项目学习在小学语文综合性学习教学中的应用研究.docx

    项目学习在小学语文综合性学习教学中的应用研究    薛利群Summary：综合性学习是语文实践的关键环节，对学生灵活运用语文知识起着重要作用然而，目前语文综合性学习的课程定位尚不明确：大多数教师在活动课或简单的阅读课上进行授课，导致语文综合性学习价值取向的丧失，学生在学习中没有明确的学习目标项目学习是一种从现实问题（生活或学科）出发，学生自主探索，提高学生学习兴趣和学习参与度的新型教学方法本文试图将项目学习应用于小学语文综合性学习中，探索语文综合性教学的新思路Key：项目学习;教学应用;小学语文引言：《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出全面学习要贴近学生的实际生活，突出学生的自主性，强调学生的合作精神架起语文与实践的桥梁，实现语文课程完整而实用的目标目前，小学语文课堂教学存在着学生学习兴趣低、教学效果不理想等问题作为小学语文课堂教学的一种新的教学方式，项目学习可以使原本枯燥的语文课堂充满生机和活力一、小学语文综合性学习的特点及综合性学习中存在的教学问题1、小学语文综合性学习的特点语文教学中的综合性学习主要体现为语文知识的全面应用能力，包括聽、说、读、写语文的能力，语文与其他学科的交流能力，教材学习与实践活动的结合能力。

重视合作精神，充分发挥学生的独立技能，支持跨领域学习，并与其他课程相结合综合性语文学习可以帮助学生在学习过程中提高语文素养水平，培养学生学习的主动性，使学生全面提升合作创新能力结合这些内容，本文总结了综合性语文学习的特点：（1）综合性语文学习包括多种内容，包括听、说、读、写技能的交流，以及语文课程与其他课程之间的交流，使语文学习与实践相结合，充分体现课程特色，引导学生通过语文学习进行思考，帮助学生提高语文素养水平，同时促进学生知识技能的提高和价值观的培养2）综合的语文学习使语文课程不仅局限于课堂，而且延伸到生活，使语文学习得以拓展与传统教学模式相比，目标和学习过程是开放的以生活为导向的语文学习可以使学生获得更多的知识，提高学生的技能3）综合性学习与传统课程存在一些差异，具有经验性特征;与建构主义相结合，人类经验作为重要的知识，可以为人类的学习提供有效的支持2、小学语文综合性学习中存在的教学问题小学的语文学科是一门工具性和人文性很强的学科，小学语文教学的有效发展离不开现实生活要素的整合为了提高课堂教学的有效性，教师必须在教学实践中把教学目标与实际学生结合起来然而，在小学语文教学实践中，一些教师往往更注重教学项目，过于注重教材，忽视教学内容与教学实践的有机结合，导致课堂教学气氛过于枯燥，缺乏兴趣，不能给学生带来良好的学习体验，还容易导致学生在语文课堂上学习的积极性低下，甚至会厌倦学习语文。

二、项目学习在小学语文综合性学习教学中的应用策略1、项目的情境，确定合宜的情境类型项目情境的创造是项目学习实施的关键在实际应用中，教师对选择什么样的情境总是模棱两可一方面，由于学校资源不足，教师无法创造与学生现实生活相关的情境另一方面，由于教学空间的限制，我们无法为学生创造一个具有强烈体验感的情境此外，项目学习的情况是真实的目的是让学生从现实问题开始，然后提出问题并解决问题项目学习情境的类型分为真实活动型、虚拟活动型和模拟实践型现实活动风格旨在借助现有的现实活动创造情境例如，教师会引导学生借助所学的唐诗和宋诗思考其对现代诗歌的影响是什么？阐明将要学习的课程主题真实的活动情境具有直接的真实性，是对学生先前知识的回顾例如，在《轻叩诗歌大门》项目中，可以借助多媒体技术观看防疫视频以加深学生对防疫行动的理解模拟的目的是让学生模仿现实生活的实践，并在这个过程中获得现实生活的经验在项目的介绍阶段，我们必须考虑学生的真实需求，并确定合适的情境类型2.合作与练习，学习过程的协作化要在小学综合性语文课堂教学中实现项目学习，教师需要为学生创造一个合作学习的环境，适当地引导和鼓励学生，让学生以多种方式进行合作学习。

教师和学生应该创建学习社区，合理分配学习任务，共同解决学习过程中的问题例如，以《落花生》中“借用事物来描述人”为主题进行项目学习在教学中，学生们对“父亲谈花生”的形式有些怀疑学生们不明白课文是关于花生的，但是还提到“桃子”、“石榴”和“苹果”等水果在这方面，教师可以允许学生分组学习每个小组都有明确的分工：收集相关数据后，小组成员仔细阅读课文并进行相应的讨论，思考“花生”与“桃”、“石榴”与“苹果”的区别通过合作实践学习，学生可以更好地实现语文的深度学习然后，老师给出了最后的指导，让学生们明白，作者想让我们明白，即使“花生”并不美丽，但它简单而不复杂，会悄悄地给人们带来好处虽然这篇文章讲的是花生，但它实际上讲述了做人的道理最后，让每组使用“借用事物来描述人”的技巧自己阅读文章通过这种方式，学生将对“借物来描述人”的知识有更深的理解3.引导与尊重，发挥学生主体地位在小学综合性语文课堂教学中开展项目学习，教师应明确并尊重学生的主体地位，使学生在课堂教学中有效感受个性化、创造性的学习在学习中拥有自主选择权是项目学习的关键原则之一学生可以根据自己的实际情况选择自己的学习主题和内容，阅读整本书可以更好地实施教学目的。

需要指出的是，教师应该把课堂还给学生，让学生自由地结合自己的兴趣爱好，选择合适的角度进行探究结束语：目前，小学语文综合性学习教学中还是存在一些问题，如基础知识理解不清、问题设定单一、学生缺乏积极参与、合作意识淡薄、学习兴趣低等情况为了改善语文综合性学习教学的现状，将项目教学应用于语文综合性学习教学中关注学生学习过程，提高学生学习兴趣和参与度Reference：[1]宋道晔.发展语言与阅读识字并重———小学低段语文教学改革初探[J].语文建设，2016（16）.[2]张小琴.改进教学方法优化学习方式提升教学效率———浅议陶行知教育思想在小学语文课堂教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（6）.[3]黄明燕，赵建华.项目学习研究综述———基于与学科教学融合的视角[J].远程教育杂志，2014（02）.  -全文完-。