还剩下多少说课稿.docx

《还剩下多少》说课稿一、说教材《还剩下多少》是义务教育教科书（北师大版）一年级上册第三单元第二课的内容教材将减法的初步理解和5以内的减法安排在一起实行教学，让学生结合具体情境，初步理解从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果学生之间通过交流自己的想法，体验发现问题、提出问题、再解决问题的过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系二、说学生 一年级的学生刚步入简单的学习阶段，虽然是学生第一次接触减法，但是比较简单，所以本节课内容的学习对于绝大部分的学生来说并不是很难本班学生在入学前绝大部分都接受过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的协助了，所以，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难，我特别注重学生口头表达水平的培养 在对教材有了充分的理解并翻阅了与本知识相关资料的基础上，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合本班的实际情况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点教学目标：知识与技能： 1.结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步理解减法的意义2.在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会准确计算5以内的减法。

3.能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的相关减法的问题过程与方法：通过具体操作，观察情境图学习减法的含义，并根据图意提出数学问题并思考解决问题的水平.情感态度与价值观：  继续提升有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的水平，体会用数学的乐趣教学重点：  1.理解“－”,并学会“－”的读法和用法.  2.初步体会减法的含义.   3.通过具体情境的操作,使学生掌握5以内数的减法计算.教学难点：掌握5以内数的减法含义三、说教学方法：创设情境 、讲解和引导思考相结合、动手操作、 自主探究，合作交流、 游戏激趣四、说教学过程（一）.谈话导入  今天,笑笑来到了果园,她可高兴了.让我们一起去看看,她在果园里干什么?（二）. 体会减法的含义  1.通过情境图感受减法.   问：从图中你看到了什么?   第一幅图.树上有5个果子,笑笑提着篮子正要摘果子.   第二幅图,掉下2个果子,树上还有3个果子.   引导学生描述过程：树上共有5个果子,掉下2个,还剩几个果子?   （让学生把图中表示的过程用学具摆一摆，边摆边说）  2.说一说，数一数  问：图中画了什么？你能把这个讲出来吗？（引导学生把数学信息说完整，语言简练）  用学具表示情境图意思，学生边说边摆，如：有5块奶酪，小老鼠运走了2块，还剩3块。

  问：你怎么知道还剩3块？说说你怎么想的  3.认一认  在我们数学王国中能够用减法来表示减少的意思.      列式    5－2=3 (其中5表示树上原来有5个果子,2表示掉下了2个果子,3表示树上还剩3个果子)   5 － 2 = 3    读作 5减2等于3     ｜    减号  全班读一读,同桌相互说一说5-2=3各数表示什么?4.画一画，算一算先引导学生读懂第一幅图的图意，5个圈中划掉4个圈，图中画斜线的4个圈就是去掉了4个，所以用算式“5-4=1”表示另外两个能够让学生独立完成，然后集体交流用教具摆一摆,让学生说说每个算式的意思.(1)5－4=□  贴5个圆片,拿走4个,还剩1个(2)4 －□=□  4个圆片,拿走几个,还剩几个?  鼓励学生说出不同答案.(3)3 －□=□  同样鼓励学生说出不同的答案.（三）.巩固练习1.试一试让学生在小组里互相说一说每副图的意思.再实行列式计算,全班交流.第一幅图，学生根据自己的理解说题,只要意思表达符合实际就都给予肯定.       4－3=1第二幅图，桌子上有3本书,老师拿走了2本,还剩几本?  或：桌子上有3本书,老师拿走几本后,桌上还剩1本,问老师拿走了几本?       3－2=1     3－1=2  2.说一说   问：生活中哪些数学问题能够用“4-1=3”来表示?在充分交流的基础上，引导学生观察图并说说图意。

  3.练一练第1题   学生说出题意,表达出意思,进一步理解减法的含义. 4.第2题：画一画，算一算   先引导学生看懂第一幅图的意思，再独立完成5.第3题   引导学生观察情境图,先理解题意，再列出减法算式第一幅4-1=3   第二幅3-1=26.说一说：说出生活中用“5-1=4”表示的问题7.第5题  观察情境图，可以引导学生先讲故事，再列出减法算式8.第6题：引导学生独立完成,再发现其中的规律.  让学生理解 5－1=4   4－1=3   3－1=2  9.数学游戏第7题   活动时,以班为单位,出示加减法卡片,看谁算的快.（四）．课堂小结回忆这一节课，说一说自己的感受，说一说自己的收获五）．作业：出示5以内的加减法口算题五、说板书  板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率附：              还剩下多少                  减法的认识    树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？      5 – 2 ＝ 3   读作：5减2等于3. ︱ 减号。