《日月潭》说课稿（共5则）（可编辑）.docx

《日月潭》说课稿（共5则）第一篇：《日月潭》说课稿 《日月潭》说课稿 太阳梁第三小学 姚彩会 一、 说教材 《日月潭》是部编部二年级上册第四单元的一篇讲读课文本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情我们按照脚步，去走进这篇课文首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象本课教学时间是本课安排为第二课时 二、 说教学目标： 1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语 2.积累课后的四字词语 3.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光 4.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色 5.有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分 6.激发学生对祖国大好河山的热爱之情 三、说教学重难点： 重点： 1.积累课后的四字词语。

2.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光 3.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色 难点： 1.有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分 2.理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽 四、说教法与学法： 在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教学重点在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的教学目标，设计出了本课的教法和学法教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养 五、说教学过程： 我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”为主旨，设计出了本课的教学流程，共分为四个部分： （一）欣赏美景，感知文本 1.欣赏美景，创设情境 师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫《日月潭》 2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽 3.说说感受想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗？引出“风光秀丽”。

（设计意图：利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础 （二）图文并茂，赏析文本 1.自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报 2.图文结合，赏析 一、二自然段 师：日月潭周围有哪些风光？出示问题：那里，，周围有许多结合图片，理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”，出示日月潭周围的名胜古迹图片 用笔勾画出日月潭名字的来历理解“湖水碧绿”，感悟“圆圆的、弯弯的”） （设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，并采用填空的形式来巩固文中重要语句，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础 （三）巧抓词句，想象文本 自由读文 师：日月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人，请孩子们自由地读一读 三、四自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光？ 学生自由汇报，追问为什么喜欢，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，可借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟 例如：当学生说到中午的风光时，会问：假如你就是正在日月潭观光旅游的客人，你会清晰地看到什么？你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗？此时此刻，日月潭景色已经映入你的眼底，你会说什么？带上你的感受，再来读一读吧！ 当学生说到雨天的风光时，抓住“朦胧”一词，感受朦胧时候的画面，出示雨天的风光，这样的景色又带给你什么样的感受。

指导悟情朗读3．4段 读最后自然段，说说这段讲了什么？（理解“风光秀丽、中外游客”） （设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展 （四）抒发情感，拓展文本 1.配乐读文师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！ 2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么？ 3.情感升华，拓展文本 （出示地图）师：由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来 （设计意图：配乐朗读，释放出学生积蓄的情感；谈谈感受，拓展课文内容，训练学生的理解和表达能力；练练小笔，训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力的“活动” 五、板书设计 良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维因此，我在板书设计上下了功夫，板书如下： 位置 台湾省 中部 名称 日潭----------像太阳 日月潭 月潭———像月亮 景色 清晨--------隐隐约约 风景秀丽 中午———清晰 下雨———朦胧 第二篇：日月潭说课稿 日月潭说课稿 一、教材分析 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。

本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了对祖国宝岛台湾及祖国大好河山的热爱之情文章语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的教学目标确定为： 认知目标： 1 学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词 2 弄懂课后思考、练习 能力目标： 1 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光 2有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色 情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情 教学重难点：正确、流利有感情的朗读课文，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感 二、教学构想 1 教法分析（情景教学法） 语文教学很大程度上体现了一种情感教育，李吉林老师就曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同所以，作为教师，最重要的是要给学生一个丰富的生命在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。

这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情 这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景以情激情，进而激发学生对学习的兴趣，从而有助于他们体会到文中蕴含的情感 在这堂课中，我一直贯穿“你觉得什么美？”的教育主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就能自然流露 2、学法指导 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品如品读第一段的第三句话刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词这时再指导朗读就使“品”得以深化教师的示范品读意在以情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、三者的情感产生共鸣除了引导学生品读之外，我还利用拼图演示的方法指导读。

如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点 3、教学准备 ①学生收集日月潭的相关资料 ②多媒体课件和拼图道具 三、教学流程 1、创设情景，激趣导入 我采用提问和富有激情的语言来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与学习这一设计体现以学生为主体的教学理念，由此引出课题为学习本课铺路 2、情境体验，整体感知 我采用让同学们角色扮演，把自己当成是乘坐飞机到台湾观光旅游的方式来创设情境：辅助以多媒体画面及音乐，再配上朗读 在对课文整体感知后，老师再引导：同学们，刚才听了导游的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美注意把字音读准 接下来就是利用多媒体出示生字词，进行生字词反馈 3、细品细读，理解课文 在对课文进行整体的感知后，接下来就是细细地品读了这一环节的教学主要是指导学生读好课文在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,有如身临其境一般让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。

不光是指导朗读，还要让学生互相交流，这一环节也要利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美，同时品词析句，加深理解 4、拓展训练，成立导游团，向游人介绍 为了让学生能在课堂中真正地活起来，就必须充分贴近学生的年龄特征和心理特征，利用多媒体课件是一个好的方法，但更重要的还是要相信学生的能力，把课堂还给学生本堂课决定再采用组织导游团，为游客介绍日月潭风光的方式激发学生的兴趣四人小组无疑是较好的一种形式，但活动时一定要落到实处针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭这实际上也是一个指导背诵的过程，同时加深对课文的理解 5、总结课文，完成板书 以风光秀丽为切入点，抓住不同时段日月潭的不同特点，引领学生欣赏清晨、中午、雨中的日月潭独特的、变幻的美，有助于加深学生的情感体验而且，这种提纲式的板书浅显易懂，有利于帮助学生理清课文思路，进而加深对课文的理解 清晨 隐隐约约 日月潭 中午 清晰可见 风光秀丽 雨中 一片朦胧 如果，在一堂课中，能让学生体会到语言的乐趣，能让学生积极参与进去，能让学生获得一定的学习方法，这堂课就算非常成功了吧，这也是我努力追求的。

谢谢大家 第三篇：《日月潭》 说课稿 《日月潭》 说课稿 官庄屯小学 曹明芬 尊敬的各位评委、各位老师，大家上午好！ 今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第九课《日月潭》，我将从以下六个方面来展开今天的说课 一、走进文本说教材 打开人教版义务课程标准实验教科书二年级下册第三单元这组课文，一幅幅祖国美丽景色的画面呈现在我们眼前，看到这些美丽的景色我们不禁想要夸夸家乡，赞美祖国《日月潭》是本组课文的第一篇课文描绘了台湾。