部编五四制六年级1-6单元说明(共7页).doc

精选优质文档-----倾情为你奉上第一单元单元说明单元目标1．准确、流畅地朗读课文，感受大自然的美好和生活中的情趣2．欣赏课文中不同特点的景物描写特别是其中富有想象力的片段3．摘抄一些写景抒情的语句，提高积累水平编写意图本单元以“触摸山川湖海”为主题，选编了几篇写景抒情的佳作、老含的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉情深、民族团结的主题：《丁香结》描墓了丁香的美丽姿态，抒发了由丁香结获得的生活感悟；《花之歌）从花的视角描画了四季更送花开花谢的现象，寄寓了作者对美好事物的赞颂之情：《古代诗歌三首》分别描写了夜色中的建德江、夏雨前后的西湖以及月夜下黄沙岭乡村的景色，展现了大自然美丽的风光这些诗文，题材不同，风格各异，或打情，或言志，但均融入了作者丰富的联想和想象，值得细细揣摩本单元是初中语文教学的第一个单元作为起始单元，其教学意义在于：通过学习这些从生活中发现美、感受美的诗文，激发学生对生活的热爱和对身边事物的观察兴趣，培养学生联想、想象的能力和审美情趣；诗文中优美活泼的语言，也是学生积累、模仿的理想对象本单元的能力训练点，一是准确、流畅地朗读课文教师要有意识地培养学生良好的朗读习惯，如：朗读前要做好充分的准备，借助注释和工具书扫清字词读音的障碍，并大致了解文章内容；朗读时声音要洪亮，吐字要清晰，发音要准确；注意重音、停连，并对作品的语言风格和作者的感情基调形成大致的印象。

二是欣赏课文中的景物描写，感受作者丰富的想象力无论是内蒙古草原的小丘，还是斗室外花墙边的丁香，无论是建德江中烟雾朦胧的小洲，还是盛夏时节雨中的西湖，作者在描绘时均融入了自己深厚的情感，并充分发挥联想和想象，将景物写得生动传神要学会透过精妙的文字表达，感受作者笔下的优美画面，看看作者是如何运用各种写作技巧将这些景物写得情趣盎然的三是积累一些写景抒情的语句这几篇课文，没有艰难晦涩的语言，都是用易于理解的文字，表现大自然的美好景色，寄托自己的情感，非常适合初中学生在阅读时加以积累，丰富自己的“语料库”，为之后的写作打下基础第二单元单元说明单元目标1．通过课文了解先烈们的英雄事迹，感受革命者的英坤主义气概和乐观主义精神，激发国情怀2．学习场面描写的方法，体会文章是如何通过整体匀画和局部画写好场面的3．欣赏作品的语言，体会语言的生动性和形象性编写意图本单元所选的作品以“历史回声”为主题，勾勒出不同革命时期壮阔的历史画面《七律・长征》是毛泽东在红军长征即将取得胜利时写下的一首旧体诗全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，费颂了红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神通过学习这首诗，学生能够感受红军战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

《狼牙山五壮士》记述了抗日战争时期，五名八路军战士为掩护群众和连队转移，英勇杀敌，并把敌人引上狼牙山顶峰，自己英勇跳崖的故事，表现了战土们热爱祖国、热爱人民、奋勇杀敌、不怕牺牲的革命精神和英雄气概学习这篇课文，对弘扬民族精神、激发爱国热情有积极的意义《开国大典）记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况学习这篇课文，可以让学生们充分了解开国大典的隆重场面，体会人们当时激动、自豪、喜悦的心情和热爱新中国、热爱毛主席的感情《灯光》中，“我”由天安门广场的灯光回忆起解放战争时期的一段往事：突击连指挥员郝副营长在战斗中点燃手中的书，用火光为部队寻找到了攻击的突破口，自己却因为暴露位置而壮烈牺牲文章歌颂了革命先烈的献身精神，可以使学生明白幸福生活来之不易，从而激励学生学好本领，为祖国的发展建设奉献力量本单元的四篇课文反映的是不同革命斗争阶段的历史，但其表现的精神内核是统一的，即革命者们英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出的积极向上的革命乐观主义精神具体到表现形式上，每篇课文各有特点从表达方式上看，有的侧重抒情，如《七律・长征》；有的側重场面描写，如《开国大典》；有的侧重叙事，如《狼牙山五壮士》《灯光》。

从描写的对象来看，既有作为群体形象出现的红军队伍，又有作为小战斗集体出现的“狼牙山五壮士”，还有作为个体出现的郝副营长；既有对伟大领袖的聚焦，也有对普通指战员细致入微的刻画从场面来看，既有宏观场景的书写，如开国大典举行时的宏大壮阔场面；也有局部场景的细描，如狼牙山五壮士面对日本侵略者时英勇战斗的场景这样的编排方式使得整个单元既有鲜明的价值导向，又显得丰富而不单调第三单元单元说明单元目标1．把提文章的主要内客，了解人类文明的创造、宇宙生命的奥秘等2．学会根据不同的阅读内容，选择相对应的阅读方法3．区分描述性语言和说明性语言，分析三篇现代文的语言特点；了解古代诗歌中的常见修辞手法编写意图本单元由一篇记叙文、两篇说明文和三首七言绝句组成选文内容丰富，或描述有趣的游戏，或探索宇宙生命之谜，或介绍优秀传统建筑，或表现情趣、表达感叹特别是三篇现代文组合在一起，可以让我们了解人类的文明与创造，引发我们的好奇心和求知欲，激发我们的创造性思维和创新精神《竹节人》是一篇记叙文，主要写了“我”小时候上学时玩竹节人的趣事，叙述了制作竹节人的过程、斗竹节人、老师没收竹节人以及看老师玩竹节人等内容，表现了童年游戏引发的生活情趣。

《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，紧紧扣住“谜”来组织材料，探讨宇宙生命之谜作者先提出疑问“地球之外的太空中是否有生命存在”，接着提出生命存在的四个条件，根据这四个条件分析太阳系中除地球以外的行星上有生命存在的可能性，最后举出陨石上存在的有机分子，推测太空中可能存在生命，明示这个科学难题的研究前景《故宫博物院》也是一篇说明文，介绍我国优秀传统建筑先说故官的历史，再介绍整体布局，然后由南向北逐次介绍故宫的主体建筑及其布局，层次清晰，体现了中国古典建筑文化的博大精深《古代诗歌三首》选择了三首七言绝句，两首唐诗，一首宋诗《浪淘沙》描写了黄河雄伟壮阔的景象，表现了诗人豪近的气概、浪漫的情怀《江南春》描绘了明媚的江南春光，再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，写景与怀古自然融合，表现作者对江南春景的费美《书湖阴先生壁》赞美湖阴先生高雅的情、高洁的品质 第四单元单元说明单元目标：1. 阅读不同题材的小说，体察“不一样的人生”，净化心灵，陶冶情操2. 学会梳理小说的主要情节，感知人物形象3. 品味精彩的文学语言，丰富语言积累编写意图这个单元所选的课文都是简短小说，在简短而曲折的叙事中表现出作者深刻的洞察和对社会人生的深切思考。

《桥》满怀深情地塑造了一位在危急关头舍己为人、不徇私情的普通老共产党员的光辉形象面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果决和坚定，将村民们送上跨越死亡的生命之桥其高贵的精神品质正是我们这个时代所呼唤的《穷人》 是俄国文豪列夫.托尔斯泰的小说，记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜夫妇主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜夫妇宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质《在柏林》篇幅非常短小，通过对一节车厢内众生相的特写镜头式的生动精准的描写，反映了战争给人民带来的痛苦和伤害，表达了作者对战争的厌恶和对和平的渴望教学本单元，首先要引导学生在阅读这此生动感人的故事的同时，接受思想感情的感染熏陶《桥》中老支书的临危不乱、大公无私，《穷人》中桑娜夫妇的善良淳朴，都是令人感动同时也值得学习的优秀精神品质而《在柏林》中反映出的战争的残酷也能够震撼读者的心灵，激起人们对和平的渴望和珍视其次，要引导学生初步了解小说的一般特点小说是虚构的故事，通过故事的讲述、人物的刻画、环境的描绘来反映特定的社会生活这个单元是初中阶段学生初次接触小说，把重点放在了解故事情节、把握故事内容、初步感知人物形象上即可。

三篇小说篇幅都不长，但情都很完整，作者善于设置悬念，把故事讲得引人人胜，鲜明的人物形象也令人印象深刻此外，要引导学生品味小说的语言，丰富语言积累小说以叙述为主，同时也要对人物和环境做适当的描写，以更好地凸显人物性格，表现作品主题比如《桥》中对老支书动作、语言的描写简练而传神，表现出他的沉者果敢、大公无私、全心全意为群众着想的精神品质;而对暴雨、洪水、桥的描写采取了比喻和比拟的手法，突出了环境的恶劣，从侧面进步烘托了老支书的高大形象:全篇多用短句，而且常常单句成段，读来令人感受到一种急促、 紧张的气氛，与小说的内容十分契合又如《穷人》， 通过大量语言描写和心理描写极力渲染主人公桑娜内心的忐忑不安，甚至连省略号的使用都极有意味这是值得学生品味和模仿借鉴的第五单元单元说明单元目标1．然体感知课文内容，用心感受生活，发现生活中的美，培热爱自然、热堂生活的美好情感2．能够概括文章的中心，理清作者国绕中心选取的材料或事例，品味精彩的语言3．引导学生田绕课文拓展读相关文，增加阅读感，培养阅读共趣编写意图）本单元的课文是围绕观察生活、感受生活的主题编选的《夏天里的成长》先点明中心，然后围绕中心描写夏天里有生命的植物、动物，甚至是无生命的河流、铁轨、柏油路等，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。

《酚）记叙“我”得到新雨衣、盼望下雨，穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，通过语言、动作、心理描写等，细致展示了小孩子“盼”的心理《小站》写的是20世纪北方铁路沿线一个普通的小火车站，车站虽小，但工作人员对小站的精心设计、对工作的尽心尽责，让路过的旅客感受到春天的温吸，作者的赞美之情溢于言表三篇课文或以描暮自然为主，或写生活中的点滴项事，或表达自己对生活的理解和思考，这些其实就是生活的各个不同侧面，都可以用来引导学生从不同角度感受生活，发现生活中的美，从而激发他们热爱生活、感思生活的美好情感本单元的重点是学会概括文章的中心文章的中心，也叫中心思想、中心意思、主旨、主题等，不同情境下可能会有不同的称说，但意思大体是一样的文章的中心就是通过主要内容表达的思想、观点、情感或态度等因为是初中阶段第一次要求把握文章的中心，所以教材选取的三篇课文中心都很突出，且在文章中都有较为明确的表达，教学中要用好这些材料可以引导学生通过题目或开头、结尾的语句，直接提取或概括出文章的中心文章的中心都是通过一定的材料来体现的如果说中心是文章的“灵魂”和“统帅”， 材料则是文章的“筋骨”和“血肉”因此，阅读一篇文章不仅要理解其中心，还要能明白这个中心是通过哪些材料表现出来的，或文章通过这些材料表达了怎样的中心。

自然中的人、事、物等都可以成为文章的材料，阅读时，就要看文章使用了哪些材料，这些材料是怎样安排的，是否很好地表达了文章的中心第六单元单元说明（单元目标）1．感知课文内容，了解多种多样的艺术形式2．品味课文语言，理解作者是如何通过语言文字示艺术的魅力的3．借助想象和联想，体会艺术之美，丰富审美体验，提升审美品位编写意图本单元围绕“艺术之美”这个主题选編了《月光曲》《京剧趣谈》《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》四篇课文，从不同的角度折射出艺术的魅力《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，并有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作钢琴曲的传奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚的心灵和真挚的情感《京剧趣谈》包含两节内容，分别介绍了京剧中道具和亮相的有关知识，表现了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪感《伯牙鼓琴》讲述了伯牙和铔子期因为音乐而相知，钟子期死后，伯牙破琴绝弦，不再鼓琴的故事，表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊《书就嵩画牛》讲述了一个牧童发现并。