古典诗歌中的特殊意象[中学语文教学.ppt

古典诗歌鉴赏古典诗歌鉴赏中国古典诗歌中的中国古典诗歌中的特殊意象特殊意象古典诗歌中的特殊意象中学语文教学（三）意象与意境在诗歌中的（三）意象与意境在诗歌中的应用应用意象类别意象类别1、送别场所、送别场所2、植物类、植物类3、动物类、动物类4、乐器类、乐器类5、自然、自然类类概念：概念：意象：是诗人的思想感情意象：是诗人的思想感情与客观物象的融合与客观物象的融合意象是局部的、具体的意象是局部的、具体的意境：是诗人通过种种意意境：是诗人通过种种意象的创造和连缀所构成的象的创造和连缀所构成的充满诗情画意的艺术境界充满诗情画意的艺术境界意境是整体的空灵的意境是整体的空灵的古典诗歌中的特殊意象中学语文教学一、送别场所一、送别场所 南浦与长亭南浦与长亭（借代）（借代）古典诗歌中的特殊意象中学语文教学南浦：南浦： 在中国古代诗歌中，在中国古代诗歌中，南浦是南浦是水边送别的场水边送别的场所屈原九歌屈原九歌 河伯河伯：与子交手兮东行，：与子交手兮东行，送美人兮南浦送美人兮南浦江淹别赋：春草江淹别赋：春草碧色，春水绿波，送碧色，春水绿波，送君南浦，伤如之何君南浦，伤如之何 古人水边送别并古人水边送别并非只在南浦，但由于非只在南浦，但由于长期的民族文化浸染，长期的民族文化浸染，南浦已成为水边送别南浦已成为水边送别之地的代名词。

之地的代名词古典诗歌中的特殊意象中学语文教学长亭长亭：是：是陆上的送别场所陆上的送别场所李白菩萨蛮：李白菩萨蛮： 何处是归程，何处是归程， 长亭更短亭长亭更短亭 柳永雨零霖：柳永雨零霖： 寒蝉凄切，寒蝉凄切， 对长亭晚对长亭晚李叔同送别：李叔同送别： 长亭外，古道边，芳草碧连长亭外，古道边，芳草碧连天古典诗歌中的特殊意象中学语文教学 水仙子水仙子 夜雨夜雨 徐再徐再思思 一声梧叶一声秋，一声梧叶一声秋， 一点芭蕉一点愁，一点芭蕉一点愁， 三更归梦三更后三更归梦三更后 落灯花，落灯花， 棋未收，棋未收， 叹新丰孤馆人留叹新丰孤馆人留 枕上十年事，枕上十年事， 江南二老忧，江南二老忧， 都上心头，都上心头， 这首散曲通过哪些意象这首散曲通过哪些意象表现怎样的一种思想感情？表现怎样的一种思想感情？ 作者选择了在中国诗词中作者选择了在中国诗词中具有传统表现力的两样事物具有传统表现力的两样事物“梧叶梧叶”和和“芭蕉芭蕉”来来描绘雨景，表达愁思梧叶飘描绘雨景，表达愁思梧叶飘零，表明秋已来临，雨点打在零，表明秋已来临，雨点打在芭蕉上，恰似打在心上，引起芭蕉上，恰似打在心上，引起无限愁思两个无限愁思两个“一声一声”，极，极状梧叶越飘越多，秋气逼来之状梧叶越飘越多，秋气逼来之紧；两个紧；两个“一点一点”，形容愁思，形容愁思之多犹为雨点。

之多犹为雨点 因为思归难以因为思归难以安寝，因为思归棋盘懒收，客安寝，因为思归棋盘懒收，客居孤馆，夜雨添愁，无法排遣，居孤馆，夜雨添愁，无法排遣，只有长叹了爱妻可怜，二老只有长叹了爱妻可怜，二老可忧，凡此种种，一齐袭上心可忧，凡此种种，一齐袭上心头 古典诗歌中的特殊意象中学语文教学二、植物类二、植物类（比喻或象征）（比喻或象征） 芳草、芭蕉、梧桐、梅花、松柏、芳草、芭蕉、梧桐、梅花、松柏、 菊花、牡丹、桃花、扬花菊花、牡丹、桃花、扬花古典诗歌中的特殊意象中学语文教学芳草：在古典诗歌中比喻芳草：在古典诗歌中比喻离恨离恨乐府诗：青青河边草，乐府诗：青青河边草， 绵绵思远道绵绵思远道李煜：离恨恰如春草李煜：离恨恰如春草 更行更远还生更行更远还生白居易：离离原上草，一岁一枯荣白居易：离离原上草，一岁一枯荣 野火烧不尽，春风吹又生野火烧不尽，春风吹又生 远芳侵古道，晴翠接荒城远芳侵古道，晴翠接荒城 又送王孙去，萋萋满别情又送王孙去，萋萋满别情 即以远接天涯，绵绵不尽，无处不即以远接天涯，绵绵不尽，无处不生的春草，来比喻离别的愁绪生的春草，来比喻离别的愁绪古典诗歌中的特殊意象中学语文教学 芭蕉：常与芭蕉：常与孤独忧愁凄凉孤独忧愁凄凉特别是离情别绪特别是离情别绪相联系。

相联系李清照：窗前谁种芭蕉树，李清照：窗前谁种芭蕉树，阴满中庭阴满中庭，叶叶阴满中庭阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情心心舒卷有舍情吴文英唐多令：何处合吴文英唐多令：何处合成愁？离人心上秋纵芭蕉，成愁？离人心上秋纵芭蕉，不雨也飕飕不雨也飕飕葛胜冲点绛唇：闲愁几葛胜冲点绛唇：闲愁几许，梦逐芭蕉雨许，梦逐芭蕉雨南方有丝竹乐雨打芭蕉表现南方有丝竹乐雨打芭蕉表现凄凉之音凄凉之音古典诗歌中的特殊意象中学语文教学梧桐：梧桐：表示凄苦表示凄苦白居易长恨歌：春风桃李花白居易长恨歌：春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时开日，秋雨梧桐叶落时李煜相见欢：寂寞梧桐，深李煜相见欢：寂寞梧桐，深院锁清秋院锁清秋温庭筠更漏子：梧桐树，三温庭筠更漏子：梧桐树，三更雨，不道离情更苦，一叶叶，更雨，不道离情更苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明一声声，空阶滴到明李清照声声慢：梧桐更兼细李清照声声慢：梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴这次第雨，到黄昏，点点滴滴这次第怎一个愁字了得怎一个愁字了得可见秋雨打梧桐，别有一分愁滋可见秋雨打梧桐，别有一分愁滋味古典诗歌中的特殊意象中学语文教学梅花：寄托一种梅花：寄托一种高洁高洁的品格陆游：零落成泥碾作陆游：零落成泥碾作尘，只有香如故。

尘，只有香如故苏轼：诗老不知梅格在，苏轼：诗老不知梅格在， 更看绿叶与青枝更看绿叶与青枝林逋林逋: 疏影横斜水清浅疏影横斜水清浅, 暗香浮动月黄昏暗香浮动月黄昏.古典诗歌中的特殊意象中学语文教学松柏：松柏：象征孤直顽强象征孤直顽强论语：论语：“岁寒，然岁寒，然后知松柏后凋也后知松柏后凋也刘禹锡：后来富贵已凋刘禹锡：后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然落，岁寒松柏犹依然另外：菊花象征另外：菊花象征高洁高洁 桃花象征桃花象征美人美人 牡丹象征牡丹象征高贵高贵 扬花象征扬花象征飘零飘零古典诗歌中的特殊意象中学语文教学 蝉蝉 虞世南虞世南 垂緌饮清露，垂緌饮清露， 流响出疏桐流响出疏桐 居高声自远，居高声自远， 非是藉秋风非是藉秋风这首托物寓意的小诗，这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人早的一首，很为后世人称道请分析它的思想称道请分析它的思想内容 古人认为蝉生性高洁，栖高古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说饮露，故说“饮清露饮清露” “ “流响流响”状蝉声长鸣不已，悦状蝉声长鸣不已，悦耳动听梧桐是高树，着一耳动听梧桐是高树，着一“疏疏”字，更见其枝干的高挺清拔。

字，更见其枝干的高挺清拔 末两句是全篇的点睛之笔，末两句是全篇的点睛之笔，蝉声远传，一般人往往以为是凭蝉声远传，一般人往往以为是凭借秋风的传送，诗人却别有会心，借秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于强调这是由于“居高居高”的缘故这种独特的感受蕴含着一个真理：这种独特的感受蕴含着一个真理：立身品格高洁的人，并不需立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能声要某种外在的凭借，自能声名远播 古典诗歌中的特殊意象中学语文教学三、动物类：三、动物类：杜鹃、乌鸦、大雁、青鸟杜鹃、乌鸦、大雁、青鸟蟋蟀、蝉蟋蟀、蝉 、 猿、燕猿、燕古典诗歌中的特殊意象中学语文教学杜鹃：又名子规、杜宇古杜鹃：又名子规、杜宇古代有代有“望帝啼鹃望帝啼鹃”的传说在古诗词中常与在古诗词中常与悲苦悲苦之事之事联系在一起联系在一起李白蜀道难：又闻子李白蜀道难：又闻子规啼夜月，愁空山规啼夜月，愁空山白居易：杜鹃啼血猿哀鸣白居易：杜鹃啼血猿哀鸣文天祥：从今别却江南路，文天祥：从今别却江南路，化作啼鹃带血归，化作啼鹃带血归，杜鹃啼叫声象是杜鹃啼叫声象是“不如归不如归去，不如归去去，不如归去”，它的啼，它的啼叫容易引起人们的叫容易引起人们的“乡愁乡愁乡思乡思”。

古典诗歌中的特殊意象中学语文教学 乌鸦：按照迷信的说乌鸦：按照迷信的说法，是一种不祥的鸟，它法，是一种不祥的鸟，它经常出现在坟头等荒凉之经常出现在坟头等荒凉之处，在古诗词中常与处，在古诗词中常与衰败衰败荒凉荒凉的事物联系在一起的事物联系在一起李商隐：于今腐草无萤火，李商隐：于今腐草无萤火，终古垂柳有暮鸦终古垂柳有暮鸦秦观：斜阳外，寒鸦万点，秦观：斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村流水绕孤村马致远：枯藤、老树、昏马致远：枯藤、老树、昏鸦鸦古典诗歌中的特殊意象中学语文教学大雁、青鸟：在古代诗大雁、青鸟：在古代诗歌中是歌中是传书的信使传书的信使李清照：雁字回时，月李清照：雁字回时，月满西楼好把音书凭过雁，东莱好把音书凭过雁，东莱不似蓬莱远不似蓬莱远李商隐：蓬山此去无多路，李商隐：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看青鸟殷勤为探看李景：青鸟不传云外信，李景：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁丁香空结雨中愁古典诗歌中的特殊意象中学语文教学蟋蟀：又名促织，蟋蟀：又名促织，表示惆怅表示惆怅姜夔：哀音似诉，正思妇无眠，起寻机杼姜夔：哀音似诉，正思妇无眠，起寻机杼曲曲屏山，夜凉独自甚情绪曲曲屏山，夜凉独自甚情绪古诗十九首：明月皎皎光，促织鸣东壁古诗十九首：明月皎皎光，促织鸣东壁古典诗歌中的特殊意象中学语文教学蝉：蝉：栖于高枝，餐风露宿，栖于高枝，餐风露宿，不食人间烟火，比喻高洁不食人间烟火，比喻高洁的人品。

的人品骆宾王在狱咏蝉：骆宾王在狱咏蝉： 无人信高洁无人信高洁古典诗歌中的特殊意象中学语文教学 猿啼：在古诗中象猿啼：在古诗中象征着征着悲伤悲伤的感情杜甫：杜甫： 风急天高猿啸哀，风急天高猿啸哀，郦道元：郦道元： 巴东三峡巫峡长，巴东三峡巫峡长， 猿鸣三声泪沾裳猿鸣三声泪沾裳李端：巴水天边路，李端：巴水天边路， 啼猿啼猿 伤客情古典诗歌中的特殊意象中学语文教学燕燕:春天的象春天的象征征 表示喜庆表示喜庆.杜甫杜甫: 自来自去梁上燕自来自去梁上燕 相亲相近水中鸥相亲相近水中鸥泥融飞燕子泥融飞燕子沙暖睡鸳鸯沙暖睡鸳鸯古典诗歌中的特殊意象中学语文教学四、器乐类：四、器乐类： 羌笛、胡笳羌笛、胡笳古典诗歌中的特殊意象中学语文教学 羌笛、胡笳：古代西部的羌笛、胡笳：古代西部的一种乐器，它所发出的是一种乐器，它所发出的是凄切凄切之音之音，唐代边塞诗中经常提到，唐代边塞诗中经常提到，往往表示戍边思归往往表示戍边思归王之涣王之涣 ： 羌笛何须怨杨柳，羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关春风不度玉门关范仲淹：浊酒一杯家万里，范仲淹：浊酒一杯家万里， 燕然未勒归无计，燕然未勒归无计， 羌管悠悠霜满天羌管悠悠霜满天古典诗歌中的特殊意象中学语文教学 谪仙居谪仙居 刘长卿刘长卿 晴晴川落日初低，惆怅孤舟解携。

川落日初低，惆怅孤舟解携鸟向平芜远近，人随流水东鸟向平芜远近，人随流水东西 白云千里万里，明月白云千里万里，明月前溪后溪独恨长沙谪去，前溪后溪独恨长沙谪去，江潭春草萋萋江潭春草萋萋 注：此词是作者由淮溪鄂岳转运注：此词是作者由淮溪鄂岳转运留后贬为睦州司马，在赴睦州途留后贬为睦州司马，在赴睦州途经苕溪时所作，是寄给也在贬谪经苕溪时所作，是寄给也在贬谪中的朋友梁耿的中的朋友梁耿的 晴川：晴朗晴川：晴朗的原野 解携：与友人分手解携：与友人分手 平芜：杂草丛生的地方平芜：杂草丛生的地方 长沙：原指被贬为长沙太傅的贾长沙：原指被贬为长沙太傅的贾谊，这里借指梁耿谊，这里借指梁耿 问：诗人问：诗人通过哪些意象表达怎样的思通过哪些意象表达怎样的思想感情想感情? ? 请分析这首词所表达的思想感情 开头两句以回忆起笔，叙写开头两句以回忆起笔，叙写多年前与梁耿分手时的情景多年前与梁耿分手时的情景红日西沉，天色已晚，孤舟催红日西沉，天色已晚，孤舟催发，离愁别绪不禁油然而生发，离愁别绪不禁油然而生接着，由眼前自由飞翔的鸟儿接着，由眼前自由飞翔的鸟儿想到自己反不如鸟，只能。