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一只窝囊大老虎.doc

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  • 卖家[上传人]:cl****1
  • 文档编号:533256244
  • 上传时间:2023-01-11
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    • 一只窝囊大老虎(教学反省参照1)一只窝囊的大老虎一、走进文本,精心解读《一只窝囊的大老虎》是叶至善回想他童年时候,在一次班级演出时上台扮演老虎的故事课文内容浅易,但回味无穷按照课文的写作次序,能够归纳为三部分:期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败本源在叙述怎样演老虎时,故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同建议那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”,而老师却认为不一定要“豁虎跳”,二者的矛盾贯串始终演老虎的“我”一直按老师的指导排演、演出正式演出时“砸”了于是“我”寻求原因存心思的是作者没有直接道出原因,而是以“我至今还不理解”结尾,给学生留下阅读的空间根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点,确定教学目的为教给学生阅读方法,引导学生通过多种方法理解词句,边读边想象,体会人物内心感觉,透过对语言的感悟探究作者的写作意图二、关注内容,感悟形式透过语言形式,把握语言内容,在理解内容的基础上,体会语言运用之妙,这是很好的教学经验据此设计了两个教学过程:1.初读——从语言到内容按照课文的次序,指导学生归纳为三部分:期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败本源引导学生循着怎样演老虎这条贯串始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线,去探究演出失败的原因。

      2.细读、深读一一从内容到语言这一过程,师生共同对文本进行详尽、深入的阅读,层层深入地感悟品味语言,既读懂了故事,也学习了语言的表达方式三、教给方法,学习语言在本文的学习中,我指导学生用查词典的方法学习词语;根据提示区分段落;结合上下文推测人物心理;展开合理想象,进入课文情境等方法学习语言,收到很好的效果标题是一篇文章的眼睛念书伊始,指导学生抓住题眼,把握全文,将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对照,使学生既理解了“窝囊”一词的意思,又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文全文是按排演前老师提出演“虎”的要求,排演时、演出时临阵指导推动情节发展的我设计了如下教学设计排演前老师告诉“我”怎样表演—段,写得详细明确,作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得详细明确指导学生圈出动词,品味用词之正确再创设情境:老师扮演故事中的老师,学生扮演文中的“我”,进行对话文中的情境得以再现,学习了怎样把表演动作写详细,并为“我”演得怎样确定了评判标准作者在写排演时,没有重复上述六部动作,只写了老师怎样临阵指导,把“我”怎样表演省去了但文章语言之妙就在让你读着老师的指导,就能想象出“我”表演时拙笨的情景。

      根据这一语言特点,设计了边读边想,填补空白的训练首先,出示训练要求,让学生想想“我”是怎样一步步表演的老师这样一步步地提示、敦促,学生才有时机想象“我”台上表演的笨拙情景,体会到“我”表演的笨拙,培养了想象力,也学习了语言表达的方法,为后文“我”寻找演出失败的原因准备了铺垫学习正式演出一段时,我仍安排学生一边念书一边想象,抓住“哄堂大笑”这个重点词,思考“我”怎样的出场会引来大家这种反响,又是用怎样表演让会场的笑声“一阵阵接连不断”学生比较着“老师”在排演前讲的六步要领展开想象,想象“我”打乱了哪一步骤,缺失了什么细节,增添了什么动作而让观众哄堂大笑这样的想象使文章人物更加鲜活了,既活跃了学生的思维,也锻炼了学生的语言表达能力,更加寻求演出失败原因准备了进一步的铺垫前文的排演和正式演出,都暗示了“我”演出失败的原因,但还有一条明线——演老虎要不要“豁虎跳”的矛盾过后“我”寻求原因,去动物园看老虎,看了动物园的老虎也没有“豁虎跳”后写道:“为什么没有豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没有豁虎跳会惹起哄堂大笑呢?我至今还不理解这正是学习语言表达的好时机先承上文理解:为什么没有“豁虎跳”就不能扮老虎呢?(话中有话是不会“豁虎跳”也可演老虎)接着,为什么没有“豁虎跳”会惹起哄堂大笑呢?(我没有“豁虎跳”为什么就会惹起哄堂大笑)最后“我至今还不理解”引导者学生回首全文——原因在“窝囊”。

      在探究中照应了“一只窝囊的大老虎”的课题,回味了排演和演出时“窝囊”的情景,让我们看到了“我”的求真精神内容总结(1)(教学反省参照1)一只窝囊的大老虎一、走进文本,精心解读《一只窝囊的大老虎》是叶至善回想他童年时候,在一次班级演出时上台扮演老虎的故事(2)(教学反省参照1)一只窝囊的大老虎一、走进文本,精心解读《一只窝囊的大老虎》是叶至善回想他童年时候,在一次班级演出时上台扮演老虎的故事(3)三、教给方法,学习语言在本文的学习中,我指导学生用查词典的方法学习词语。

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