小学语文教学评价与反馈多篇.pdf

小学语文教学评价与反馈多篇大胆发挥自我的想象力，将思维空间拓宽此外，教师还能够结合安排学生写作文的方式，将拟好的题目供给给学生，使其按照自我的想象来完成作文资料，从而使学生得到创新思维空间的拓展下面小编给大家整理的小学语文教学评价与反馈五篇，希望大家喜欢! 小学语文教学评价与反馈1 回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，整体研究知识与本事、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和进取的人生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去4、较好的处理了基本素养与创新本事的关系在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高二、存在的问题1、在学习语文的过程中， ，还需在发展学生的语言本事、思维本事、想象本事和创造本事上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文3、学生的学习方法还需要进一步改善4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界5、学生的综合性学习本事还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自我的意见6、加强写作训练，提高作文水平小学语文教学评价与反馈2 转眼又是一年匆匆而过，回顾一学期来的语文教学工作，有收获，也有反思，二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂，但一些良好的语文习惯还没有完全养成所以，这一学期，我的教育侧重点还在于培养良好的语文学习习惯一、培养主动识字的习惯语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一让学生识字，必须有内驱力，小学生喜欢读故事，我告诉他们要读懂这些精彩的故事，就得认识很多的字。

为了培养学生主动识字的兴趣，在教学中，我根据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法如： 1、自编儿歌识字法2、动手演示记字法3、辨部首想字义4、拆字、合字游戏5、做加一笔减一笔游戏借助这些方法主要培养识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是囫囵吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，辨认各个组成成份的阶段，这样做既巩固识字效果，增强识字兴趣，又养成勤于动脑的习惯二、培养阅读习惯我觉得培养孩子的读书兴趣越早开始越好一二册的学习中，学生已经认识了七百多个汉字，所以此刻适时开发孩子的早期阅读有十分重要的意义作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，注意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我十分加强学生的朗读，背诵方面的训练，培养他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯并鼓励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累为三年级的习作打下良好的基础小学语文教学评价与反馈3 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自我成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。

主体意识，创新意识感人深思，“ 三维整合 ” 耳濡目染我曾兴奋地说，新课程真好新课改在万州已有两岁了，如果此刻谈到新课程改革还仅仅是“ 新课程真好 ” ，那课改在万州就值得思考了可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉! 反思 :给孩子一个什么样的语文课堂记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“ 课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运! ” 教育家杜威先生说过： “ 给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活 ! ”我以为： “ 教师在乎什么，学生就发展什么. ”(一)给学生一个 “ 情感的课堂 ” 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“ 活力” 在语文课中，如何体现语文学科的 “ 人文性 ” ，其基点就在于 “ 情感 ” 一个没有活力的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习展现给学生一个“ 充满活力的我 ” ，陪伴孩子度过每一段“ 燃烧的岁月 ”!2、尊重 “ 需要 ” ，注重 “ 激趣 ” 。

经过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念 激发他们的阅读欲望和动机，创造“ 我要学 ”“我想学 ”的进取教学气氛为了激发学生的学习兴趣，我在教学仅有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神 !他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“ 你们想问银河些什么呢你还想说些什么” 孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试 激趣 ”极大地调动了学生的主动性和进取性，教学过程也就“ 变苦为乐 ” 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“ 溶情” 登山则情满于山，观海则意溢于海” ，教学当中的 “ 情” 犹如教与学双边活动的 “ 催化剂 ” ，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境二)给学生一个 “ 交流的课堂 ” 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“ 交流 ” 我们要还给学生一个 “ 交流 ” 的课堂，实现 “ 文本对话 ” 、“ 师生交流 ” 和“ 生生交流” 三)给学生一个 “ 开放的课堂 ” 1、让孩子去 “ 展示自我 ” 。

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟” 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈课堂是什么啊课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台是学生健康成长的地方学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“ 鸟” 和“ 乌” ，“ 喝” 和“ 渴” 这一向以来都是教学的难点，教师让孩子们自我思考，竟得出了这样的答案：对于 “ 乌” 的理解： “ 乌” 表示黑色 ; “乌” 比“ 鸟” 少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了对于 “ 喝、渴 ” 的区别，学生这样说：“ 喝水 ” 要用口喝，并且必须把嘴张大 (形象说明 “ 口” 的字形 )，所以是口字旁 ; “渴” 是因为口渴了异常想喝水，而想喝水并不必须要张大嘴巴，所以是三点水旁2、注重实践，多方面实践感悟语言。