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浅谈引导幼儿主动学习浅谈引导幼儿主动学习摘要：改革教法，创造适合幼儿发展的条件、寓教于乐、创设真实情境引导幼儿主动、自主快乐的学习关键词：引导 主动学习 纲要在多年传统教学模式下，老师是整堂课的主体，“老师讲，幼儿听，老师教，幼儿学”的教学方式，使幼儿不自愿，不自主地接受老师给予的知识，没有让幼儿自主发挥，剥夺幼儿的自我表达，自主表现的能力，使幼儿被动学习，作为新时代教育者，现代教育观、课程观、迫使我们要不断端正教育思想和学习新的教育观念，尊重幼儿，让幼儿成为课堂学习的主人，老师只是起着启迪、引导的作用《纲要》提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者、引导者”幼儿是学习的主体要让每个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆、探索与思维在教学活动中要注重，有计划引导幼儿主动参与学习，让幼儿表现出更大的主动性，积极性和创造性，在教学活动中，如何引导幼儿主动学习，激发幼儿学习的兴趣：一、改革教法，在实践探索中引导幼儿主动学习老师一遍又一遍地教，幼儿一遍又一遍地跟着学，这只不过是一种单纯的模仿，机械的记忆，我们注重改革教法，充分发挥幼儿的潜能布鲁纳说：“人们只有通过练习解决问题和努力发现，才能学会发现的探索方法。

老师在设计活动过程中要顾及幼儿的想法和感受，让幼儿在自主活动的空间中运用各种感官，通过看、听、摸、闻、尝等途经感知物体的特性及事物间的关系，从中发现思考解决问题，从而激发他们学习的主动性在教育活动中，凡是幼儿能想的、能说的、能做的，我们都要放心、放手让幼儿自己去实践，决不包替，如在中班科学教学中认识弹性物品，老师并不是开始就告诉小朋友弹有弹性，而是给每位幼儿发一只弹簧一个积木，让幼儿，拉拉、压压，经过用力后，弹簧变长，不用力后，弹簧又保持原状，而积木无论怎样拉压都不发生变化，因为积木是用木材制作的，没有弹性再让幼儿经验操作，摆在面前的弹簧、皮筋、拉拉，压压，观察各种弹性物体的变化幼儿通过自己实践操作，观察、比较，很快了解弹性物体的特点在这个活动中，老师不能于直接把知识教给幼儿，让幼儿自己作为活动的主体，在不断探索和发现中快乐自主地学习二、创造适合幼儿发展的条件，尊重幼儿的学习方式幼儿的学习是在与环境的相互作用中进行的，老师应通过环境的利用和创设来引导幼儿的主体性发展，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，提供丰富的，可操作性强的和幼儿需要的材料，支持和引导幼儿积极主动利用材料，发挥他们的创造力和想象力，给他们动手动脑的机会，并在行为上，对他们活动重视，成为幼儿活动的引导者、支持者、合作者。

如中班一节课题为“画猴子”的美工活动，老师为幼儿准备了多种工具和材料，老师讲出要求，鼓励幼儿自由结伴，自选工具和材料，用各种方法来表现猴子的形态结果小朋友们发挥想象力，画出了各种形态的猴子，有的荡秋千，有的踢皮球；用橡皮泥捏出的猴子有的坐着、有的站着、有的几只猴子抱在一起，他们用自己的作品展式了不同的想法，发挥了他们学习的主动性，激发了他们的潜能三、 寓教于乐，让幼儿在游戏中主动学习游戏是幼儿的基本活动，它符合幼儿身心发展的需要，并能满足其身心发展的要求，给幼儿带来快乐在教学中能被幼儿通过自身积极活动，激发他们探究的动机，把教学内容渗透在游戏中，激发幼儿在愉快的学习气氛中主动学习如：小班常识教学中“认识五官的功能”老师采用了玩游戏的教学方式，老师和幼儿用大型积木，在教室前搭了一个非常漂亮的游戏宫，全体幼儿在欢快的音乐声中，自己结伴拍着小手，走进游戏宫，有大公鸡、小花猫、铃铛等发出不同悦耳的声音，让幼儿在十分亲切的对话中，认识耳朵的功能；老师再让幼儿闭上眼睛，以很快的速度取出漂亮的玩具，让幼儿看看、说说、玩玩认识眼睛的作用；品尝各种饼干、棒棒糖、麻辣牛肉干的不同味道，让幼儿知道嘴巴的作用；再通过闻香水、醋、白酒等气味让幼儿知道鼻子的作用。

整个教学活动都是在游戏中进行，在游戏活动中，让幼儿快乐的、自主的学习，体验到书本上枯燥无味的知识四、 在真实情境中引发幼儿学习主动性创设情境不是为了让幼儿去观赏表演，而是在情境中激幼儿思维，让幼儿产生角色感，激活思维，积极研究，自主解决问题，情境教学有助于幼儿理清直观方式，再现书本知识所表达实际事物的相关背景，培养幼儿运用各种感观动手、动脑，探究问题发展思维在教学活动中，老师通过情境创设使幼儿有身临其境的感觉，这种内心的情感表现和发展，驱动着幼儿全身心地投入到教学活动中，使幼儿自主学习能主动发展 将课堂的主动性归还给幼儿，老师成为幼儿学习活动中的引导者、支持者、合作者，让幼儿更好的发挥主动性、积极性、创造性 参考文献： 李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版  。