深入践行创客编程活动推进构建区域教研发展共同体-基于Scratch的童心教育·趣味编程课程建设研究.docx

          深入践行创客编程活动，推进构建区域教研发展共同体-基于Scratch的童心教育·趣味编程课程建设研究                    摘要：小学信息技术教师在学校是小众群体，承担繁杂的学科教学和教学服务工作怎么让小学信息技术教师在迷途中找到自己的定位，不断更新自己的专业知识、提升职业技能我们近年来通过方向指引、团队建设、课堂改革、网络研修入手，构建了区县教研机构、学校、教师、学生学习发展的共同体，在促进教师队伍建设和提高教研质量等方面开展了一系列的探索和尝试，取得了较好的成效关键词: 信息技术；团队建设；网络研修我校《基于Scratch的童心教育·趣味编程课程建设研究》国家级课题经过几年的实践，取得了一定的成果其中核心的研究人员唐万波老师，不但是学校编程教育研究的主力军，而且也是区级小学信息技术组长和核心成员他在教科所的领导下，兄弟学校的帮助下，将区级深入践行创客编程活动，推进构建区域教研发展共同体开展得有声有色，特将其研究成果整理如下中小学的信息技术学科之所以是小众学科，一是教师人数比较少，和语文数学学科庞大的教师队伍比较起来，寥寥数人，甚至个别小学一个人肩负起一个学科以及相关的工作的情况十分普遍。

二是和升学考试学科比较起来，也显得很“弱小”，不能有效地开展信息技术专业知识相关的业务学习和教研活动但是，信息技术又是一个充满活力和挑战的学科，根据摩尔定律，软硬件的升级换代十分频繁，对老师知识、能力的更新提出了严峻的挑战因此打开校门的藩篱，利用区域的资源，形成一个地区的合力就成为了一个重要的课题我们在在多年的实践中，不断创新各种方式，群策群力、共建共享，在解答上述难题时，交出了一份满意的答卷一、明确方向以课标精神为指引，紧跟学科发展，找准努力的方向新的信息技术课程标准从内容上看，紧跟人工智能发展的需要，大幅增加了大数据、物联网、人工智能、开源硬件及移动应用设计等方面的内容这样的转变不能简单理解为“内容增加、难度加大”，更不能用“回归编程” 加以概括对信息技术教师而言，观念的转变是最大挑战信息技术更新速度实在太快了，学习上稍有松懈就会落伍我们永川区小学信息技术教师，紧绷学习这根弦，勇作弄潮儿不断学习，更新观念，领会课标精神，贴近社会生活，夯实专业基础面对困惑，我们一方面组织教师参加各种培训活动，学习新课标，提升教师的眼界；另一方面，邀请重庆教科院和其他区县的骨干教师到永川来对教师进行菜单式的指导，定制培训，解惑。

二、建设团队“独行快、众行远”，着眼于老师长远发展的需要，我们致力于共建一个专业的团队，共建共享，成为一个专业发展的共同体我组成员经过一系列协调、磨合，终究形成了相互依赖、相互关联、合作共赢的新局面我们是怎么做的呢？下面将从打造中心组团体和打造磨课团队这二个具体事例进行介绍：（一）打造中心组团体永川区小学信息技术中心组由几个学校的10名骨干教师组成，精选学科专业知识好、教育教学能力强的专业老师，兼顾学校分布、年龄结构等因素爱岗敬业，勤奋好学，个人素养高，技术过硬，教学经验丰富，是中心组成员必备的硬实力中心组团队的成立缘于大家对信息技术的热爱通过中心组成员交流，我们认识了并熟练掌握了PPT演示助手、希沃授课助手、101教育PPT、倒计时批注zoomit、3Done、N、TotalControl、TeamViewer、Focusky动画演示大师、Xmind思维导图等近30个最前沿的软件每一学期，我们都会在开学前召开一次工作布置会，提出工作安排；期未进行总结，明得失，找到努力和发展的方向；每一学年，召开一次年会在这个过程中，每个人都积极发言，准备交流材料，不时碰撞思想的火花就在这一次次的知识聚会，一次次思想碰撞中，我们越来越熟悉，团队越来越有凝聚力。

中心组慢慢地变成积极向上的信息技术老师的第二个归宿永川区信息技术教研工作还有一大创举，就是小学和中学的信息中心组很多时候一起开展参加活动一来小学中学的教学形式和方法可以互补、相益得彰，二来可以互相增进了解，搞好衔接工作二）打造磨课团队我们的各种竞赛活动都是群策群力、跨界整合、反复修整，磨课团队既有专业教师，也有语文、美术教师参与，每个教师对教材的知识侧重点不同，对教材挖掘的深浅不同，教师教学的风格也不同在第一次独立备课的基础上研讨，形成较为成熟的教案，参赛教师再根据自己的特点作适当修改，形成个案，结合多次试讲，进行多次备课磨课不单单提升了参赛教师，团队也在随之成长三）开展送课下乡活动牢记整体设计、活动引领、区域推进的原则，每学期都开展了送课下乡活动，通过课题选择，集体备课、试讲、磨课，把优秀的课题教学送到边远的农村小学我们既参加区教委的送课下乡活动，也在调研和协商的基础上根据农村学校不同的要求，定制送课的内容，给边远地区和薄弱学校的老师和学生送去他们需要的东西三、改革课堂课堂永远是教师的主阵地！在课堂外，通过学生小组讨论学习与互动、快捷高效的检测与评价、学生作品管理与评价等功能利用区教育城域网的网络平台为信息技术教师共同建构信息技术学科知识、教学理论、教学实践经验与教学资源提供了有力保障。

同时，我们也将学生作为了我们的资源和伙伴，建立师生学习共同体，学生的介入和建议，也对我们的工作提供了有益的帮助，既将课堂作了有效的延伸，又将对象和方式的改革作了重大的变革四、喜获成效（一）教师成长我们区小学信息技术教师通过系统的培训和锻炼，许多基层的信息技术老师从课堂中走出来，在活动中站起来了：信息技术老师石亚老师，她在刚参加工作几年中，在团队的带领下不断总结提升，飞速成长，视频制作获全国一、二等奖赵明敏在全国信息技术赛课活动中获得特等奖；唐万波、程从凤、刘奎香老师在重庆市小学信息技术现场赛课活动中均荣获一等奖；蔡明华、张承利等老师获重庆市二等奖；唐万波和张彪老师获重庆市信息技术先进个人的光荣称号二）团队成长永川区信息技术中心教研组为“构建研究团队，整体和谐发展”为目标，本着“面向全体，培养骨干，跟踪新人"的原则构建了多层级立体化的研训组织，形成了区域教研大组，区片联动式协作组、校际联盟式教研组、以区域课题为引领，根据不同阶段的实际需要开展形式多样、内容丰富的研训活动，信息技术教师的教学能力和科研水平得到整体提升，研究氛围十分浓厚我区小学信息技术组成员，通过富有成效的活动和交流，不断为自己充电自学。

他们在活动中成长起来，大部分已成为信息技术教育教学的骨干中坚力量 （三）学生成长有优秀的老师带队，我区学生在信息技术核心素养上取得丰硕的成果创新能力不断加强，各个学校各具特色红河小学、神女湖、凤凰湖小学所做的3D学生作品，构思巧妙，充满创新……这样的例子不胜枚举，就不一一赘述了据不完全统计，全区小学近两年获重庆市机器人比赛一等奖10人次以上，电脑制作绘画、电脑动画获市一等奖5人次以上教育千古事，方寸明得失我们的工作没有惊天动地的造势，只是依据一位优秀老师的品质要求默默提升自已，努力用精湛的教育技能去促进学生成长我们作为基层教育者，在市教科院和区教科所的带领下，把做最美的、最幸福的信息技术教育作为毕生追求和奋斗的目标，我们用行动实践这一理想努力,永远在路上参考文献[1] .期刊文章：林志春．信息技术学科区域协作式教研的探索与实践．教育管理，2018年，卷（5）：25．  -全文完-。