五步一图,培养高中学生英语自主阅读的能力.docx

          “五步一图”,培养高中学生英语自主阅读的能力                    1制定目标即学生在自主阅读训练前预先设定自己要达到的目标，包括阅读速度，完成程度和答对率，并将这些目标值填写在印制好的表格中Holec认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等学生自己制定学习目标就是把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用具体做法是，首先规定全体学生都要完成的必做题如，阅读两篇材料，完成材料后的十个选择问答题、词汇题、句子结构理解题和佳句摘抄然后学生根据自身的情况，在第一第二和第三层次的目标中进行选择第一层次，仅完成必做题，用时二十分钟第二层次，除必做题外，写出文章的关键词(Keywords)并用一句话写出文章的中心（Mainidea），用时二十二分钟第三层次，除必做题、写关键词外再用三十个词写出文章的概括（Summary），用时二十五分钟2限时训练英语的阅读分为精读和泛读而我们常说的阅读理解能力主要是指泛读的理解能力理解和速度是泛读的两个基本要求因此，对学生进行阅读训练，就是训练学生在限定时间内更多更好地理解文章的能力因此，每一次的训练都给学生一个时间要求。

在一个大致规定的时间内完成教师所发的阅读材料，并完成相关的练习，学生可选做材料中的题目3小组活动即小组讨论和pairwork(“对子”)学生对练习进行小组讨论，小组不能达成共识时，成员要主动找到其他的办法解决问题，包括查字典和其他材料，向其他小组请教，向教师提问小组活动有利于培养学生的合作精神，增加学习兴趣，保持积极乐观的学习态度4自我评价学生自我评价，即完成表格中的第二部分内容，包括对阅读速度，完成程度和答对率的自我评价评价有三种：超过预期，达到预期，未达到预期新课标对综合语言运用能力的七级目标是：具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略八级目标是：能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和策略，要有助于学生增强英语学习的信心，不断进取5课后任务针对一些未达到预期目标的项目，学生进行反思，调整自己的预期新课标要求：高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略训练完成后，学生还可在教师的指导下进行生生之间一对一的互助学习具体做法是由一名学生叙述自己的思维过程，然后另一名学生再叙述他的思维过程，最后他们共同找出思维过程的不同点进行比较和分析。

最后使二者的思维趋同，这一步骤也可发生在师生之间即学生在做阅读训练时要完成一个被设计成类似谷仓形状的表格尖尖的屋顶代表要求学生填出这篇文章的topic(主题)，接下来是要求学生写出这篇文章的几个keywords（关键词），再下面是要求将这几个keywords连成一句话而成为文章的mainidea（大意），其后还有对文章的goodsentencesorphrases（好句子和短语）进行摘抄，最后是学生对这次阅读训练的体会和收获归纳这个图表由浅入深，引导学生掌握文章的主旨大意，培养学生的概括和归纳能力，开发学生的智力英语阅读要求学生既要有一定的词汇和基本语法的储备，也要有对阅读材料进行分析、推理与判断的能力词汇、语法和分析、推理与判断能力既然是对学生进行阅读的要求，那么，扩大学生的词汇量和学习一定的语法，以及培养学生的分析、推理与判断能力也就是我们进行阅读训练的主要目的了可见，阅读训练担负着开发学生心智，培养能力，促进品质发展的重任因此，我们在进行阅读训练的同时要注重学生语言技能和语言知识的培养，学生在学习过程中通过理解文章和小组讨论，进行学习策略和情感态度的调整，发展心智和能力在这一活动过程中，我们力求开发学生的自主学习能力，突出学生的主体地位，将阅读训练与培养学生自主学习能力相统一，实践普通高中课程标准提出的要求。

然而，在实施的过程中，我们发现，设计的练习并不能总是满足不同学生的多层次的需要，这样就造成了部分学生的学习热情不高这一问题的出现，使我们认识到，阅读训练作为一个长期的训练项目，需要一个有系统的、有阶段侧重的完整的训练方案和材料，这是我们下一步要探讨和解决的问题  -全文完-。