素质教育的内涵和特征.docx

素质教育的内涵和特征一、素质教育的基本内涵与指导思想江泽民同志指出，实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义为人 民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神、实 践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的 社会主义事业建设者和接班人这里揭示了素质教育的基本内涵和培养目标 全面推进素质教育，要面向现代化．面向世界，面问未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强 思想修养的统一．坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民 的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一三个面向”和“四个统一”是实施素质教 育的指导思想二、素质教育的若干基本特征 学习和贯彻第三次全国教育工作会议精神；我们认为素质教育主要有以下一些特征 1．特征之一：面向全体 素质教育是面向全体的教育素质教育坚持面向全体学生，依法保障义务教育阶段儿童和青 少年学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能，改变那种只重视升学有望的学中的 做法素质教育不是面向部分人而是面向全体人；它不是英才教育，而是国民教育；不是选拔教育， 而是普及教育；不是淘汰性教育，而是发展性教育 c 它并不反对英才，但反对使所有的教育成为 英才教育的模式。

在素质教育中，教师是伯乐．要发现优秀的苗子，但教师首先是园丁，要呵护 每一株幼苗在素质教育中，“不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育”每个学 生都是可以培养造就的我们的教育特别是义务教育，必须面向全体学生在义务教育阶段应该强化普及意识，淡化 选拔意识政府和教育部门应该依法为所有义务教育阶段的适龄儿童、少年提供平等的受教育条 件和受教育机会学校和教师，则要努力使每个班和每个学生都得到平等健康的发展素质教育是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础 L 有所发展，都在他 天赋允许的范围内充分发展这样素质教育也是差异性教育素质教育面向每个学生，就是面向 每个有差异的学生换句话说，素质教育要求平等，要求尊重每个学生，但素质教育不赞成教育 上的平均主义和“一刀切”成功教育'等教育实践可以说体现了素质教育的全体性要求2．特征之二：促进学生全面发展“应试教育”在”一切为了分数．一切围绕分数”的思想指导下，必然具有片面性素质教 育则要求全面发展和整体发展，要求德、智、体、美等各方面并重．要求全面发展学生的思想政 治素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质和审美素质等，要倡导学生的全面发展创造良好宽松的条件，克服那种只重视智育，轻视德育、体育和美育， 在智育中又只重视知识传授、忽视能力培养的倾向。

以思想政治教育为例，在各级各类学校都要 摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱要说素质，思想政治素质是最重要的素质不断增 强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂如果轻视思想政治教 育、历史知识教育和人格培养，就会产生很大的片面性，而这种片面性往往会影响人的一生的轨 迹要努力使素质教育的方方面面成为不可分割的整体，这正如《中共中央、国务院关于深化教 育改革全面推进素质教育的决定》中所指出的：”实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育 等有机地统一在教育活动的各个环节中学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体 育、美育、劳动技术教育和社会实践．使诸方面教育相互渗透、协调发展、促进学生的全面发展 和健康成长全面发展与因材施教是辩证统一关系素质教育中的全面发展，就个体而言，指的是“一般 发展”与“特殊发展'划统一；就群体而言，指的是“共同发展”与“差别发展”的统一在教 学中，要把群体培养目标与个体发展目标统一起来，把培养优秀人才的任务与提高劳动者素质的 任务统一起来要把合格率与优秀率结合起来，在保证合格率的基础上提高优秀率全面发展的实质是最优发展、面向全体、全面发展不是平均发展，不是齐步走。

应该说，分 层教学、能力分组是一种既能适应个别差异又有较高效率效益的教学组织形式这和传统意义上 的快慢班有本质不同从目的看．传统的快慢班实际上是一种英才教育的模式，而分层教学、能 力分组则着眼于使每一个人都在原有基础上一得到发展；从教育资源配置看，传统的快慢班中快 级享有教育资源分配优势，而能力分组中，教育资源的分配是公平的甚至是补偿性的；3、特征之三：重视学生创新精神和实践能力的培养江泽民同志在庆北京大学百年校庆的”五四”重要讲话中指出：“当今世界，科学技术突飞 猛进．知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，”他还反复指出，“创新是一个民族进步的灵魂， 是国家兴旺发达的不竭动力、”1998 年全国教育工作会议上，江泽民同志进一步指出：“今天， 面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度 来认识民族创新精神的复兴，关键在于教育、素质教育要完成培育民族创新精神和培养创造性人才 的特殊使命优秀的高层次创造性人才建立在普遍的人的创造性的基础之上，因此，在基础教育 阶段，首先要面向全体学生、因材施教，培养每个人的创造性，另一方面要为培养能够攀登世界 科学高峰的高层次创造性人才打下基础。

每个学校，每个教师，都要爱护和培养学生的好奇心、 求知欲、帮助学生自主学习、独立思考、保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求 真理的氛围为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境为此，要改革人才培养模式， 积极实行讨沦式和自发式教学，让学生感受知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神高等学校要重视培养大学生的创新能力，普遍提高大学生的人文素养和科学素质要在培养 大批各类专业人才的同时，努力为优秀人才的脱颖而出创造条件，尤其是要下功夫造就一批真正 能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人了．以带动和“还进民族科技水平与创新能力的 提高可以说，高等学校实施素质教育的重点攻是培养创新人才和为经济社会发展服务素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点在重视培养学生创新精神的同时，改 变那种只重书本知识、忽视实践能力培养的现象要调整和改革基础教育课程体系、结构和内容，洽了国家课程、地方课程和学校课程建立 新的基础教育课程与教学体系要政纪工分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的 状况，加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生的动手操作能力要增强农村特 别是贫困地区义务教育课程、教材与当地经济社会发展的适应性。

教育与生产劳动相结合．是培养全面发展人才的重要途径各级各类学校在加强学科教学中 实践环节的同时，要从实际出发加强和改进对学生的生产劳动和买践教育，使其接触自然、了 解社会，培养实践能力．培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神建立青少年参与社区服务和社 区建设的制度中小学要鼓励学生积极参加形式多样的课外实践活动，培养动手能力；职业学校 要实行一教结合，鼓励学生在实践中掌握职业技能；高等学校要加强社会实践，组织学生参加科 学研究、技术开发和推广活动以及社会服务活动、利用假期组织志愿者到城乡支工、支农、支医 和支教社会各方面要为学校开展生产劳动、科技活动和其他社会实践活动提供必要的条件，同 时要加强学生校外劳动和社会实践基地的建设4．特征之四；发展学生主动精神，注重学生个性健康发展素质教育强调学生创新精神的培养，创造性的培养是以学生主动精神和个性的健康发展为基 础的素质教育是弘扬人的个性和主体注的教育素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体 意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长这也是马克 思全面发展学说中的应有内涵—一人的发展既是全面的，又是主动的，”每个人的自由发展是一 切人的自由发展的条件。

正如《学会生存》一书中所说；'未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体 受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育这种个人同他目 己的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题这 里表达了世界范围内对主体生教育的关注从促进学生主动精神和个性健康发展出发，素质教育不是把学生看做知识的被动接受器，而 是看做知识的主人；不仅仅把学生作为认知体，更重要的更本质的是它把学生作为包含认知方面 和非认知方面的完整的生命体它要指导学生怎样做人，要为学生指导完整人生，要形成学生的 人格力量和精神风貌从促进学生主动精神和个性健康发展出发，素质教育必然要求遵循教育的个性化原则各级 各类教育都要坚持因材施教高等教育更要为优秀人才的脱颖而出创造条件在出人才的问题上要鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先．这不 是提倡搞个人突出、个人英雄主义．而是合乎人刁一成长规律的必然要求必须坚决克服用“一 个模子”来铸造人才的倾向课程是教育的心脏根据促进主体性与主动精神发展的要求，素质教育的课程体系应该以提 高学生素质为核心而不是学科平心、教学是课程的实施，是学校的中心工作。

因而也是实施素质 教育的主渠道、主阵地教师要明确自己教学的目的，也就是为什么而教他不仅要为学科的系 统性负责，更要为学生的发展和幸福负责，为社会的发展和进步负责因此，也必须逐步改变单 纯以学科为中心的倾间，建立以学习者为中心的教学体系就学生的学习而言，则不仅是继承性 学习更是创新性学习需要指出的是，素质教育注重学生主动精神培养，注重个性发展，并不是只重视人的发展需 要，不重视社会发展需要成熟的教育科学认识中要防止矫枉过正，不能从一个极端走向另一个 极端认真分析可以发现．‘应试教育”一方面不尊重人，另一方面不适应社会发展的需要因 为“应试的”学校教育培养出来的人不能适应社会需要，更扭曲了人的发展，才引发了对“应试 教育”的批评而素质教育，不仅重视人的发展需要，而且重视社会发展需要、将人的发展和社 会发展统一起来了5．特征之五；着眼于学生的终身可持续发展时代向着二世纪飞奔由新技术革命带来的社会生产和社会生活的新变革，促进了人类生产 能力的飞速发展和生活质量的提高；而由新技术发命带来的产业结构的不断调整和职业的广泛流 动性．则直接形成了一个学习化社会和终身教育时代终身教育”这个概念起初应用于成人教 育，后来逐步应用于职业教育，现在则包括整个教育过程和人的发展的各个阶段。

在长达终身的 教育过程中，学习期与劳动期的交替将更经常终身教育是现代教育的重要标志，也是打开 21 世纪大门的一把钥匙为了主动适应科学技术的飞速发展和全球化知识经济社会的变化，为了缩 小知识差距和培养”知识型劳动者”，为了 适应人口老龄化趋势而建设一个充满活力的社会， 为了满足人们的精神生活需求，必须建立终身教育体系，这是当今社会发展的必然趋势这正如 世界银行报告中所指出的：”新知识的爆炸、技术进步的加速、竞争的不断加剧，都使终身教育 显得比以往任何时候都更加重要为了缩小知识差距，社会必须保证全体人民都能接受基础教育， 并为人们提供一生中不断受教育的机会基础教育是建立一支身体健康、有机术和灵活的劳动大 军的基础，基础教育之上的终身教育使得国家能够不断地评估、适应和应用新知识 在 21 世纪的学习化社会中，惟有具备终身学习能力和自主发展能力的人，才能适应社会并创造 未来素质教育要着眼于学生的终身可持续发展 c 教是为了不教，素质教育不仅注重学生现在的 一般发展，不仅重视学生现在一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养学生 自我发展能力正规学校已经不再是一个学生为一生准备一切的地方，知识和技术需时时追加和 更新，学习伴随人的一生。

因此不仅要让学生”学会”，而且要让学生”会学”；不仅要给学生 知识，而且要给学生打开知识宝库的”钥匙”，要使学生学会学习，学会发展。