读边想，把有关的句子勾画出来，然后再和同桌交流一下你的想法③同桌交流想好了吗？把你的想法和同桌一起交流一下吧！④学生汇报预设学生的回答：蔷薇花在雨中低垂的样子，萨沙不想当一个弱者，他想保护蔷薇花教师板书：不甘为弱者）⑤出示课件：花儿在雨中低垂的图片，启发学生想象，如果萨沙不把雨衣罩在蔷薇花上，会怎么样？过渡：是啊，有了爱就有了希望，有了爱就有了生命！爱无处不在，它在无言的行动中，也在有声的语言里。

4、 揣摩人物对话的语言，从人物语言体会关爱他人（关爱弱小）的思想7 萨沙和他的妈妈都说了一些什么呢？我们一起来读读课文的 3—— 8自然段第一、二大组读萨沙的话，第三、四大组读妈妈说的话，其余的话，老师来读！请同学们先准备一下，用最快的速度把自己要读的话打上横线吧！准备好了吗 ?我们来比比赛，看看谁读得好？⑴比较三个问句 （妈妈，托利亚把雨衣您，您又把雨衣给了我，你们为什么这样做呢？那我是最弱小的吗？你谁也保护不了， 不就是最弱小的吗？）①出示课件， 师： 在萨沙和妈妈的对话里， 问句很多 提出心中疑问，需要别人来回答的句子就是疑问句； 通过问句来突出、 强调自己的心意，不要求别人回答的句子就是反问句下面请同桌一起读一读，并想一想，这三个句子分别是什么问句？②指名说前两个是疑问句 ; 后一个是反问句，答案在问句里，不需要人来回答）② 指导读出不同的语气第一句指导学生理解“不解”的意思，并读出疑问的语气第二句要指导学生读出疑问的语气， 并体会萨沙的心理活动， 再指导学生读出不服气、不甘为弱小的语气师：萨沙觉得很奇怪，其实在他的心里， 他觉得自己是最弱小的吗？读这一句要用怎样的语气来读？第三句指导学生在理解句子意思之后，读出肯定、疼爱的语气。

过渡： 当托利亚把雨衣罩在也蔷薇花上的时候， 他还觉得自己是最弱小的吗？谁来读这两个句子？（妈妈，现在我还是最弱小的吗？哦现在你是强者！）⑵出示课件，完成课后打标点符号练习，练习分角色朗读8 ①指名读②打标点练习⑶分角色朗读第 3 至 8 自然段 谁来读萨沙的话？谁来读妈妈的话？其余的话，老师和其余同学们一起来读！师小结： 重温了萨沙和妈妈的对话， 你明白了什么？你喜欢萨沙吗？为什么？〔师板书：关爱他人（弱小）不甘为弱小〕【设计意图】根据中年级学生的年龄特点，我主要设计了两个问题：雨衣是怎么传递的？萨沙和他的妈妈说了什么？采用半扶半放的方式展开教学， 让孩子们通过了解雨衣的传递过程， 整体感知课文内容然后再披文入情，通过抓住人物的动作、语言来深入理解课文内容教学时， 我主要通过揣摩人物的心理、 指导问句朗读、 进行标点练习、分角色朗读、以及抓重点词句进行品读感悟，进行质疑探究等，来体会萨沙不甘为弱者，以及萨沙一家关爱他人的思想品质其中“质疑探究” 环节充分发挥了学生的主体性， 也是对学生进行合作学习能力的培养5、拓展训练，总结全文，升华主题⑴进行想像说话训练，深化主题①出示图画，点出文字，生读句子，学生进行想象说话。

你们看这是一个什么句子？你是从哪些词体会出来的？②雨中的蔷薇是那么虚弱可怜， 那雨后的蔷薇又会怎样呢？请同学们想象一下蔷薇花在萨沙关爱下，重新展现生机的情景 （师引导：雨停了 ,, ）⑵总结全文，让学生感受爱，知道感恩9 师：爱无处不在：一句轻轻的话语，一个小小的举动，它都饱含着关爱，孩子们，我们就生活在爱的世界里，你们感受到了吗 ? ①出示大屏幕，学生练习说话②在接受爱的同时，也应该学会给予爱五岁的萨沙不甘弱小，轻轻地为蔷薇花罩上了雨衣 ，你又该如何去做呢？【设计意图】通过填补文本空白，进行说话训练，培养孩子们的想象能力与语言表达能力，同时，对孩子们进行思想教育，让他们感受幸福，学会感恩第二课时一、复习生字词1、开火车复习字词2、老师强调易错字词，再读如：弱 聊 瓣 弦二、学习会写字⑴字形——指导书写会写字1、出示 130 页田字格生字，同桌共同拼读，相互正音2、提出易错字，全班强调并拼读3、观察交流字形结构及关键笔画在田字格中的位置3、提出难写字或易错字，老师重点指导：劲 良 巧A、生汇报、补充，师范写 B 、 生描红、书写⑵、组词说话1、用生字组词，一字开花2、选择其中一个词语说一句话。