关于语文教学中如何培养小学生的想象力几点体会.ppt

时间：2014.10.14地点：多媒体教室主讲人：邹继娟内容：关于语文教学中小学生想象力培养的几点体会 2021/5/231•内容提要内容提要•一、关于想象力的概念和作用一、关于想象力的概念和作用•二、关于在语文教学中培养小学生想二、关于在语文教学中培养小学生想象力的几点体会象力的几点体会2021/5/232•一、关于想象力的概念和作用•什么是想象力？在辞海里，想象力是什么是想象力？在辞海里，想象力是人类创新的源泉，是在你头脑中创造人类创新的源泉，是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力一个念头或思想画面的能力•想象力的魅力在于他可以将你带入一想象力的魅力在于他可以将你带入一个虚拟世界，实现现实生活中不可能个虚拟世界，实现现实生活中不可能实现的梦想实现的梦想 2021/5/233•想象力可以使你享受快乐，享受想象力可以使你享受快乐，享受惊奇，享受自由，享受现实生活惊奇，享受自由，享受现实生活中少有的感受中少有的感受 2021/5/234•强大的美国来自于想象力和创造强大的美国来自于想象力和创造力 •————————摘自摘自《我是最懂创造力《我是最懂创造力的人物》封底的人物》封底 2021/5/235•…………想象就是深度。

没有一种精想象就是深度没有一种精神机能比神机能比想象想象更能自我深化，更更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者能深入对象，这是伟大的潜水者科学到了最后阶段，便遇上了想科学到了最后阶段，便遇上了想象 •————————〖雨果〗〖雨果〗法国法国作家作家 2021/5/236•““想象是促进人类发展的伟大想象是促进人类发展的伟大天赋 ————————〖〖恩格斯恩格斯〗〗2021/5/2372021/5/2382021/5/2392021/5/2310•二、关于在语文教学中培养小二、关于在语文教学中培养小学生想象力几点体会学生想象力几点体会•国家教育部新颁布的国家教育部新颁布的《《语文语文课程标准课程标准》》在课程目标和内容、教学观念和学习在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，在统的改革，在““总目标总目标””中明确提出：中明确提出：““在发展语言能力的同时，发展思维在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能能力，激发想象力和创造潜能2021/5/2311逐步养成实事求是、崇尚真知的科逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

学态度，初步掌握科学的思想方法不言而喻，要发展学生的思维能不言而喻，要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提激发和培养学生的想象力为前提　2021/5/2312•作为一名作为一名语文教师语文教师，应注意培养学，应注意培养学生的想象能力，因为想象力是人类生的想象能力，因为想象力是人类创造思维的一种重要形式一切创创造思维的一种重要形式一切创造发明都是从想象开始的，没有想造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明象，就没有创造发明2021/5/2313•在语文教学实践中，教师的任务一方在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，培养学生的想象力，就能使让智力，培养学生的想象力，就能使让语文的内涵得到扩充，纵横驰骋，凌语文的内涵得到扩充，纵横驰骋，凌空翱翔，从而使写出来的人物栩栩如空翱翔，从而使写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物描写生动形象、生、活灵活现，景物描写生动形象、有声有色有声有色2021/5/2314•那么，想象力既然如此重要，应如何那么，想象力既然如此重要，应如何培养学生的想象能力呢？培养学生的想象能力呢？•本人认为在小学语文教学中至少应该本人认为在小学语文教学中至少应该从以下从以下5 5个方面培养小学生想象能力。

个方面培养小学生想象能力2021/5/2315•（一）、利用课文插图，启发想象（一）、利用课文插图，启发想象•低年级的课文中，插图常常和文字一起低年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学词学句、看图学文、看图说话等教学内容我凭借课文插图，指导学生仔内容我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来胆想象，尽可能的让插图动起来2021/5/2316•例如教学例如教学《雪地里的小画家》，引导学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些说还有哪些““小画家小画家””？它们会画些？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力培养了孩子们的想象力2021/5/2317•再如在教学再如在教学《从现在开始》时，针《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生根据王时的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃，小猴子做大王后大家的练习跳跃，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃；怎样欢呼雀跃；2021/5/2318•教学教学《可贵的沉默》时，根据课文《可贵的沉默》时，根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。

通过这子们的神态、心理活动等通过这样的训练，既提高了学生的想象力，样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛又活跃了课堂气氛2021/5/2319•（二）、指导感情朗读，激发想象（二）、指导感情朗读，激发想象•低年级课文教学要多读少讲指导朗低年级课文教学要多读少讲指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来我在教思想感情来我在教《荷花》时，通《荷花》时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：学生大胆想象：2021/5/2320•““这么多的荷花，一朵有一朵的姿势这么多的荷花，一朵有一朵的姿势——”——它们都是怎么样的姿势？它们都是怎么样的姿势？““我我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里着雪白的衣裳，站在阳光里——”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？发生了哪些故事？2021/5/2321•学生有的说：我听到岸上有人说话的学生有的说：我听到岸上有人说话的声音，他们说：声音，他们说：““多美的荷花呀！真多美的荷花呀！真想采回家去。

想采回家去不能采，荷花是让不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！莲子！””有的说：我听到风姑娘说：有的说：我听到风姑娘说：2021/5/2322““哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！们跳上一支欢快的舞蹈吧！””于是荷于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞还有的花跟着风姑娘一起翩翩起舞还有的说：我听到池中水的说话声：说：我听到池中水的说话声：““看！看！长在我上面的荷花多么美丽呀！长在我上面的荷花多么美丽呀！””他他们的创造力和想象力令人惊叹不已们的创造力和想象力令人惊叹不已2021/5/2323•（三）、抓住文中空白，丰富想象（三）、抓住文中空白，丰富想象•好的文章像书法，有时密不透风，有时好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马作者常有意不把意思挑明又疏可走马作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下说透，刻意留下““空白空白””，让读者揣摩，，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留或因表达的需要，省略了一些内容，留下下““空白空白””2021/5/2324•在教学中，教师就应该用好这些在教学中，教师就应该用好这些 “ “疏疏可走马可走马””处，巧妙地激发学生展开想象，处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些用创造的才智为这些““空白空白””添补亮丽添补亮丽的色彩。

的色彩2021/5/2325如：如：《雪孩子》一课，雪孩子是怎样救《雪孩子》一课，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，给学生留有出小白兔的没有直接表达，给学生留有想象的空间，我抓住这一空白，启发学想象的空间，我抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的勇敢生想象，练习说话，体会雪孩子的勇敢和善良《自己去吧》写到和善良《自己去吧》写到““过了几天，过了几天，小鸭学会了游泳小鸭学会了游泳过了几天，小鹰过了几天，小鹰学会了飞翔学会了飞翔2021/5/2326•小鸭和小鹰在学习过程中，会遇到哪些小鸭和小鹰在学习过程中，会遇到哪些困难文中没有描述，我引导学生展开想困难文中没有描述，我引导学生展开想象，补充空白像这样留有艺术空白的象，补充空白像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩出亮丽的光彩2021/5/2327（四）、引导仿写改编，展开想象（四）、引导仿写改编，展开想象•低年课本中有许多优美的儿歌，它们低年课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，遇到他们进诗歌主要内容的基础上，遇到他们进行仿写，展开联想和想象，行仿写，展开联想和想象，2021/5/2328•使其渐渐进入诗歌的佳境。

学了使其渐渐进入诗歌的佳境学了《听听，秋的声音》，以课文内容《听听，秋的声音》，以课文内容为例进行仿编仿写训练，学生思维为例进行仿编仿写训练，学生思维的火花轻易的被擦亮了，其效果令的火花轻易的被擦亮了，其效果令我又吃惊又欣慰比如：我又吃惊又欣慰比如：2021/5/2329 • 听听，秋的声音，听听，秋的声音，•　　柳树弯下腰脱下旧衣裳，　　柳树弯下腰脱下旧衣裳，•　　　　““唰唰唰唰””、、““唰唰唰唰””•　　那是发给冬天的电报　　那是发给冬天的电报•　　听听，秋的声音，　　听听，秋的声音， 2021/5/2330• 小蚂蚁在搬家，小蚂蚁在搬家，•　　　　““一二一二””、、““一二一二””•　　吹响了过冬的号角　　吹响了过冬的号角•　　听听，秋的声音，　　听听，秋的声音，2021/5/2331• • 小麻雀站在电线上呼朋唤友，小麻雀站在电线上呼朋唤友，•　　　　““叽叽喳喳叽叽喳喳””、、““叽叽喳喳叽叽喳喳””•　　听听，秋的声音，　　听听，秋的声音，•　　小青蛙加紧挖洞，　　小青蛙加紧挖洞，•　　　　““呱呱呱呱””、、““呱呱呱呱””•　　是和夏天告别的歌韵。

　　是和夏天告别的歌韵2021/5/2332 • 秋的声音，秋的声音，•　　在小朋友的眼睛里，　　在小朋友的眼睛里，•　　在树林里，　　在树林里，•　　在果园里，　　在果园里，•　　在农家的粮仓里，　　在农家的粮仓里，•　　在每一个丰收的喜悦里！　　在每一个丰收的喜悦里！•　　那是秋天的音符　　那是秋天的音符2021/5/2333•教学中，我还就不同类型的课文引导教学中，我还就不同类型的课文引导学生进行改写，如：把常见的诗歌改学生进行改写，如：把常见的诗歌改写成记叙文；科学童话改写成说明文；写成记叙文；科学童话改写成说明文；根据课文故事的情节，顺其自然想象根据课文故事的情节，顺其自然想象结果进行续写等等，使学生变复现式结果进行续写等等，使学生变复现式的记忆为创造性的发散性表达，让他的记忆为创造性的发散性表达，让他们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地迸发出来迸发出来2021/5/2334•（五）、结合习作教学，培养想象（五）、结合习作教学，培养想象•如果我们能抓住时机让孩子创造，在如果我们能抓住时机让孩子创造，在观察的基础上，以儿童已有的经验为观察的基础上，以儿童已有的经验为基础，提供想象契机，让学生组合成基础，提供想象契机，让学生组合成新的形象，学生就能在创造中感受成新的形象，学生就能在创造中感受成长的快乐。

我班的孩子写长的快乐我班的孩子写《我是一只《我是一只小小鸟》《我多么想有一对翅膀》小小鸟》《我多么想有一对翅膀》《海底见闻》《海底见闻》• 2021/5/2335•《假如我有一只马良的神笔》《未来《假如我有一只马良的神笔》《未来的桥》等想象性作文，创造热情高涨，的桥》等想象性作文，创造热情高涨，写得竟不肯搁笔，看他们的习作，我写得竟不肯搁笔，看他们的习作，我深深地感受到了孩子的灵气、悟性和深深地感受到了孩子的灵气、悟性和创造力，学生的思维活动进入了最佳创造力，学生的思维活动进入了最佳的心理状态的心理状态2021/5/2336•爱因斯坦说：爱因斯坦说：““想象力比知识更重要，想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步界上的一切，推动着进步, ,并且是知识并且是知识进化的源泉严格地说，想象力是科进化的源泉严格地说，想象力是科学研究中的实在因素学研究中的实在因素 2021/5/2337•这段话精辟地概括了想象力的作用。

这段话精辟地概括了想象力的作用想象力是智慧的信使，语文教学必想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的天空生擎起驰骋思维的天空 2021/5/2338• 以上以上5 5点是本在小学语文教学实点是本在小学语文教学实践中不成熟的肤浅体会不足之处，践中不成熟的肤浅体会不足之处，敬请在座各位领导和老师们批评和敬请在座各位领导和老师们批评和不吝指教！不吝指教！谢谢！2021/5/2339部分资料从网络收集整理而来，供大家参考，感谢您的关注！。