《11 倾斜的伞》教学设计稿[1].doc

《11 倾斜的伞》教学设计稿晋州镇赵位小学 徐从改教学目标：1、通过辨别不同偏旁来区别形近字、在熟字上添加偏旁等方法正确认读本课的5个生字，通过观察在田字格里的位置，比较笔画的长短、重点指导左中右结构的字、书写后比较等方法，使学生能按照正确的笔顺和间架结构在田字格中书写本课的13个生字2、能结合生活经验、联系上下文、利用工具书等理解本课不理解的词语，如便、惊讶 、包、微颤、热、浑浊、温情等词语的意思3、通过概括段意、梳理事件等方式培养学生整体感知的能力；4、通过默读思考、提出问题、想象画面、抓住关键词句（如，便、笑而不语、包住、微颤、热、微微一颤，）动笔书写、感情朗读来体会人物内在的情感，了解在倾斜的伞下外公对孩子的深沉的爱以及在 感受到孩子的对自己的关爱之后的内心的激动5、学习有感情的朗读课文，读出外公对我的爱、我的惊讶，我的困惑之情、外公内心的激动6、通过比较去掉第二个故事与原有故事后达成的效果，感受作者的深意：长辈关爱孩子并不稀奇，关键还要孩子学会关爱长辈考虑中：这个环节是否需要？）第一课时课前谈话：教师板书“伞”，请学生观察这个字，师：我们来观察这个“伞”字，你能从这个字的结构和笔画，看联想到什么？（“伞”上面的“人”好像张开的伞面，撇和点好像撑开的伞骨，中间的竖就像伞柄。

教师追问一句：你能不能从这个字中看出我们怎样打伞？实际生活中我们又怎样打伞呢？（引导学生说出：人们要直直地拿着伞一、 出示课题，引导质疑请学生读课题，师：看到这个课题之后，你读懂了什么？有什么问题产生？预设：倾斜的伞下有谁？是怎样的故事？伞为什么是倾斜的？二、 自读课文，自学生字词，教师检查掌握情况依据课堂的情况指导重难点，1、 指名认读：笑眯眯、困惑、丹丹、微颤、泪光点点2、 教师询问学生有没有不理解的词语，结合语境来理解词语预设：（1） 结合生活实际了解“笑眯眯”师：看到这个词语，你仿佛看到了人们脸上什么样的表情？你有什么感觉？结合课文内容理解师：那么，在课文里是谁笑眯眯地？出示学生读的课文中的句子，请学生读出外公笑眯眯地样子2） 顺便理解“困惑”师：在这部分中，还有不理解的词语吗？联系上下文理解困惑师：我们看看，在这个故事中发生了什么？请学生读“伞歪了”和外公的“没歪呀”，谈谈自己的理解从而告诉学生：这就是困惑请学生读出自己的困惑3） 微颤用组词的方法理解“微颤”的字面意思师：来给这词语中两个字分别组一个词吧？这就是微颤的意思师：课文中哪里有微颤？学生读，教师顺便出示了解课文中微颤的行为：读读这句话，你能读出微颤的感觉吗？师：课文里还有一个有“颤”的词语，能找到吗？（4） 顺便理解“微微一颤”。

师：从字面上能不能找到“微微一颤”和“微颤”的区别？请学生示范“微微一颤”的动作在语境中理解“微微一颤”师：我们再来看看课文中哪里有“微微一颤”？师：在这句话里，你还看到了什么样的外公？（5） 顺而理解“泪光点点”理解字面意思师：泪光点点是什么样子？指名读这句话，体会外公的心理师：我们看到了这样的外公，通过这样的表情，能不能尝试来体会他的心理？读出这样的外公三、 读课文，概括自然段的段意，如果还有不理解的词语，可以提出来师：下面，我们再来读读这篇文章，想一想，倾斜的伞为我们讲了一个怎样的故事？如果你还有哪些不理解的词语，也可以提出来第二段，1、在句子中运用更换词语的方法理解“每逢、便”2、结合生活实际理解“挽”的意思，体会我和外公之间关系的亲密3、在第二句话中，你还看出了什么样？4、概括段意：这段说的什么？第三段，1、说说我惊讶的原因2、通过句子的对比，“外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了”和（1）“外公头顶本来是墨绿色的天空，”（2）“外公头顶也应该是墨绿色的天空”的意思一样从而体会这更让人惊讶3、读出惊讶的感觉4、概括段意四五六段1、指读，概括段意注意：如果学生提出不理解笑而不语，就通过字面意思来理解；如果学生不提，直接概括段意。

七八九十段1、可以请学生自己先看看，有什么感受，通过读出来如：仿佛看到了衣服湿透的外公；觉得孩子很懂事；孩子着急让外公擦擦等2、教师提出“包住”：用动作演示，用纸“包住”橡皮，让学生想象这句话中“那把大伞把我整个包住了”就是这个样子的3、概括段意十一段，概括段意回顾第一件事，可以针对问题来梳理第二件事十二段，1、指名读2、师：你们在这段发现了什么？有三个“仍然”3、读清楚4、概括段意十三、十四、十五段1、理解“热”2、概括意思外公告诉我伞歪了，我发现自己正做着外公当年做过的事，心热了，外公很激动回顾第二件事四、 整体感知师：现在，你能不能说一说《倾斜的伞》为我们讲了一个怎样的故事？（教师顺便指导“倾”的写法交流简单的感觉，理解“温情”。