叶圣陶《一课》阅读答案.docx

叶圣陶《一课》阅读答案【注意：图片可根据实际需要调整大小】叶圣陶上课的钟声叫他随着许多同学走进教室里他手里拿着一个盛烟卷的小匣子，里面有几张嫩绿的桑叶，有许多细小而灰白色的蚕附着在上面呢他将匣子摆在书桌上——两个膝盖便是他的第二张桌子他开了匣盖，眼睛极自然地俯视，心魂便随着眼睛加入小蚕的群里，仿佛他也是一条小蚕：他踏在光洁鲜绿的地毯上，尝那甘美香嫩的食品，何等的快乐啊！许多同学，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑语，忘形而发出大声的；也有离了座位，起来徘徊眺望的冷峻的面容，沉重的脚步声，一阵历乱的脚声，触着桌椅声，身躯轻轻地移动声——忽然全归于寂静他看见那位方先生——教理科的——来了，才极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上那个储藏着小生命的匣子，现在是不能拿在手中了他乘抽屉没关上，便极敏捷地将匣子放在里面他手里不拿什么东西了，他连绵的、深沉的思考却开始了他预算摘到的嫩桑叶可以供给那些小蚕吃到明天便想：“明天必得去采，同王复一块儿去采他立时想起了卢元，他的最亲爱的小友，和王复一样，平时他们三个一同出进、一同玩耍，连一歌一笑都互相应和一种又重又高的语音振动着室内的空气，传散开来，“天空的星，分做两种：位置固定，并且能够发光的，叫做恒星；旋转不定，又不能发光的，叫做行星……”这语音虽然高，送到他的耳朵里便化而为低——距离非常远呢。

只有模模糊糊、断断续续的几个声音“星……恒星……光……行星”他可以听见他也不想听明白那些，只继续他的沉思卢元几天没来上学了，他母亲说他跟了一个亲戚到上海去了我不知道他现在做什么他这么想，回头望卢元的书桌，上面积着薄薄的一层灰尘，还有几个纸团儿、几张干枯的小桑叶，是别的同学随手丢在那里的……热的泉源……动植物……生活……没有他……试想……怎样？”方先生讲得非常得意，冷峻的面庞现出不自然的笑，那“怎样”两字说得何等地摇曳尽致停了一会儿，有几个学生发出不经意的游戏的回答：“死了！”“活不成了！”“它是我们的大火炉！”语音杂乱，室内的空气微觉激荡，不稳定他才四顾室内，知先生在那里发问，就跟着他人随便说了一句“活不成了！”他的心却仍在那条眠羊泾……北极……南极……轴……”梦幻似的声音，有时他约略听见忽然有繁杂的细语声打断了他的沉思他看许多同学都望着右面的窗他跟着他们望去，见一个白的蝴蝶飞舞窗外，两翅鼓动得极快，全身几乎成为圆形一会儿，那蝴蝶扑到玻璃上，似乎要飞进来的样子，但是和玻璃碰着，身体向后倒退，还落了些翅上的白鳞粉他就想：“那蝴蝶飞不进来了！这一间宽大冷静的屋子里，倘若放许多蝴蝶进来，白的、黄的、斑斓的都有，飞满一屋，倒也好玩，坐在这里才觉得有趣。

我们何不开了窗放它进来他这么想，嘴里不知不觉地说出“开窗！”两个字来就有几个同学和他唱同调，也极自然地吐露出“开窗！”两个字方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，居然聚集了他们的注意力，使他们放弃了那蝴蝶方先生才斥责道：“一个蝴蝶，有什么好看！让它在那里飞就是了我们且讲那经度……距离……多少度以下的话，他又听不清楚了他俯首假作看书，却偷眼看窗外的蝴蝶哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外他立时起了深密的相思：“那蝴蝶不知道哪里去了？倘若飞到小桥旁的田里，那里有刚开的深紫的豆花，发出清美的香气，可以陪伴它在风里飞舞它倘若沿着眠羊泾再往前飞，一棵临溪的杨树下正开着一丛野蔷薇，在那里可以得到甘甜的蜜不知道它还回到这里来望我吗？”他只是望着右面的窗，等待那倦游归来的蝴蝶梦幻似的声音，一室内的人物，于他都无所觉时间的脚步本来是沉默的，不断如流地过去，更不能使他有一些辨知窗外的树经风力吹着，似乎点头、似乎招手地舞动，那种鲜绿的舞衣、优美的姿势，竟转移了他心的深处的相思那些树还似乎正唱一种甜美的催眠歌，使他全身软软的，感到不可说的舒适他更听得小鸟复音的合唱，蜂儿沉着而低微的祈祷忽然一种怀疑——人类普遍的、玄秘的怀疑——侵入他的心里，“空气传声音，先生讲过了，但是声音是什么？空气传了声音来，我的耳朵又何以能听见？”他便想到一个大玻璃球，里面有一只可爱的小钟。

陈列室里那个东西，先生说是试验空气传声的道理的：用抽气机把里面的空气抽去了，即将球摇动，使钟杵动荡，也不会听见小钟的声音不知道可真是这样？抽气机我也看见，两片圆玻璃装在木架子上，但是不曾见它怎样抽空气先生总对我们说：‘一切仪器不要将手去触着，只许用眼睛看！’眼睛怎能代替耳朵，看出声音的道理来？”他不再往下想，只凝神听窗外自然的音乐，那种醉心的快感，决不是平时听到风琴发出滞重单调的声音的时候所能感到的每天放学的时候，他常常走到田野里领受自然的恩惠他和自然原已纠结得很牢固了，那人为的风琴哪有这等吸引力去解开他们的纠结呢？“……”他没有一切思虑，情绪……他的境界不可说室内动的生命重又表现出外显的活动来，豪放快活的歌声告诉他已退了课他急急开抽屉，取出那小匣子来，看他的伴侣小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着选自叶圣陶《教育小说》1921年4月30日，有删改)6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ）A．小说的开篇对课前教室内的学生状态进行了描写，着重表现了学生们活泼快乐的一面，这与后文方先生出场时的场景形成鲜明对比B．“极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上”一句，通过“随便地”“摊”等细节表现了他对学习内容毫无兴趣。

C．“那‘怎样’两字说得何等地摇曳尽致”中，“摇曳尽致”一词饱含了作者对方先生抑扬顿挫、眉飞色舞的讲课状态的肯定和赞许D．“小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着”，既表现了他对自然的向往，又写出了他只能通过蚕才能与自然保持联系的无奈7．下列对文章艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（   ）A．小说紧扣题目“一课”，以时间为序，描写了课前、课中、课后三个时段学生的表现，思路清晰，结构紧凑B．小说运用大量内心独白，生动而细腻地再现了课堂上一位学生的心理活动过程，看似荒唐可笑，实则发人深省C．小说将先生的讲课和学生的所思所想交织在一起，目的是以老师的严肃认真负责，衬托学生们的顽劣和厌学D．小说在平淡无奇的描写中，把课堂活动中包含的喜剧性充分表现出来，产生了“含泪的微笑”般的讽刺效果8．小说以第三人称的“全知视角”来构思全篇，这样写有什么好处？请简要分析9．本文入选叶圣陶的《教育小说》，假如你是该小说集的编审，请谈谈选用本文的理由参考答案6． C项，“饱含了作者对方先生抑扬顿挫、眉飞色舞的讲课状态的肯定和赞许错，这里“摇曳尽致”是作者采用讽刺的手法，说的是反语，是对旧式课堂授课方法的批判，并非是对方先生的肯定和赞许。

理解错误7、C项，“以老师的严肃认真负责，衬托学生们的顽劣和厌学”分析错误，小说中通过照本宣科的先生和多次走神的学生，真实地再现了当时紧张而漠然的师生关系，呼吁学校教育必须与儿童天性和自然融合起来老师并非是“严肃认真”，学生也不是“顽劣和厌学”8．小说以第三人称的“全知视角”来写，仿佛作者站在“他”的身后，对“他施以特写镜头，全方面地描写与记录“他”的幻想和遐思这样写一方面使得作者能够灵活自如地周游于被叙述对象之间，不受时间和空间限制，拥有更大的叙述空间；另一方面有利于作者客观地再现课堂生活，对现实的批判更为客观和公正9．①本文所描写的枯燥乏味的课堂是旧中国学校教育的一个缩影，与《教育小说》的主题非常契合；②小说中照本宣科的先生和多次走神的学生形象，真实地再现了当时紧张而漠然的师生关系；③小说用冷峻观世的视角，带领读者走进儿童的灵魂世界，呼吁学校教育必须与儿童天性和自然融合起来，体现了叶圣陶先生先进的教育理念 。