2023年小学英语读书笔记范文.docx

2023小学英语读书笔记小学英语读书笔记　　读完某一作品后，信任大家都有许多值得共享的东西，须要写一篇读书笔记好好地作记录了那么你会写读书笔记吗？下面是我收集整理的小学英语读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧小学英语读书笔记1　　一、在教学各个环节体现梯度　　在新授环节，探讨、对话的形式引出新单词—讲解并描述有关星期学问，明白新单词—采纳不同形式读学习新单词—同桌认读练习新单词—拍手歌稳固新单词—找规律写单词—歌曲唱出新单词无不体现由浅到深，由易到难在结束课堂环节，布置的作业体现“下要保底，上不封顶〞原那么，一是让学生会写七个单词，二是让学生把今日的收获说给父母听　　二、评价体现科学性　　“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，〞学生在英语方面树立的自信念很脆弱，须要老师的细心呵护，不是没有优秀的学生，而是老师缺少一双擅长觉察的眼睛老师要擅长觉察学生的优点，刚好赐予鼓励，老师要善待学生的缺乏，刚好赐予鼓励，但要留意度的把握在评价性语言方面体现科学性，不要动不动就“very good〞，另外要针对问题本身，针对学生答复状况，要“量体裁衣，〞不能是good， you did very well Best，等简洁重复。

还有我们要擅长利用肢体语言表达情感，一个人心的微笑，一个赞许的大拇指，一个认可的点头，一个鼓励的眼神同样也会起到潜移默化的作用　　三、打好地基，注意单词教学　　只要打好坚实的根底，才能盖起摩天大楼，学生只有把单词驾驭扎实才能很好地到达运用的高度；只有把根底做实、做厚，才能拓展延长在英语教学中，我们强调听说领先，读写跟上，但往往是读写跟不上因此教学中，我支配了大量读的练习和写的练习　　四、利用歌谣识记单词，事半功倍　　在单词教学中，我除了运用实物、图片、简笔画外，歌谣运用的也许多，歌谣喜闻乐见，通过老师自编的歌谣，会让学生读起来琅琅上口，很简单记住单词，我认为这也是我这节课的一个优点　　在教学中也存在一些问题，如时间上的支配还欠妥当，抽学生说的面还不够广，对学生的评价是留意了，但最终没有落实到位等等，这还有待于我在今后的教学中去改良小学英语读书笔记2　　?小学英语课程教学根本要求?中明确讲到：小学英语教学评价的目的是鼓励同学的学习爱好和主动性评价形式应具有多样性和可选择性评价应以形成性评价为主，以同学平常参加各种英语教学活动所表示出的爱好、看法和沟通实力等为主要依据　　老师应具“显微镜"意识。

显微镜意识要求老师微小地去视察和了解每一位同学；放大镜意识要求老师放大每一位同学的优点；望远镜意识要求老师能够看到每一位同学开展的可能和潜能；平面镜意识要求老师做到客观公正要做到客观地驾驭同学层次，必需深化地了解同学、探讨同学　　同学，是教学活动的主体，由于其实力、爱好、学习方式的差异，他们接受信息的实力也会有所不同而且由于同学在身心开展方面的特点，往往不少有潜力的同学或朦胧状态或由于种种缘由缺乏良好的心理素养，因此对同学的层次单纯地以学习成果机械地分类是不太科学的　　应以同学进行全面的动态的考察来确定同学所处的层次，就好象在给同学的作业打分时，我们不能一味地看同学作业的好坏，而应依据其进步与否来正确看待假设我们始终用看待伤口时的眼光来看较低层次水平的同学作品，那么确定是没有一件作品是令人满足因此，老师应依据同学的不同层次，和时表扬，要知道哪怕老师的一句赞扬，也会给同学带来巨大的动力老师在教学评价上要重看法、重参加、重努力程度、重沟通实力　　小学英语课程的评价应以形成性评价为主，采纳平常教学活动中常见的方式进行，并注意同学的看法、参加的主动性、努力的程度、沟通的实力以和合作的精神等评价应通过视察同学的活动〔讲故事、说歌谣、唱歌曲、扮演对话或短剧等〕、与同学沟通、同学的自评和互评等生动活泼的方式进行。

　　新课展示会话和词汇，以整体评价为主会话：对语境的理解是否正确，听音仿照时声音是否洪亮，语音语调是否正确；词汇：依据图片或实物说出单词，听单词指认图片或实物，听口令做动作稳固会话和词汇时，以小组或个体评价为主会话〔一般采纳二的四人一组〕：语言表达是否流畅，表情动作是否得体，语言和语境是否符合，相互协作是否默契，情境是否有创意词汇：用单词说句子，主动把词汇和句子用到情景扮演中多采纳鼓励性评价，有利于充足挖掘同学的学习潜能客观公正的评价有利于同学树立正确的竞争意识在学习过程中，提高正确的评价，希望同学了解自身，希望同学能评出热忱、评出主动性，使同学看到自身的成果、进步、优点，也可以看到自身的缺乏之处，主动想方法解决，使同学树立学好英语的信念，更好地促进同学的全面开展小学英语读书笔记3　　依据英语词汇教学的特点和学生的身心开展特点及学习英语的实际要解决词汇教学难点应从提高学生学习爱好入手尽可能增加课堂趣味性努力吸引学生的留意力；同时应加强学法指导尤其对反响迟钝、记忆力差的学生首先要教会他们单词的读音及拼法的规律读准、驾驭好音标因为只有学生先驾驭了发音能听、能说方可更快地学好书面语言假设学生听不懂单词的发音或说出的单词别人听不懂记再多的单词也起不到口头交际的作用。

　　1．激发爱好体验胜利　　心理学探讨认为爱好是以须要为根底的凡符合须要的事物都可能引起人的爱好学生的爱好正是以学生对学问的须要而产生的它既是过去学习的产物也是促进今后学习的手段一方面要对学生进行学习目的性的教化尽量为他们创设时机让他们体会到胜利的喜悦以增加他们的学习自信念克服畏难心情从而激发学习爱好唤起主体意识发挥主动精神另一方面在实践中要常常组织学生开展一些趣味性的活动让他们的学问得到刚好的运用和稳固同时采纳敏捷多样的教学方式、建立和谐融洽的新型师生关系、营造轻松愉悦的学习气氛努力使尽可能多的学生参加到课堂教学中来“亲其师信其道〞引导学生逐步由“要我学〞到“我要学〞　　2．分层施教各尽所能　　在教学中对不同层次的学生提出不同的驾驭词汇的要求为不同层次的学生创立更多胜利和开展的时机充分开掘他们的潜能层层递进使每位学生都能各得其所如由于不同学习水平的学生对同一新学问的驾驭所需的时间有差异因此在词汇教学中针对词汇量多、拼读难的特点可以支配五分钟时间指导学习困难学生反复认读、理解驾驭；而根底好的学生那么可通过归纳反义词、近义词、词类转换及用词造句等方式进一步拓展和提高从而到达不同程度学生共同开展的目的。

同时还可开展异质组互助合作学习增加各层次学生的参加以结对子形式以优带差为学习困难学生供给学习和开展的时机　　3．加强音形义的联系　　驾驭词的最正确途径之一是把音、形、义结合起来激活详细的语言行为发动学生动脑、动口、动手以保证输入的信息进入长期产生性记忆要解决音和形的联系应先培育学生按字母、字母组合的读音规那么拼读单词的实力按字母、字母组合读音规那么拼读拼法单词是培育学生见词能读、听音能写的最正确途径小学英语读书笔记4　　?英语课程标准?指出：学生的开展是英语课程的动身点和归宿英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想　　笔者认为，树立“对话〞意识，运用新课程理念备好课是根底和前提　　一、与教材对话：源于教材，高于教材　　每一套教材都代表着某一种教学理念和实践方法，老师在运用一套新教材之时，应站在编者的角度钻研全套教材，努力理解和领悟教材编写者的教学思想和设计精神，把握教材的特点，使之在我们的教学中得以充分体现与教材对话，首先要敬重教材，读透教材；与教材对话，更要超越教材，走向生活我们不妨尝试“一课三案〞：钻研教材，独立思索，形成“初案〞；博采众长，融会贯穿，写出“教案〞；课后反思，精益求精，补充“另案〞。

　　江苏版的?牛津小学英语?教材根据话题——功能——结构的体例编写，在备课时，我们可着力于话题生活化，功能结构协调化在“初案〞中，我们应当重点研读教材，明确教学语言与语境语言，把握关键语句与困难语句；在“教案〞形成阶段，我们应分析语用因素，结合师情学情，选择设计各环节活动：课后，结合教学实际再回头看自己的教材解读，刚好补充“另案〞必不行少另案〞中，可以反思一节课对教材处理的胜利之举、败笔之处、学生感受，当然，对教材的“再教设计〞是最终目的我们对教材的研读应当追求从“有它无我〞到“有它有我〞，最终到达“有我无它〞的潇洒境界　　二、与学生对话：关注学情，真心真意　　学生是学习的主子，我们的“教〞应当为学生的“学〞效劳在备课时，老师还应当时时在心中与学生对话，在与学生充分对话的根底上进行的备课活动才能真正体现学生的学习主体地位　　“你对这个话题了解了多少？〞——牛津小学英语每一个单元都有一个话题在我们设计新单元的教学时，这个问题可以提示我们敬重学生的已有阅历，关注学生的学习根底，在学生已会的根底之上设计教学内容，把属于学生的时间还给学生　　“通过这节课你将学到什么？你是怎么学的？还可以学得更好吗？〞——新课程呼喊我们的教学从学问本位回来到三维目标。

这一连串问题指向的就是一节课中学问与技能、方法与过程、情感看法与价值观的目标达成长期以来，我们的英语教学始终比拟关注学生对英语学问的驾驭状况，无视了学生学习过程中的感受及体验其实，真正的有效教学就是要让学生从浅层次的“学会〞上升到“会学〞与“乐学〞，这样的学习才会让学生的终身学习获益　　在备课过程中，我们还要结合教材内容预设大量的与学生的对话在这个过程中，我们要留意与学生的对话沟通必需付出真心真情老师真心真意对待学生，才能让孩子们之间真心真意，课堂才会真实这些年的英语教学实践证明，我们已经从期盼表演的、喧闹的、师生对答如流的课堂转变为期盼真实的课堂和真实的沟通真实的教学问题、自然的教学过程、和谐的教学气氛才能最大程度地促进学生综合语言运用实力的形成　　三、与自己对话：勤于反思，勇于实践　　作为老师，我们是否有志气经常与自己对话，反思自己教学实践过程中的缺乏并刚好加以弥补呢？叶澜先生曾经说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假设一个老师写三年反思可能成为名师〞　　在备课及上课的过程中我们是不是可以经常问自己三个问题：“这节课应当怎么上？〞——在分析教材，研透学情的根底上“知其然〞；“这节课为什么要这样上？〞——站在英语教学理论的高度分析教材教法，“知其所以然〞方能驾驭规律，举一反三；“这节课还可以怎么上？〞——教学是一门缺憾的艺术，加强反思，刚好提升。

知其未尽然〞才能将缺憾变为自我开展的动力　　有位英语教学专家曾总结过小学英语课堂教学的主要特征：语言是有声的，所以课堂教学是听和说的体验：语言是有形的，所以课堂教学是读和写的体验；语言是有情的，所以课堂教学是情感沟通的体验我们在备课时亦可结合自己每一节课的教学设计自问：我们的课堂有声、有形、有情吗？我们的学生有思、有感、有收获吗？　　在小学英语教学中，老师的语言、老师的教化理念、备课设计都对学生的爱好、动机和相识水平产生干脆的影响教学要努力实现以学生为主体，赐予学生选择的时机、创立的时机，发挥学生的自主性和能动性，首先就要从备课人手，通过备课过程中的“三对话〞落实新课程理念，切实提高备课质量小学英语读书笔记5　　从教十几年以来，我始终在思索怎样让老师自我在专业开展道路上能够成长更快我觉得评课是一个很好的途径　　学会评价和分析课堂教学的质量，运用科学的方法了解自己和他人的特长及缺乏，有利于老师改良自己的教学，在课堂教学中增加学生的学问，开展学生的潜力和创立力　　我觉得通过评课，一方面可以调动老师的工作主动性，帮助和指导自己不断总结教学阅历，提高教学水平，促使自己由阅历向专业转变另一方面，可以促使自己变更教学观念，以学生为主，让学生的各方面得到熬炼和提高。

　　概括起来讲，评课有以下三个作用：　　。