九年级物理粤沪版11章至12章教案设计.doc

11.1怎样才叫“做功”一、 创设悬念,引入新课【演示】（媒体展示）（1） 举起杠铃在空中静止不动（2） 提着一桶水在水平路面上行走二、 启发引导,探索新知1、怎样才叫做功【演示】（媒体展示）（1）竖直向上提升物体（2）水平面上推动小车学生活动：找活动共同点师生共同归纳功的定义板书】：作用在物体上的力，使物体在力的作用下沿着力的方向移 动一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做功学生活动：归纳做功的二个必要条件学生活动（媒体展示）：通过实例分析“劳而无功”，“不劳无功” 的情况共同归纳力不做功的情况【板书】不做功的三种情况：1、 FKOS=O （劳而无功）2、 F= 0 S 乂 0 （不劳无功）3、 0 S 0 F ± S （垂直无功）让学生阅读“活动二”部分的内容，回答力对物体做功了吗？a. 小鸟将虫子从地里叼起来b. 人将油桶推到仓库中c. 举重运动员举着杠铃不动明确】研究力做功的问题，一定要明确谁施力，谁在做功；物体在 力的作用下，是否沿力的方向移动一段距离2、怎样测算功演示】做功的多少与哪些因素服有关【明确】力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积等于力对物体做的 功计算公式：W=FS,功的单位是焦耳，简称焦（J） o运用公式计算时，物理量一律用国际单位，1J=1N • mo【思考】手托两个鸡蛋升高1米，手对鸡蛋大约做多少功？【例题教学】例题1（见媒体）例题2（见媒体）例题3（见媒体）3、 机械功原理【思考】：使用机械的好处，【思考】使用机械省功吗？学生活动：使用机械做功时，功的大小。

11.2怎样比较做功的快慢一、 怎样比较做功的快慢两种方法：相同时间比做功的多少和做功相同时比所用时间二、 功率和测算功率的方法1、 物理学中用功率来表示物体做功的快慢.2、 功率的定义：单位时间内做的功3、 功率的计算公式：P=W / t o4、 功率的单位：瓦（W）;常用单位还有千瓦（kW） o lkW = 1000W 0 1 W= 1 J/s,表示某物体在Is内做了 1 J的功5、 注意：（1）在公式P =W / t中，W、t的单位必须是国际单位即 J、s； （2）要计算功率必须知道功和做功的时间6、 测算功率的方法:测量出所做的功W和做功的时间t,然后用P=W / t计算出来.7、 例题例1：起重机以0. Im/ s的速度，将一重为4000N的重物匀速提高5 m,起重机做功的功率是多少kW?例2：汽车在水平公路上做匀速直线运动，功率为22050W不变，当牵 引力是8820N时，它的速度最大是多少？当牵引力是2205N,速度是5m/s 时，它的实际功率是多少？【教学过程】〔新课引入）：提问：1、什么是机械功？怎样才算做功？2、 怎样计算功？3、 如何比较物体运动快慢？物理学中用什么量表示物体运动 快慢？速度是如何定义的？4、 一个建筑工地上要把500块砖送到楼顶，用定滑轮往上送， 一次运50块，共花了 120min,而用起重机运送1次就可运完，只要2min 就可以了，已知每块砖重量35N,楼高20m。

试求定滑轮和起重机各做了多 少功？学生解答：定滑轮做的功：共做n =500 / 50 = 10次，Wj= nGh=10X35NX50X20m = 3. 5X105J起重机做的功：W2 = Gh = 35NX500X20m = 3. 5X106J 学生回答后，教师及时表扬完成得既准确又快的学生，鼓励较慢的学生 并讲述：从前面的计算我们可以看到做功不仅有多少的问题，还有一个快 慢的问题教师指导观察课本P165图9-26中a、b两个人做功的多少和做功所用 的时间，进而再比较两人做功的快慢，并指出比较的方法，指定学生回答 后，再指导学生观察图9-27中a、b两人做功的多少和做功所用的时间， 进而再比较两人做功的快慢，并指出比较的方法，指定学生回答教师归纳：和比较物体运动快慢一样，比较物体做功快慢有两种方法：相 同时间比做功的多少和做功相同时比所用时间无论是人做功还是机械做功，都有做功快慢的问题，这节课我们就来 探究做功的快慢1、 怎样比较做功的快慢师：如何比较做功的快慢？方法有几种？生：比较做功的快慢方法有两种，相同时间比做功的多少和做功相同 时比所用时间［板书］:比较做功快慢的两种方法：相同时间比做功的多少和做功相同时 比所用时间。

2、 功率和测算功率的方法师：为了比较物体运动快慢，我们引入了速度的概念，为了比较物体 做功的快慢，我们引入功率的概念.［板书］:物理学中用功率来表示物体做功的快慢对比速度的概念，我们如何定义功率这个概念呢？生：把单位时间内做的功定义为功率［板书］:功率的定义：单位时间内做的功师：如果用P表示功率，对比速度的计算公式，功率的计算公式应该 是怎样的呢？生：P = W / t［板书］:功率的计算公式：P = W / t 0师：根据公式，功率的单位是什么？生：J/So师：在国际单位制中，功率的单位是由功和时间的单位复合而成的， 就是J/s,后人为了纪念英国物理学家瓦特对物理学的贡献，用他的名字作 为功率的单位，简称瓦，符号W常用单位还有千瓦（kW） 1 kW = 1000W11. 3如何提高机械效率一、 教学目的让学生练习测算机械效率的方法，加深对机械效率的理解，知道同一 机械的机械效率并不是不变的，从而了解提高机械效率的方法二、 新课1、 引导学生阅读活动1——测算滑轮组的机械效率”2、 演示实验，并让学生明确：实验的目的是测算滑轮组的机械效率， 因而要求出有用功和总功，为此，可引导学生通过下列问题的讨论，逐步 设计实验方案：（1） 滑轮组工作中的有用功怎样计算？需要测量哪些物理量？（答： 膈"M，要测量物重G和物体上升的高度ho ）（2） 滑轮组的额外功是怎样产生的，是否便于测量？（答：克服绳重、 滑轮的摩擦、动滑轮的重力所做的功都是额外功；显然，这些额外功很难 直接测量。

3） 因为滑轮组的额外功不便直接测量，所以，用有用功和额外功之 和求总功不方便那么，还有其他简便的方法测算总功吗？需要测量哪些 物理量？（答：有测出绳端的拉力夕和拉力移动的距离s,根据W&=Fs 计算出总功4） 为了求出滑轮组的有用功和总功，进而测出滑轮组的机械效率， 除滑轮组外，实验中还需要哪些器材？（答：弹簧测力计和刻度尺3、 学生讨论回答后，教师边演示边讲解做好实验的注意事项，学生观 察实验并作好数据的记录（1） 钩码上升的高度力，可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出，以钩 码的下端为标准读数2） 拉力夕的大小由弹簧测力计的示数读出，要竖直向上匀速拉动弹 簧测力计，弹簧不要和外壳摩擦3） 测量细绳自由端通过的距离s时，可事先在细绳自由端上作一标 记，再拉弹簧测力计，用滑轮组提升重物用刻度尺量出钩码上升的高度 后，再量出细绳标记移动的距离，就是细绳自由端通过的距离s4、 让学生根据收集的数据，计算出两次机械效率5、 学生通过计算的结果，他们会发现：同一个滑轮组，在提升不同的 重物时，其机械效率是不同的这是因为在提升重物时，物体越重，所做 的有用功越多，有用功在总功中所占的比例就越大，机械效率越高。

6、 引导学生思考：还有什么因素会影响滑轮组的机械效率？为什么？ （答：动滑轮的重会影响滑轮组的机械效率，动滑轮越重，额外功在总功中所占的比例就越大，机械效率越低；滑轮自身部件的摩擦也会影响滑轮组的机械效率7、进一深化，引导学生讨论以下问题：（1） 在以上实验中，还有其他方法测出绳子自由端移动的距离吗？（答: 有数出承担重物的绳子股数力，则绳子自由端通过的距离s=nh,力为重物 上升的高度2） 如果不测出物体上升的高度力和绳子自由端移动的距离s,还能 不能计算出滑轮组的机械效率？（答：能因为s=nh,则机械效率 7 = W有用=尸=Gh = G）黑苜让学笙阅蠢彼材阪一些设备的效率，知道提高机械效率的一些主 要方法，培养学生合理改进机械、提高效率的意识三、 小结本节我们通过实验测算了滑轮组做功的机械效率，知道了实验过程中 需要测量的物理量，和如何计算不能直接测量的物理量，使我们明白了机 械效率的可变性四、 课堂练习（学案练习）五、 作业布置11.4认识动能和势能什么是能I由于能量和功的概念有密切的联系，所以本节教学要始终注意紧扣“物 体具有做功的本领，就说物体具有能”这一关键，通过一些问题引导学生 分析具体实例，由功和能的关系建立能量的概念。

可以让学生仔细观察教材上的图13-19,讨论分析：（1） 做功的两个必要因素是什么？（2） 这些物体是否能够做功？你判断的依据是什么？（3） 从功的角度来看，这些图片有什么共同特点？在学生回答的基础上，教师给出“能量”的定义也可让学生通过观察实验引出“能量”的概念比如：钢球从斜面上 滚下，在水平面上撞击木块，使木块移动一段距离，让学生分析在碰撞过 程中钢球做功的情况；或者用上发条的小汽车拖走小木块，电动水泵抽水 等实验有条件的话，还可以播放一些生活和自然界中物体做功事例的视 频资料，为学生提供丰富的感性认识素材，这样有助于学生正确认识、感 悟“能量”在得出能量的定义后，可以让学生列举具有能的实例，并从能否做功 的角度分析，加深对“能量”的理解紧接着上面的讨论，可通过举例顺势引导学生思考能量的大小和如何 去判断能的大小比如用风来举例：四、五级风能够推动帆船“逆水行舟”， 八、九级大风可以使大树“前仰后合”，而飓风能把大树连根拔起让学生 回答：哪种风具有的能量最大？（答：飓风你怎样判断能的大小？（答： 比较它们能够做的功的多少通过学生的回答总结：在物理学中，能量和 做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

一个物体能做的功越多， 这个瞥体的能量就越大能的单乎和功的单位相同,都是焦耳II动能的大小跟哪些因素着美i教材图13-20和13-21的目的是：启发学生通过分析，找出它们的共 同点，总结得出动能的初步概念为了给学生提供丰富的感性素材，具体教学中还可以多补充几个生活 中动能的实例例如：流水推动水磨，风推动帆船，子弹击穿木块，汽车 撞击木块等有条件的学校，还可以安排几个演示实验：运动的钢球打在 木块上，把木块推走，水流冲动水轮机模型，玩具手枪射出的子弹推动泡 沫塑料等这些实验说明运动的钢球、水流、运动的子弹等都能够做功然后引导学生针对上述实例，分析思考下列问题，得出动能的初步概 念1） 以上这些物体是否具有能量？为什么？（答：具有能量，因为它 们都能做功2） 它们为什么能够做功？（答：因为它们都是运动的3） 这种形式的能应该怎样命名？能否试着给这种能下一个定义？（答：动能，物体由于运动而具有的能叫做动能为了加深学生对动能的理解，在得出定义后，可鼓励学生联系实际， 列举具有动能的实例活动1探究动能的大小跟哪些因素有关“活动1”的目的是：通过探究实验，引导学生得出动能的大小跟什么 因素有关，并渗透控制变量法和转换法的科学研究方法。

进行实验之前，先请学生猜想：动能的大小可能跟哪些因素有关？并 说明猜想的依据学生经过思考会猜想：（1）动能的大小可能跟物体的速度有关，理由 是：用玩具手枪射出去的塑料子弹威力大，而用手扔出去威力小；（2）动 能的大小还可能跟物体的质量有关，理由是：在车祸中，电动自行车撞倒 行人的后果不太严重，而以相同速度行驶的大卡。