七年语文24荷叶母亲总46课时伊艳慧.doc

舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页）舒兰四中 设计人：伊艳慧级 年 七题 课、4型 HKmK if 授 新时W2时 mK il z*x5 z(\ 第 总 .306教学目标识标 知 目能力目标感标 情 目点 识 知点 二a二 学 教段 手 教板书板画设计亲 勇 爱 菇、』 、母 叶爪 W 荷 人闷适动无釧 鵬烦不感人 茹 41: 士TJ 借莲 「颂 红 叶 进 看 荷三舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）课前三分钟：一、 导入：由学校荷花导入，母爱和荷花有什么关系呢？母爱是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感 受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净 怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷 叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答二、 预习检查1、 作者介绍：冰心（1900〜1999）,原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家诗歌代表作《繁 星》、《春水》等教师补充2、 字词检査:并萤（ ）:X （ ）:繁密： 逆妹（ ）皴斜（ ）：荫蔽（ ）：徘徊（pdi huai ）三、 整体感知：101、 听读读课文。

2、 指名朗读课文，带着这样一个问题：荷叶何以让作者联想到母亲？这种写法叫什么？（荷叶保护红莲）（触景生情、寄情于物、借物喻人）3、 这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮 拦天空下的荫蔽？情感：赞颂母亲、歌咏母爱四、 再读课文，体悟作者情感变化导语：冰心奶奶是只看到荷叶就想起母亲的吗？请同学们再细读课文，走近文本, 走进作者1、作者写了几次看红莲的情景？品析语言品析第一次作者是什么样的情形下看到红莲的？（指名读句）体味“繁杂、烦闷”！你看，昨天还是菌茗的红莲，今晨却都已开满了呢！ 明确：一看红莲，心情烦闷，繁朵的雨，浓阴的天，红莲亭亭地开着品析第二次看莲（小组读句）重点体味“在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想”作者想下阶去吗？想 下去干什么呢？作者无法可想，她又无法想像什么呢？（引导学生发散思维，想像 意境，明白作者有心相帮助，却没办法可想，由此更不敢去想红莲的不幸遭遇、悲 凉结局）二看红莲，心情不适意，徘徊，雷声作了，雨越下越大，红莲是左右誠斜，无依无4^ o品析第三次看莲：面对人生的风雨，母亲是什么样的？而那些所谓的暴风雨在母亲 的这把大伞下又能怎样呢？作者被什么感动了？不宁的心绪散尽，感动，雨肆意地下着，红莲在大荷叶的覆盖下不动摇。

五、质疑探究1、 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天 空下的荫蔽？ ”明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度 过人牛路上坎坷与磨难的人母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤 独中的到欢怎，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福2、 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天 空下的荫蔽？ ” 一句在文章结构中有何作用？明确：简单几笔点明了主旨，深化了中心曲终见题旨，结尾宕开一-笔，留给读者 更多想象空间，自然界的雨点是可见的，有形的，而“心中的雨点”涉及的面很广, 内容纷繁，谁来荫蔽，这就把母爱推向高潮3、 “雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠我 心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆 盖在红莲上血深受感动，是因为什么？明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风扌当雨，无畏地为红莲遮蔽•作 者被感动了感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的 帮助自己六、课堂练习：5发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

例如：母亲啊！您是 ,我是 七、作业布置1、 完成活页作业2、 积累描写母爱的语言积累。