借鉴教材文本提升作文修改能力.docx

    借鉴教材文本，提升作文修改能力    潘玲玲完整的作文过程包括收集资料、构思立意、撰写作文和修改升华几个部分然而不少学生不懂“三分文章七分改”的道理，写完就束之高阁，沒有好好地修改《语文课程标准》指出，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提升写作能力所以教师要引导学生积极借鉴教材，从文字内容、结构框架和主题立意等方面修改作文，提高写作能力一、借鉴经典片段，润色语言教师要引导学生阅读课文中的经典片段，让学生看看作者是如何选择词句的，借鉴经验，润色自己的作品可先让学生试着纠正错别字，修改不通顺的句子，找出使用不当的标点符号，然后鼓励他们思考如何结合上下文语境选择更形象的词句，适当运用修辞手法，让文章更优美在尝试写作《那一刻，我长大了》时，鼓励学生阅读《梅花魂》，看看作者是如何描写梅花，表现“我”对梅花象征意义的感悟的学生发现作者用“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”等来形容梅花，直抒胸臆，表现了对梅花象征意义的感悟;“一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花”一句则用“血色”形容梅花，表达了血浓于水的爱国情怀理解了这一点后，学生尝试润色自己的作品如有人写了自己在雨天为爸爸送伞的经历，加入了这样一段话：“暴风雨越是猛烈，我想要快点找到爸爸的意愿就越是强烈。

那雨幕，能遮挡住我的视线，却不能阻挡我前进的脚步”该生用比喻修辞强调了暴风雨的猛烈，同时也表现出自己对父亲浓浓的爱若有条件可以让学生互批作文，并尝试提出修改建议这样学生就能积累更多的经验，提高语言建构和应用能力二、搭建结构支架，调整布局采用更合适的写作结构，这是修改作品时需要注意的另一个重要问题要引导学生结合不同的文体，寻找课本中的典型课文进行分析，看看作品采用的结构，思考是否适用于自己的作文这样就能促使学生更好地搭建结构支架，调整文章的布局学生写了景物类作文后，可引导其阅读《海上日出》《记金华的双龙洞》等课文，看看这两篇文章的结构有什么不同，并思考如何调整自己的作文结构学生通过阅读并分析课文，发现《海上日出》运用的是定点描写法，重点写一种景物，描写细腻，而《记金华的双龙洞》则运用移步换景法，写一路上看到的不同风景，景物多变，内容丰富学生对照自己的文章进行分析：“我写的是江南园林，选择了拙政园中最有代表性的长廊进行描写但其实江南园林最大的特点是移步换景，如果我能写出曲径通幽的园林格局，将亭台楼阁一一呈现，更能体现出江南园林的特点该学生决定借鉴《记金华的双龙洞》修改自己的作文，调整作文的布局和结构。

小学生逻辑思维能力较弱，所以在一开始写作时很难考虑到文章的结构采用读写结合的方式，充分利用教材中的经典课文，能让学生懂得如何谋篇布局，进而更好地搭建文章架构三、考量主题立意，修正方向不少学生在写作时常常就事论事，没有对主题进行升华对此，教师也要引导他们阅读经典课文，看看文章是如何从平凡的生活琐事中感悟出耐人寻味的人生哲理的再结合自己的作文思考，看看能否在结尾添加一些让人意味深长的话，让主题和写作方向更明确学习《落花生》后，可引导学生写“我的心爱之物”主题作文修改时，鼓励他们思考如下问题：“课文中作者只是想写落花生吗？文章真正想要表达的主旨是什么？”学生答道：“我觉得作者想要写的是做人的道理，落花生只是一个引子可鼓励学生结合自己的作品进行思考：“你的心爱之物对你来说只是一个好玩的玩具、一件好看的衣服、一本好看的书吗？它们是否也有什么特殊的寓意呢？”学生得到了启迪，尝试修改作品如一名学生的心爱之物是一辆玩具小火车，对他来说，这不只是玩具，还能让他回忆起和父亲一起快乐玩耍的经历，能消解父亲外出打工期间自己的思念之情一番升华后，小火车成了父爱和思念的象征学生的写作能力不同，因此可以引导他们自评加互改，让他们看看自己修改的方向和同学建议的是否一致，这样他们就能突破极限，提升修改能力。

《语文课程标准》认为要循序渐进地提升学生的写作修改能力，从修改明显错误的词句开始，学会正确使用文字和标点符号，然后试着写出语句通顺、结构完整的作文，最后交流批改，完善作品的主题和立意若能引导学生借鉴课文，从中总结写作经验，并运用到自己的创作中，则能引导其循序渐进地提高写作能力  -全文完-。